角的初步认识教案合集5篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 角的初步认识教案合集5篇 精选角的初步认识教案合集5篇 作为一名教学工，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并把握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？以下是我为大家整理的角的初步认识教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 角的初步认识教案 篇1 教学目标： 1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。 2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来对比角的大小。 3、在创造性使用工具和材料来制作角和对比角的大小的过程中，体验解决问题策略的性，培养学生的动手实践能力和创新意

2、识。 4、认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，加强数学学习的兴趣；在摸索角的大小对比方法的过程中，发展数学思考能力。 教学重点： 在直观感知中抽象出角的外形，认识角，知道角的各部分名称。 教学难点： 能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，摸索多种角的大小对比方法。 教学方法： 谈话法，讲授法，练习法。 教学准备： 三角板、卡纸、剪刀。 教学过程： 1、学生说出生活中见到的角 由于在课堂上练习过，所以可以请学生回想一下，说几个就可以。 2、对比角 用三角板先来比一比，比直角小得角就是锐角，比直角大的角就是钝角。 在班级中交流的时候，要让学生说出自己是怎样对比角的，为什么

3、说他们是锐角和钝角。 3、画锐角和钝角 这部分对学生来说会有一定的难度，可以先让学生探讨这些角的画法，然后教师对于学生的探讨给于指导，并且在教师的带领下，学画锐角和钝角，结果用三角板上的直角来验证。 4、让学生先估计，再实际操作，通过对比看看有什么发觉。为帮助学生理解，教师可准备两个长短不一样的活动角，在具体操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。 5、对图形中的角，只要学生能数出个数就可以，不要再过多的扩展，以免增加学生的难度。 6、这是一个做角的活动。可利用图中浮现的方法，也可用自己所喜欢的其他方法。这样不但可以加深学生对各种角的认识，而且还可以与本单元的信息

4、窗首尾呼应，突出了动手操作的意图。 教师引导学生动手做一做，然后认真观测，寻求符合条件的多个答案。 7、小结。 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 8、布置作业。 提前预习下一课。 教后反思： 在学生认识了角的基础上，通过练习，一方面深化了对锐角、直角和钝角概念的认识，另一方面学习了画角的知识。练习时，我让学生分小组活动，借助合作交流学习角的画法。 角的初步认识教案 篇2 微课名称 义务教育教科书 二年级 上册 数学 角的初步认识 知识点描述 观测实物图案，抽象出数学意义中的角，了解角的组成部分，初步建立角的概念，知道角有大有小。 设计思路 导入角感受角认识角对比角 教学过程

5、 内容 画面 一、导入 1、在几何王国里的点线之家呀，有一群小伙伴正在开心的做游戏，我们一起去看看吧！（课件出示动画视频，停顿1分钟） 2、看，它们都组成了一些什么平面图形啊？哦，有长方形、正方形、平行四边形、三角形和一个我们以前没见过的图形。 3、这是一种新的平面图形，它的名字叫做角。今天我们就一起来认识角、摸索角的机要。 二、教学过程 1、你知道图片中哪些地方有角吗？相信观测细心的你一定能够找到，我们一看吧。 2、生活中四处都有角，请拿出你的数学书，找出数学书上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感觉呢？是不是感觉到这里尖尖的，有点扎人，这里直直的？嗯，这个尖尖的地方，就叫“顶点，直直的地

6、方叫做“边。 3、我们再来观测这些实物图，找出它们的角。通过观测，我们发觉，这些角都有一个共同的特征，是什么呢？你发觉了吗？假如还没发觉，那你就再认真观测想一想，不然我就要说答案咯，好了，我要说了，它们啊，都有一个顶点和两条边。 4、下面，我们来认一认，下面图形哪些是角，哪些不是角呢？ 5、好了，现在我们已经认识角了。在几何王国里有一对好朋友，它们都是角，一个叫蓝角，一个叫红角可是有一天，他俩吵起来了。为什么呢？（课件出示动画，停顿1分钟） 6、看了动画我们知道了红角和蓝角是同样大的，角的大小与边的长短没有关系。那角的大小与什么有关系呢？请看 角的两边张口越大，角就越大；角的两边张口越小，角就

