2017年全年教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》真题解析及答案合集

1、2017 上半年教师资格证考试幼儿保教知识与能力真题注意事项：考试时间为120分钟，满分为150分。请按规定在答题卡填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分一、单项选择题 (本大题共 10小题，每小题3分，共 30分)下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力?()扣纽扣C.D.系鞋带生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明 ( )遗传和后天环境对儿童的影响是平行的C.遗传对智商的影响较大D.遗传和后天环境对智商的影响相对午餐时餐盘不小心掉到地上，看到这一幕的亮亮对老师说：“盘子受伤了，难过的哭了。”这说明亮亮的思维特点是( )自我中心C.D.初入幼儿园的幼儿常常有哭闹、不安等

2、不愉快的情绪，说明这些幼儿表现出了( )回避型状态抗拒性格C.分离焦虑D.桌面上一边摆了三块积木， 另一边摆了四块积木， 教师问从幼儿的下列表现来看，数学能力发展水平最高的是( )把前三块积木和后四块积木放在一起，然后一个一个点数看了一眼三块积木，说出“暂停一下，接着数“4，5，6，C.左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暂停一下，说出7块D.幼儿先看了3块积木，后看了4块积木，暂停一下，说出7块对幼儿学习品质的理解正确的是( )活动过程中的态度和行为倾向C.D.幼儿园环境创设中，使用易于识别的生活行为规则标识图。其最主要的目的是( )美化环境便于幼儿看图说话便于幼儿认识各种符号便于幼儿习得生

3、活技能和行为准则教师引导幼儿擤鼻涕的正确方法是( )把鼻涕吸进鼻腔C.同时捏住鼻翼两侧擤D.用手背擦鼻涕下列最能体现幼儿平衡能力发展的活动是( )跳远跑步C.投掷D.对杜威“教育即生长”的正确理解是( )教育以儿童的本能和能力为依据儿童的生长以教育目标为依据D.教育应促进儿童的身体发育二、简答题 (本大题共 2小题，每小题15分，共 30分)简述教师观察幼儿行为的意义。作为幼儿教师，如何在保教活动中营造良好的心理氛围?三、论述题 ( 本大题 1 小题， 20 分)论述如何在一日生活中实现社会领域的教育目标。四、材料分析题 (本大题共 2小题，每小题20分，共 40分)莉莉和小娟玩游戏，她们想让

4、5 娃娃睡觉，但是没有小床，于是他们找到板做小床，莉莉说：“床不够。”小娟挑出 2个留着长头发的娃娃说：“他们长大了，天黑了，要睡午觉了。” 莉莉说好的。亿师学整理 然后将 3个需要睡觉的娃娃中最大的一个 亿学提供 放在中等大小的盒子里。小娟试图把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不进去，于是莉莉说：“一换。”然后将最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里，大的娃娃放在最大的盒子里。小娟说：“娃娃们，好好睡觉吧。”从学习与发展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行为。(10 分)这次游戏后，教师应当如何支持莉莉和小娟的学习与发展。(10 分)教师为了帮助大班幼儿了解春天的季

5、节特征，同时在其中渗透数学教育， 专只做了一套“春天”的拼图(如图 1)，拼图底板是若干道10以内计算题，每一小块图形的正面是春天景色的一部分，背面是计算题的得数(如图 2)，教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置。然而材料投放后，教师却发现许多幼儿不用做计算题就能轻松完成拼图，也未对图片中的季节特征产生观察与探究的兴趣。问题：否适宜?为什么?该材料在设计上存在什么问题请提出改进建议。五. 活动设计题 ( 本大题 1 小题， 30 分)请根据下列素材，设计一个大班的能涉及多个领域的系列活动。要求写出3个动的名称、目标、准备以及主要的活动环节。大班教室里收集了纸板箱，鞋盒，牙膏盒，

6、药品盒等数量众多的盒子，这些大大小小的盒子吸引了幼儿，教师发现很多幼儿利用盒子自发产生了很多活动，涉及各个领域，于是，决定围绕纸箱、纸盒涉及出系列活动、推进幼儿的发展。2017年下半年教师资格考试幼儿保教知识与能力真题及答案一、选择题 (本大题共 10 小题，每小题 3 分，共 30 分)、如果母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征， 其婴儿容易形成的恋类型是 ()回避型依恋安全型依恋 反抗型依恋 紊乱2、教师对幼儿说 :“不转乱跑，不准插嘴，不准争吵 这样的话语，所违背的教育原则是 ()正面教育 保教结合 因材 施 教 、下面几种新生儿的感觉中，发展相对最不成熟的是 视觉听觉 D.味觉

