长春中医药大学基础医学院PBL教师培训1课件

1、1长春中医药大学基础医学院PBL教师培训PBL教学法实施过程中的四个关键环节长春中医药大学 基础医学院 苏颖2009.5.132教学内容改革解决“学什么”的问题学什么与怎样学?教学方法改革解决“怎样学”的问题怎样学比学什么更重要！3对受教育者的要求已不仅仅是“学会”，更重要的是“会学”PBL“学会”：被动地接受知识,着眼点往往只是获得现成的知识“会学” 要求学生去主动猎取知识；出发点则是瞄准未知的知识。让学生“会学”Problem-based learning4四个关键环节一、培训教师是开展PBL教学法的关键环节 三二、设计“不良结构问题”是教师开展PBL教学法的关键环节编写教师指南-周密的设

2、计是PBL成功的关键环节四 建立评价体系是PBL教学法的关键环节5一、培训教师是开展PBL教学法的关键环节全面科学客观公正的教学评价PBL教学法与通常运用的问题式教学法、讨论式教学法不同。为了达到培养学生积极主动学习目的，PBL教学从培训教师到实施过程直至最后的教学评价，有一整套严格的教育教学模式。7二、设计“不良结构问题”是教师开展PBL教学法的关键环节1问题应该是不良结构的、开放的、真实的2问题必须能引出所学领域相关的概念与原理3问题应该具有足够的复杂性4问题应该能激发学生的动机，鼓励探索、学习5问题能够随着问题解决的进行自然地给学生提供反馈PBL教学特征是基于问题的学习，因此，教师设计什

3、麽样的问题至关重要。一般认为，PBL教学问题的设计应该具备五个特征：8 第一个特征的“不良结构”问题设计至关重要，是PBL教学的核心 “不良结构”问题: 指在分阶段呈现的问题中，每一个阶段的问题都要用少量的信息给学生一个复杂并且真实的问题，每一个阶段的问题只有少量的信息可以运用，有多数的复杂的信息是干扰因素。问题的设计要确保所呈现的条件没有把问题的关键显露出来，从而让学生进入到这个复杂的问题中；问题的设计往往还要涉及相关学科。 对于这个“不良结构”问题的设计，对教师的要求比传统教学模式要更高，要求教师还要具有本学科以外的相关学科知识，教师确实要狠下一番功夫。10教师呈现问题时注意：事先不将解决

4、“问题”的条件完全呈现启发学生自己提出假设并进行论证教师必须精心的设计，真实案例适当修改使学生卷入到问题当中，身临其境确保所呈现的条件（data） 问题的关键因素没有暴露， 所给与所需条件不全对应11达到的教学目标 例如 案例一 反复胸痛的男子胸痛鉴别PBL课程诊断PBL课程心绞痛、生活方式PBL课程心肌梗死PBL课程第一次第二次第三次第四次12老师拉肚子的祁先生学习目标：泄泻与痢疾的鉴别泄泻的诊断依据对于难经五十七难的学习14编写导师指南（Tutor指引）总体教学目标1234567课堂安排计划各幕关键词及学习重点各幕提示问题各幕指引参考学生参与资料导师参考资料 15 第一幕关键字：学习重点：

5、提示问题：参考资料：17四、建立评价体系是PBL教学法的关键环节 PBL教学评价：对学生PBL学习的评价。 PBL教学更重视教学过程中学生的表现而不仅仅是教学结果 重视对学生学习过程的评价，而不同于通常期末考试卷面成绩的评价。因此，教学评价的内容与方式也相应发生了变化。 PBL教学评价的目的： 1.激发学生探索知识。 2.使教师引导教学的水平得到提高。18 PBL教学评价具有多元化、多样化的特点。评价方式 形成性评价与终结性评价相结合 学生自我评价与相互评价相结合 教师与学生相互评价相结合 书面评价与口头评价相结合等特点。 教学评价是教学过程的最后环节，教学评价内容与项目设计是否科学合理直接关系到对前面各环节教学过程的评价，如果设计出现问题，就不能对前面所有教学活动进行全面、客观、科学、合理的评