小学数学骨干教师公开课教案-《厘米和米的认识》教学设计附反思_第1页
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1、第 第 页小学数学骨干教师公开课教案:厘米和米的认识教学设计附反思 厘米和米的认识教学设计 教学目标：1、初步认识长度单位“米”，知道1米=100厘米。2、通过估量一些物体的长度，形成初步的估量意识。3、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事仔细的习惯。4、在详细的测量活动中，感受数学与现实生活的亲密联系。教学过程：一、创设情境，提出问题师：小伙伴们，上次阿福去裁缝店做了一件新上衣，结果满足吗？为什么？这次阿福又来做长袍了，请看.出示阿福做长袍的情境图师傅吸取了教训，买了一把尺子，师傅用尺子给阿福量完说：“长1米。”可徒弟赶忙说：“不对，不对，长100厘米。”假如你是阿福，现在你会有什么样

2、的疑问？生1：1米=1oo厘米吗？生2：尺子没变，为什么师傅和徒弟说的不一样呢？师：是啊，怎么说的不一样呢？米和厘米之间有什么样的关系呢？今日这节课让我们一起学习米的认识。板书课题：米的认识二、自主探究，一认识1米的长度。师：我们已经认识了厘米，那一厘米有多长？在你的印象中1米有多长？比划一下。师：那究竟1米有多长呢？同学们请看，这就是一把米尺，它的长度正好是1米。师画线段比划一下。想不想亲身体验一下米到底有多长？生：想师：想一想，用米尺来量1米的长度时，为了保证精确，应当留意什么？生：要把米尺拉直，手要握住住两端，不能握住太多。那我们一起来试试：1每个小伙伴手中有一个米尺，请你轻轻的拉齐米尺

3、的两端，示范这时你两臂之间的距离是多少？手臂不要动，手指轻轻一松，放掉米尺，看一看，你两臂伸开的距离就是米。再试一试，同桌合作，一个比量，一个用尺子量。(2)测量几步为1米。(3)谁来告知老师，1米有多长？生：手臂，3步的长了来表示二感知一米的高度。师：看，象这样把米尺竖着放，从地面到墙上的哪个位置的高度是1米？请大家估量一下，从老师脚底到哪个位置的高度是1米？1米正好到老师的腰部师站在米尺前量。你觉得1米能到你身体的哪个地方呢？同桌两人合作，用米尺量一量。质疑：为什么都是1米的高度，都是从脚底量起，到老师的腰这里的高度是1米，而到这位同学下巴的高度是1米？生：一米的高度是相同的三联系生活。师：我们认清了1米，你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大约是1米吗？屏幕的宽，黑板的宽，门的宽，桌子的宽，课桌的宽等师：我们量一量自己估量得准不准。请两名代表分别量一量四联系估测。师：生活中我们不可能每天带着米尺，假如身边没有米

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