7、、当教师以“病人”身份进入小班“医院时六位“小医生”同时上来询问病情，个孩子都积极地为教师看病、打针，忙的不亦乐乎。结果教师一共被打了六针对下班幼儿这种游戏行为最恰当的理解是()过于重视教师的身份角色游戏呈现合作游戏的特点 在游戏角色的定位中出现混乱、下列不属于幼儿园教师工作职责的内容是()A.观察了解幼儿 ,制定教育工作计划B.知道调配幼儿膳食，检查食品安全C.创设良好的教育环境，合理组织教育内容D.与家长保持经常联系，共同完成教育任务、研究儿童自我控制能力和行为的实验是()点红实验延迟实验、小彤画了一个长了翅膀的妈妈，教师合理的应对方式是()让小彤重新画，以使其作品更符合实际画一个妈妈的形

8、象，让小彤照着画询问小彤长翅膀的妈妈的原因，接纳他的想对小彤的作品不予评价、对幼儿如厕教师最合理的做法是允许幼儿按需自由如厕要求排队如厕控制幼儿如厕次数控制幼儿如厕的间隔时间一般情况下，哪个年龄段的幼儿能结合情境理解一些表示因果，假设等关系相对复杂句子 ()托班小班 中 班 10、皮疹是向心性分布即躯干多，面部，四肢较少手掌，脚掌更少 的疾病是 皮疹B. 水 痘 C.手足口D.猩红热二、简答题 (共 2题，每题15 分，满分 30 分)、简述移情对儿童亲社会性行为的发展的影响。12、为什么幼儿园教育内容要贴近幼儿的生活?三、论述题 (共一题，满分20 分)13、什么是幼儿园环境 为什么幼儿园教

9、育中要强调创设良好的幼儿园环境请系实际说明。四、材料分析题 本大题共2小题，每小题20 分，共 40 分阅读材料 并回答问14、材料：开学不久，小班王老师就发现：李虎小朋友经常说脏话。虽然老师多次批评但他还是经常说，甚至影响其他孩子也说脏话。问题：请分析李虎及其他幼儿说脏话的可能原因。王老师可以采取哪些有效的干预措施?15、材料：操场上新安装了一个投篮架。幼儿经常在这里玩投篮游戏。一天，几个幼儿带着笔刷和水桶来到这里，他们先是快乐地粉刷投篮架，之后开始往篮筐里灌水，有的从上面灌，有的在下面灌，再灌，再接相互配合，反反复复，忙的不亦乐乎。问题：是否应支持这些幼儿的行为请说明理由。五、活动设计题

10、(本大题 1 小题，共 30 分)16、请围绕“有用的工具”为大班幼儿园设计主题活动，应包含三个子活动。要求：写出主题活动的总目标。 写出另外两个子活动的名称、目标附：2017年下半年教师资格考试幼儿保教知识与能力真题一、选择题、参考答案： B、参考答案： A、参考答案： A、参考答案： D、参考答案： B、参考答案： C、参考答案： C、参考答案： A、参考答案： D10、参考答案： B二、简答题11、参考答案：幼儿亲社会行为的形成是在移情的基础上产生情感反应 ,进而产生安慰、援等亲社会行为。从这个意义上说移情是亲社会行为产生的基础。移情的作用主要表现在两个方面:一是移情可以使幼儿摆脱自我中

11、心,产生利他思想 从而导致亲社会行为;二是移情引起儿童的移情共鸣,产生同情心和羞愧感。所以移情是导致亲社会为根本的、内在因素。随着儿童认知能力的提高儿童在社会生活和交注中对于他们需要帮助的线索的识別能力越来越强,而且移情能力也逐渐增加能够开始换位思考和体验别人的情绪情感体察别人有需要帮助的需要,这些能力促使儿童在生活和交注中能够更多地表现 出助人、分享及其他亲社会行为。12、参考答案：生活化和一日活动整体性的原则由于学前儿童生理、心理的特点 ,对儿童的教要特别注重生活化并发挥一日活动的整体功能。生活化首先就是指教育生活化,也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课领域。生活化还有一种含义就是指生

12、活教育化,也就是将学前儿童日常生活中已获淂的原有经验 ,加以系统化、条理化在生活中适时引导,促进学前儿童发展。通过帮助儿组织已荻淂的零散的生活经验使经验系统化、完整化。此外。活动的内容选择、活动的实施等都要注意生活化。幼儿园教育具有生活化的特点幼儿园教育活动带有浓厚的生活化特征，活动容来源于生活，活动实施更要贯穿于幼儿的生活。学前儿童的身心发展特点决定了教育的生活化学前儿童教育兴须是保教并重的,必须寓教育于儿童的一日生活之中。日常生活是学前儿童教育的重要内容,也是育的重要途径。新纲要指出 幼儿园教育活动内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题 又有助于拓展幼儿的经验和视野”,幼儿

