小学数学教学随笔－创设情境切莫走入“误区”

1、第 第 页小学数学教学随笔创设情境切莫走入“误区” 教学情境是教学活动产生和维持的基本依托，由于它可以沟通老师与同学的心灵，充分调动同学的既有阅历，使之在爱好的驱动下主动参加到探究及解决问题的活动中。因此说要组织抱负的教学活动，应擅长创设教学情境，一个抱负的教学情境创设出来了，教学活动也就胜利了一半。但情境的创设肯定要做到恰如其分，才能真正引起同学的爱好，对同学的学习活动有所援助。课改以来，很多老师都意识到了创设情境的重要性，实践证明，好的教学情境对促进同学的学习自主性是有很大援助的。而有些老师在创设教学情境时只着重形式，走入“误区”，并没有发挥教学情境应有的作用。我们看下面几位老师创设的几个

2、教学情境。 片断一：究竟学什么？教学内容：一班级下册两位数减一位数和整十数例2谈话导入：师：同学们，一个新的玩具商店开业了，里面有很多好玩的玩具，老师今日给大家带来几个。老师出示各种玩具，每个玩具上都有标签。同学表现特别兴奋，由于他们对玩具情有独钟。这个情节可以说收到了引发同学爱好的目的，但后面的过程就有些走偏了。师：你最喜爱那一个？同学纷纷讲自己喜爱的玩具，老师提问了十几个同学，又继续问。师：假如你去买玩具，最想买哪一个，要用多少钱呢？同学又纷纷讲自己想买的玩具，并汇报价钱，又有十几个同学做了回答。看到这里你可能以为是在教学“认识人民币”，到这里时间已经过去了10多分钟，同学却还不知要学习什

3、么。我们都知道这个教学内容的重点是解决“退位减”的问题，教材中设计的买玩具情节，目的是让同学意识到计算是与实际生活有着亲密联系，而老师在这里却花费这么长的时间让同学讲自己喜爱的玩具以及玩具的价钱，会对后面解决重难点问题起到积极作用吗？这样的情境显着是不恰当的。片断二：要干什么？教学内容：二班级下册解决问题例2谈话导入：师：谁来告知老师你的生日？平常都有谁给你过生日？有3名同学进行了回答。师：今日是小白兔的生日，我们来看还有谁给小白兔过生日。出示图片：小熊、小鸭子、小松鼠他们都带来了什么礼物呢？出示：小熊带了2个萝卜，小鸭子带了6个萝卜。师：小鸭子带的萝卜个数里有几个小熊带的个数？这个问题同学似

4、乎有些不明白。在老师的引导下知道了小鸭子带的萝卜个数里有3个小熊带的个数。老师又出示小松鼠的话：“我带的萝卜个数是小熊的5倍。”师：猜一猜小松鼠带了几个萝卜？这次同学似乎明白了，很快算出了小松鼠带了10个萝卜。师：小白兔为自己的生日设计了三项活动，有摆图形、观看表演、户外活动。老师同时在黑板上贴出三个主题词我们先看小白兔摆了一个什么图形。老师在黑板上用小棒摆了一个小飞机的图形。问：小白兔用了几根小棒摆的小飞机？生：用了5个小棒。师：你是几号组员就摆几个这样的小飞机。在小组内说一说用了几根小棒摆了几个小飞机。同学在小组内摆小飞机老师是想通过小白兔过生日引出摆图形的活动，但忽视了摆图形与小白兔过生日是没有须要联系的，同学也没有如此过生日的经受，又怎么能引起同学的爱好呢？而前面的小熊、小鸭子、小松鼠为小白兔过生日的情节似乎也没有什么须要