13、园教育活动内容的组织应“充分考虑幼儿的学习特点和认识规津各领域的内容要有机联系,相互渗透 注重综合性、味性、活动性 寓教育于生活、游戏之中。三、论述题13、参考答案：幼儿环境从广义上说，幼儿园环境包括幼儿园共同实施数育作用的家庭、社区等大环境，狭义上思维幼儿园环境，则是指幼儿园内部的物质环境和精神环境，如室内外的物质环境，教师与幼儿思维人际关系等。幼儿园教育中 ,强调创设良好的幼儿园环境是因为： 1.良好的幼儿园环境能促进幼儿身体健康成长。良好的幼儿园环境能促进幼儿的认知发展。良好的幼儿园环境能促进幼儿社会性的发展。良好的幼儿园环境能提高幼儿感受美、欣赏美的能力将以上四点展开论述， 四、材料分

14、析题、参考答案：李虎说脏话的原因：家庭的影响。家长的情感态度、个性、价值取向及心理品对于孩子的影响。李虎说脏话的原因可能来源于家庭教养方式不当，以及家庭教育中父母不良的榜样作用。社会媒体的影响。幼儿的不良行为的产生可能来源于对于电视媒体中的学习。认知水平的限制。幼儿年龄小，还不能理解“说脏话”是一种不良行为。为了引起老师的注意。陌生的幼儿园环境与教师不恰当的教育态度。当幼小的孩子离开熟悉的家庭环境来到一个陌生的环境中难免会产生害怕、焦虑退缩的情绪反应，有的老师可能没有深入了解幼儿的心理，而采用简单、粗暴的教育王老师可以采用如下做法进行干预：对于李虎说脏话的行为，王老师应先冷静对待，可先询问李虎

15、是为什么要说脏话，他真正想表达的是什么，教师引导李虎正确表达自己的想法。同时，可以展开“是文明小标兵”的教学活动，帮助李虎知道文明礼貌用语在生活中的重要性，也可让李虎当小小值日生，监督班级其他幼儿不说脏话，从而养成良好的礼貌用语习惯。正面引导班级幼儿， 运用故事和游戏解释说明礼貌用语。 教师要悉心引导幼儿， 不高兴”等。由于幼儿的认知发展水平有限，教师和家长可选取一些能起到教育作用的故事， 和幼儿一起看看故事中人物是怎么样说话的，利用榜样的力量使幼儿产生说脏话不的心灵体验，还可以通过亲自游戏来强化这种感情，达到寓教于乐的目的。教师重身教、勤言教，营造良好的环境，不说脏话。同时，和家长沟通，做好

16、家园共育，发挥家长的榜样作用，帮助幼儿良好行为习惯的形成。15、参考答案：教师应该支持幼儿的游戏活动。度,给儿童时间和空间去探索、思考 提供条件 鼓励支持儿童去验证自己的想法。材料中的幼儿有自己的想法 能够创造出“粉刷”和“灌水”的游进行自主的游戏活动 ,并且在游戏中反反复复、忙浮不亦乐 也体现出这是伴随幼儿愉悦情绪的游戏活动 教师应该予以支持。游戏是幼儿的天性 幼儿好奇、好玩、好动、好问 对此教师应支持、保护幼儿的好奇心 ,启迪其兴趣 ,鼓励其勇于探索的精神。案例中 幼儿自发主动的拿着笔刷与水桶对篮球架其他功能与用途进行积极的探索,这一行为正是幼儿好奇好问、好动好玩天性的体现。 因此教师应尊

17、重幼儿身心展的特点保护幼儿的天性并给予合理的引导。教师应尽量满足儿童游戏的各种需要,从物质上和精神上给儿童的游戏予以持,推动游戏不断地向更高水平迈进。案例中幼儿能够相互配合,共同进行幼儿说明幼儿的合作能力在游戏中得到了展,教师可以通过引导幼儿讨论或者通过增加多种材料的方式继续推动幼儿游戏向更 高水平迈进。幼儿园以活动为中介，通过各种活动促进儿童的发展。教师可以通过一日活动 或游戏等多种形式活动的开展使其身心得到全面的发展，本案例中幼儿的行为就是学外的一种积极的情绪体验与科学探究精神的萌芽，对此，教师应给与精心的呵护。综上所述，教师应支持幼儿的游戏活动并通过游戏促进幼儿认知、社会性、情情感、智力

18、等方面的发展。五、活动设计题、参考答案：主题活动 :有用的工具 (科学)主题活动的总目标：知道一些常用小工具的名称及用途学习小工具一些简单使用方法能积极与同伴探究 ,参与活动 在活动中体验观察和探索的乐趣鼓励幼儿根据操作对象选择合适的工具。明白团结起来才可以有大的作用增强自信主题活动一 :小文具大用途 (美术)活动目的：幼儿知道橡皮、铅笔等文具的名称。通过动手操作 习得各种文具简单的用途积极参与活动 体验探索的乐趣物质准备 铅笔、橡皮、夹子、转笔刀、彩笔、纸张。经验准备 幼儿在幼儿园或家庭中接触过铅笔、橡皮和其他文具导入教师出示百宝箱。百宝箱封锁需要幼儿想办法单开。师今老师带来了一个魔法箱别看

19、它小 里边有神奇的东西,可是我们怎么打他呢认识小工具 ,并探索用途小明友想办法用儿童小、刀、儿童剪刀打开箱子教师带领儿童打开箱子后把小工具们拿出来，出示铅笔、橡皮夹子转笔刀彩笔纸张等。幼儿结合自己的经验说出这些小工具的用途能根据操作对象洗择合适的工具师我想用铅笔为每一位小朋友画一朵小红花贴到表扬栏中可是为什么画不出来?谁愿意帮老师到找一件能削铅笔的工具,我们看他找得对不对幼儿找出转笔刀 请一幼儿示范操作削铅笔。教师画小红花(4)出示几张美工纸 ,请幼儿选择合适的工具师我想把这几张纸订成一本小册子谁愿意帮老师到找一件能合适的工具启发幼儿思考。让幼儿动手操作看那个可以将纸张订成册子。用同样的方法

20、,让幼儿自己动手发现其他文具的功能。教师小结我们百宝箱里的小东西们有一个名字，他们叫工具。我们经常遇到问题需要他们的帮忙，上如我们送妈妈一个小礼物，帮妈妈画一张画就浪需要这些小工具。游戏结束用我们的小工具送妈妈一份礼物。我一起为妈妈画一幅画。主题活动二 :小小工程师 (社会活动 )活动目标：、认识几种常见工具的名称知道它们的用处2、鼓励幼儿根据操作对象选择合适的工具3、知道安全使用工具的方法。主题活动三 :我们都是演奏家 (艺术)活动目标了解各种乐器的名称知道它们会发出不同的声音。大胆尝试各种小乐器的演奏方法。对乐器演奏各种音乐产生兴趣，喜欢欣赏音乐。我们的音乐会教学目标1、知识与技能(1)

21、法塑造作品。2、过程与方法在观察比较中体验简练、概括、夸张的泥塑立体造型的艺术手法。在资料交流中感受音乐的魅力，乐器的造型美，乐手、歌手的动态美，音乐会的韵律美。在玩泥巴过程中，感受美术、音乐元素。3、情感、态度、价值观：通过创作活动，对塑造泥人乐手、乐器产生兴趣。通过学习体验，感受音乐的魅力教学重点：运用基本形的要素进行组构、添加和创作。教学难点：乐手的动态特征，乐器的外形特征，二者的合理驵构。如何添加细部。 教学教具：课件、范作、橡皮泥等软性材料，硬质材料如牙签、小木棍、小铁丝等教学课时： 1 课时。教学过程一、课堂导入1、创设情境，以一段气势磅礴的乐曲导入新课，让学生感受音乐的魅力。2、

22、欣赏交响乐的vcd，让学生感受音乐会的宏伟气势二、讲授新课1、欣赏与感受（ 欣赏一个音乐录像片断，先让学生听一听，说一说演奏的是何曲目，然后猜一猜有哪观看这个录像片断，感受音乐会的氛围，使学生了解指挥家、乐手、歌唱家在乐队中的位置。（ 2）引导学生欣赏课文中的图片，仔细观察各种乐器的造型和演奏家、指挥家、乐手、歌唱家的动态特征，感受音乐和人类生活的密切关系以及音乐对人类情感所产生的影响。（ 3）欣赏各种乐器的美妙声音，激发学生的兴趣，引发学生的思维，将学生的视觉、听觉等感官调动起来，有助于后期泥塑立体造型的创作。2、探讨与想像（ 1）音乐可以影响人的情感，使人愉悦或伤感。在我国，人们的生产活动

23、、婚丧嫁娶都离不开音乐。（ 2）你会吹奏哪些乐器，可以表演给大家看，也可以请同学表演合奏，体验音乐会的氛围。（ 3）想像一下，将塑造好的小乐手们组合摆放成一场音乐会的场景，将是一幅怎样的情景呢？3、合作及创作小组合作：（1）准备怎么做，塑造哪些乐手及乐器，如何分工合作？（ 2）音乐会上各位演奏家、指挥家、乐手、歌唱家的位置如何摆放？创作：（ 1）按照制作步骤，先塑出大体形状，再将主要特征捏塑出来，注意适当夸张其牲，然后添加细部，再整理制作完成。（ 2）注意乐器的造型特征，乐手的动态特征。（ 3）小组内各同学所塑造的乐手的大小高矮要一致。三、讲评与共享欣赏：创设“我们的音乐会”的情境，大家一起欣

24、赏。评价：自我评价，他人评价、小组互评及教师点评（乐器的造型，指挥家、歌唱家、乐手的动态和音乐会的气氛）。课后延伸：1、寻找更多的音乐、音乐会的知识、资料或图片。2、和同学一起讨论音乐对人类发展所起的作用。教学后记：在本课的学习中，学生能注意观察，塑造了一批音乐家、歌唱家、乐手的象，在评价活动中，能大胆发表自己的感受。2017能力试题及答案解析上半年小学教育教学知识与能力试题（科目代码：302)注意事项1考试时间为120分钟，满分为 150分2.请按规定在答题卡上填涂、作答在试卷上作答无效，不予评单选题提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是A兮美纽斯B赫尔巴特

25、C 赞 可 D布鲁纳【答案】 A【解析】夸美纽斯的著作是大教学论,他提出了泛智教育,把一切事物教一切人,并详细阐述了学制和班级授课制。故正确答案为A教育人类社会共始终 为一切人一切社会所必需 活的延展与发展不可缺少的手段 这表明教育具有（ ）A阶级性B历史性C永恒性D.平等性【答案】 C【解析】教育具有永恒性,只要人类存在 ,就存在着教育。故正确答案为。社会成员经由教育的培养、筛选和提高 职业岗位以及科层组织之间的转换和调动。这种教育的功能是 ( )A社会流动功能BC社会改造功 D【答案】 A【解析】教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养筛选和提高,能够不同的社会区域 ,社会层次 ,职业

26、岗位 ,科层组织之间的转换调整和变化,以充分发挥其个性特长 ,展现其智慧才能 ,实现其人生抱负。故正确答案为。法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著, 系统地阐述了他自然主义教育思想，这部教育名著是（）理想国C.爱弥儿【答案】 D【解析】卢梭是个人本位论的代表人物,主张培养“自然人”,其代表作是弥儿 L。故正确答案为。不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性,无不上历史地域、民族和阶层的烙印, 表现出很大的差别。这种现象表明的影响人发展的因素是（）ABCD【答案】 B【解析】题干中不同时期、地域、民族和阶层中生活的人具有历史、地域、族和阶层的烙印是因为受到了社

27、会环境的影响。故正确答案为。教育目的的制定受到诸多因素的影响,其中决定教育目的的性质、方向和内的因素（）AB哲学思想和教育思想CD文化传统和教育传统【答案】 C【解析】政治经济制度的性质制约教育的性质、教育目的以及教育内容的取舍等, 故本题选 C李老师在教育过程中 深入了解学生 和特长。引导学生扬长避短 发展个性 不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点 ）A顺序性B阶段性C连续性D差异性【答案】 D【解析】差异性是指每个人的发展优势(方向)、发展速度、高度 (达到的水平 )往往是千差万别的。中,针对学生不同发展水平、兴趣、爱好和特长,发展个性促进自由发展体现就是个体

28、身心发展的差异性的特点。像任何事物的发展一样,学生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。学生品发展的内部矛盾是( )A社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾B学习德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾C学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾D学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾【答案】 D【解析】德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。学生思想心理内矛盾是指教育者提出的德育要求与受教育者现有思想品德发展水平之间的矛盾。所以学生品德发展的心需要与现有发展水平之间的矛盾是学生品德发展的内部矛盾教学过程是一种特殊的认识过程,其区别于人类一般认识的特点是( )B探索性、间接性和

29、引导性C间接性、引导性和简捷性D间接性、引导性和复杂性【答案】 C【解析】教学过程就其实质来说,是人类认识过程的一种形式,受认识论一般规律的制约。微信但学生在教学过程中掌握知识的认识活动又不完全等同于人 类一般的认识活动,它有其自身的特点,即间接性、引导性(或称领导性 )和简捷性 (称经济性 )10.2001 年,教育部颁布的基础教育课程改革纲要(试行)规定,我国普通中阶段的课程设置方式是( )A.以分科课程为主BC.以综合课程为主D活动课程和学科课程结合【答案】 A【解析】我国基础教育课程改革中,教育部颁布的基础教育课程改革纲要(行)中规定 ,高中以分科课程为主。在一定课程理论指导下,依据培

30、养目标和课程方案,以纲要形式编制的关于学科目内容 ,教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件（）课程计划C教学方案D教学指南【答案】 B【解析】课程标准是指在一定的课程理论指导下,依据培养目标和课程方案,纲要的形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议及课程资源开发等方面的指导性文件。课程标准是编写教科书的主要依据,也是衡量各科教学质量的重要标准。在某个时期内 个体对某种刺激特别敏感 过了这个时期 很小或没有影响 这个时期称为（ ）A.B发展期C转折期D.【答案】 A【解析】人的发展的不干衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制,抓发展的关键期 ,不失时机地采取有效措施,促进学生健康地发

31、展图 1是由三个扇开和三条折现组成, 但是人们会把它知觉为两个三角形和个圆形怏的知觉特性是( )A整体性B选择性C稳定性D恒常性【答案】 A【解析】知觉的整体性指我们对客体的知觉总是以自己的过去经验来补充当时获得的感觉信息 , 使其形成具有一定结构的整体。个体将图片知觉为两个三角形和三个圆形,是根据自己的经验补充图形信息形成的,符合知觉的整体性。故正确答案为A。按照埃里克森人格发展理论,12-18岁个体心理发展的主要任务是（）AB培养勤奋感CD获得亲密感【答案】 C【解析】埃里克森认为,人格的发展贯穿于个体的一生,整个发展过程可以划为八个阶段。其中,12-18岁个体的发展任务是培养自我同一性。

32、故正确答案为C下列教师课堂行为中,体现教师正确运用无意注意规律的是( A对教学重点在语音语调上予以强调B发现个别学生上课走神时,立即点名批评C讲课前公布学生成绩D用彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目【答案】 A【解析】无意注意也称不随意注意,是没有预定目的、不需要意志努力的注意强烈的、变化的刺激都可以引起学生的无意注意。教师对重点知识在语音、语调上运用强烈的、变化的刺激吸引学生的无意注意使学生注意到教学重点, 属于正确运用无意注意规律。而用彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目 ,可以吸引学生的无意注意,但容易使学生注意黑板边缘, 而不是知识本身,不属于正确运用无意注意规律。故正确答案为。地理老师教学

33、生记忆“乞力马扎罗山”时, 为方便学生记忆 ,将之戏称为“着马打着锣”。这种学习策略属于()A复述策略BC组织策略D元认知策略【答案】 B【解析】精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意乂的深层加工策略。精细加工策略是一种理解性的记忆策略,新信息与其信息建立的联系越多,就越容易记忆。对于缺乏内在联系或意义的材料 , 可以采用人为添加意乂的方式。题干中地理老师为教学生记忆“乞力马扎罗山” , 将之称为“骑着马打着锣是对缺乏意义的材料人为添加意义 , 属于精细加工策略。故正确答案为 B。英语老师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单词,再教羊肉、猪肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿

34、、芒果、木瓜、香蕉等英文单词,并要求学生把后者放入到前的类中。这种只是学习属于（）ABCD【答案】 A【解析】下位学习又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观的某一部分 ,并使之相互联系的过程。题干中英语老师先让学生学习上层概念,后学习下层概念 ,再要求学生把新学的下层概念纳入到原有上层概念中。属于下位学习。故正确答案为A当解出一道困惑自己许久的难题时 小明感到无比兴奋、激动 此时的情感体验称为（ ）A道德感B理智感C美感D幸福感【答案】 B【解析】理智感是人在智力活动中产生的情感体验。理智感主要表现为好奇心、求知欲、质疑感和追求真理的强烈愿望等。例如,人对新异事物会产生兴趣和好奇

35、心,对不认识的事物会有新奇感和疑虑感在解决疑难可题时,就会产生喜悦的情感;遇到问题尚未解决时,会产生疑虑的情感。对科学真理的热爱、坚信等,对谬误和偏见的蔑视等, 都属于理智感的范畴。题干中小明的情感体验属于理智感。故正确答案为。19 小东每次锁门离家后 明知已锁过门 但总是怀疑门没锁上 , 安心他的这种行为表现属于（ ）ABCD【答案】 D【解析】强迫性障碍又称强迫症 , 包括强迫观念和强迫行为 , 强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情强迫行为指当事人为缓解强迫观念引起的焦虑而服从性的从事该行为。题干中学生表现为强迫行为,属于强迫性行为。故正确答案为。【答案】 D【解析】道德行为是在

36、一定的道德意识支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动。道德行为的养成需要经过不断练习,养成道德习惯。道德习惯可以使人的道德为达到自动化。形成良好的道德习惯可以使学生在不同情境中也能表现出良好的道德行为。因此 ,道德行为培养的关键是形成良好的道德习惯。故正确答案为。微信NTCECN【答案】 C【解析】期望效应又叫“皮格马利翁效应”也叫“罗森尔塔效应”。是指如果教师喜爱某些学生,对他们会抱有较高期望,经过一段时间 ,学生感受到教师的关怀爱护和鼓励 ;常常以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为,学生更加自尊、自信、自爱、自强,诱发出一种积极向上的激情,这些学生常常会取得老师所期望的

37、进步。相反,那些受到老师忽视、歧视的学生,久而久之会从教师的言谈、举止、表情中感受到教师的“偏心”,也会以消极的态度对待老师、对待自己的学习,不理会拒绝听从老师的要求;这些学生常常会一天天变坏,最后沦为社会的不良分子。题干所述为期待效应。故正确答案为C辨析题德育的起点是提高道德认识【解析】此观点错误。德育过程就是学生思想品德的道德认识、道德情感道德意志、道德行为提高 的过程。道德认识是人们对是非、善恶的认识和评价,以及在此基础上形成的品德念是学生品德形成的基础;道德情感是学生产生品德行为的内部动力;道德意志是调节学生品德行为的精神力量道德行为是衡量品德水平的标志。德育过程的一般顺序可以概括为:

38、提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼品意志和培养品德行为习惯。德育过程一般以知为开端,以行为终结。但由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素,在德育具体实施过程中又具有多种开端 ,可根据学生品德发展的具体情况选择适当的开端。(3) 作为一名教师 应意识到品德的构成要素具有多种开端,根据不同学生的特点做到因材施教。教学具有教育性【解析】该说法是正确的。教学具有教育性的内涵是教师在教学过程中,应将传递知识和思想品德教相统一。学生掌握知识和提高思想品德修养是相辅相成的两个方面。教学的教育性规律具体体现在三个方面:知识是思想品德形成的基础;思想德水平的提高为学生积极地学习知识提供动力;贯彻传授知识和思

39、想品德教育相统防止两种极端倾向。作为一名教师 ,在教学中不仅应传递科学知识,还要贯穿思想品德教育, 将识和思想品德结合起来。短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。【解析】此观点错误。记忆的三级模型包括瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。短时记忆指信息一次 呈现后,保持时间大约在20秒左右,最多不超过1 分钟的记忆。长时记忆是指保持间在一分钟以上、直到许多年甚至终身保持的记忆。在短时记忆中 信息的保持时间是有限的。短时记忆中的信息如果加以复述,便可以进入长时记忆,得以继续保存 ;如果它得不到复述 ,就会很快消失掉。因此,短时记忆向长时记忆转化的条件是复述。作为一名教师 ,在教学中应引导学生对重要的知识进

40、行复述, 使得重要知识短时记忆进入长时记忆,得到长期保存。综上所述 ,短时记忆向长时记忆转化的条件是复述而不是想象,题干观点错误。短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。【解析】此观点错误。强化有正负之分 是当有机体做出某种反应后 呈现一个厌恶刺激 以消除或抑制此类反应发生的过程。负强化的目的是提高行为反应的概率,而惩罚的目的是消除或抑制某行为应。微 信NTCECN因此简答题简述综合实践活动的主要领域【解析】综合实践活动课是基于学生直接经验,密切联系学生自身生活和社会活,体现对知识的综合运用的课程形态。主要领域包括了(1) 信息技术教育 (2) 研究性学习 ;(3)社区服务和社会实践;(4)劳动与

41、技术教育。简述班主任工作的基本内容【解析】班主任工作的基本内容包含以下方面了解和研究学生 ;教导学生学好功课组织班会活动组织课外活动、校外活动和指导课余生活组组织学生劳动 ;协调各方面对学生的要求;学生操行评定 ;做好班主任工作的计划和总结简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观【解析】建构主义认为,学习的过程是学习者利用原有认知结构同化新知识的程,其结果是认知结构的重新建构或改组。建构主义学习理论的知识观认为知识不是对现实的准确表征,它只是一种解释、一种假设 , 它并不是问题的最终答案。知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外对知识的理解只能由学习者依据自己的经验背景而建构起来,这取决于

42、特定情下的学习历程。为学习常常需要通过与其助学者组成的习共同体的合作互动来完成。学习不是知识由教师向学生传递,而是学生建构自己的知识过程。学生不是被动的信息接收者 ,而是主动的意义建构者。同时,知识不可能脱离情境而存在,因此, 习应该与情境化的社会实践相结合。建构主义的学生观认为学生不是空着脑袋走进教室的 的学习中 他们己经形成了丰富的经验。教学不是知识的传递 换。简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容。【解析】一般认为 态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。依从包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验 的压力下 放弃自己的意见而采取与大多数人一

43、致的行为。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度行为与他人相接近。与依从相比认同更深入一层,它不受外界压力控制,行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。(4) 内化指在思想观点上与他人的思想观点一致,将自己所同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的价值体系。材料分析题某市教育局最近出台一项改革措施,审查义务教育学校的办学益,对效益高学校实顷斜政策 , 加大投资力度。市教育局先制定出以学生学业成绩、升学率等为主要指柯价体系,然后依据这一指标体系, 由教育行政部门、教育评估专家和学校三方组成评估小组 ,对全市义务教育学校逐一进行评估,评出一定比例的高效益

44、学校,高效学校评出后 ,由政府出面对这些学校加大投资力度, 以确保有限的教育资源得到最大限度的利用。据市教育局有关人士称, 这项措施的出台将改变以往那种重点学校“近水楼台先得月。估的结果很有可能表明不一定等于效益高的学校,一般学校也并不一定等于效益。问题:试运用我国义务教育发展的理念和政策,评论该市教育局的这项改革措施。【解析】第一, 义务育指的是所有适龄儿童和少年必须接受 , 国家、学校、家庭和社会必须予以保障的国民基础教育教育 , 是我国基础教育的重要组成部分。该市出台的任何政策和措施必须以保障义务教育的发展为前提 , 促进义务教育效率的体提高为目的。第二,促进公平是国家基本教育政策。教育

45、公平的关键是机会公平,重点是促义务教育均衡发展和扶持困难群体,根本措施是合理配置教育资源,教育公平的主要责任在政府 , 全社会要共同促进教育公平。该市政府在出台政策的时候要充分考虑到学校的均衡发展。第三,提高质量作为教育改草发展的核心任务。树立科学的质量观,把促进人全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制,把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、高教育质量上来制定教育质量国家标准,建立健全教质量保障体系。该市政策的出台应该促进学生的全面发展 , 而不仅仅是学生成绩和升学率作为标准。我国义务育法明确規定 , 不得设立重点学校和非重点学

46、校 , 均衡分配义务教育资源该市出台政策应当充分考虑到不同地区不同学校的实际需要和学生发展需要,理分配教义务教育是国家基础教育,关乎国民素质的提升。因此, 政府应加大对义务教育的投入，促进义务的健康发展。贾德 1908年所做的“水下打靶”实验,是学习迁移研究的经典实验之一,将被试分成两组 ,要他们练习用标枪投中水下的靶子, 在实验前 , 对一组讲授了光学原 理,另一组不讲授 ,只能从尝试中获取一些经验,在开始投掷练习时,靶子置于水下英寸处。结果 ,讲授过和未讲授过折射原理的被试,其成绩相同。这是由于在开始测验中 , 所有被试都必须学会运用标枪 , 理论的说明不能代替练习。当把水下 12 英寸处

47、的靶子移到水下 4 英寸处时两组的差异就明显地表现出来 :未讲授折射原理一组的被试不能运用水下 12英寸处的投掷验以改进靶子位于水下 4 英寸处的投掷练习 错误持续发生 而学过折射原理的被试 则能迅速适应水下 4处的学习情境 学得快投得准。贾德在该实验基础上,提出何种学习迁移理论?该理论的基本观点是什么?(4 分)【解析】贾德在该实验基础上,提出了概括化理，又称经验内化理论该理论的基本观点是 一个人只要对自己的经验进行了概括 个情景到另一个情境的迁移。他认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中,是因为先前学习中获得了一原理, 这种一般原理可以部分或者全部地运用于后面的学习中。对原理了解、概括得越好,迁移效果也越好。根据该理论得出 两个学习活动之间存在的共同成分 提而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理 即在于主体所获得经验的类化。该理论对教学的主要启示是:根据概括化理论 ,在教学中 ,教师要注重提高生的知识经验的概括水平,强调基本原理、基本概念的学习与掌握。这些原理掌握的程度越高,迁移到类似问题中的效果也就越明显。基于岗位经验内化的知识管理体系构建【课程大纲】模块内容案例第一部分知识管理概述1.从一则案例看房地产企业知识管理重要性知识的概述知识的分类岗位知识岗位经验内化的实质知识传承知识管理的定义和管理原则知识管理框架模型从 H