7、越小。 7、你能看出这两个角谁大谁小吗？我们用重叠法来比一比，哈，它们是一样大的。好，那这两个角哪一个大呢？我们继续来用重叠法比一比，咦？原来，这个黑角大，红角小哦。 三、 1、好了，现在我们来回想一下今天的学习内容： 我们学习了角各部分的名称，知道了角有一个顶点两条边 2、而且还知道了，角的大小和边的长短无关。 角的大小与角的两条边张开的大小有关，开口越大，角就越大，开口越小，角就越小。 角的初步认识教案 篇3 教学目标 1初步认识角，知道角的各部分名称 2初步学会用直尺画角 3培养学生动手操作能力，使学生体会到数学于实践的思想 教学重点 初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角 教学

8、难点 使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关 教学过程 一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示“角的初步认识】 1师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？ 2等同学做出回复后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形 3教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角） 4指角教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角（学生一般会指四个顶点为角） 5教师指出：这个同学指出的并不是一个角，到底哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识板书

9、课题：角的初步认识 二、新授 1初步感知角 （1）教师演示指角的全过程： 师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角 （2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示“指角的方法】 （3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角 （4）全员操作边说边摸，指出一个角 （5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角 （6）小结摸角后的体会（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的） 2折角 （1）教师取一张不规矩的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？ （2）让学生拿出课前准备好的

10、纸（外形不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角） （3）问：观测，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线） （4）教师讲解角各部分的名称【演示“角的各部分名称】教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边 （5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称 （6）探讨说一说身边的角 3演示活动角 （1）问：再观测黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小） （2）问：通过观测，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说

11、说你是怎么对比出来的？ （3）问：角确实是有大有小的，到底该怎样对比角的大小呢？ （4）教师让每个同学拿出自己的学具活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小 （5）师：以自己方才做的角为标准，再做一个比它大的角再以新角为标准，做一个比它小的角 （6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示“角的大小】 （7）教学画角的方法 【演示“画角的方法】全体观测画角的过程，然后请同学总结画角的方法 教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再

12、从这一个点起，向不同方向画一条直直的线（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边） 让学生依照上面的步骤画一个角教师巡查画角的过程是否正确 三、归纳提高 1问：通过方才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法） 2练习 四质疑交流 1问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的状况，酌情补充下面的内容） （1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角 （2）趣味知识：放大镜能够放大字的

13、大小，但是却不能放大角的度数（详见扩展资料“放大镜不能放大角） （3）角在生活中的用途：装修时，奇妙的利用角，可以拼摆出好多漂亮多变的图案，有效的利用角，还可以俭约装修的材料，降低装修的本金 2自由交流 五、布置作业（略） 板书设计（略） 角的初步认识教案 篇4 教学内容：二年级上册第39页例1、例2及相关内容。 学情分析：本课内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，教材一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，结果让

14、学生画一画自己制作的角。所以本课采用动手实践、自主摸索、合作交流的学习方式，教师提供有研究性、有挑战性的问题让学生探究，在学习数学知识的同时，培养学生勤于思考、勇于摸索、乐于学习的思维品质。 教学目标：1.结合生活情境及操作活动，学生能初步认识角，知道角的各部分名称，会用叠合法对比角的大小，初步学会用尺子画角。2.在丰富多样的活动中，学生丰富了对角的直观认识，空间观念有所提高。3.学生能积极参与观测、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。 教学重难点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。 教学准备:多媒体课件、活动角、角的模型 教学过程： 一、 猜一猜，从常见的

15、物品引出角。 今天，老师从图形王国请来了一个老朋友和我们一起学习，可是它被淘气的纸片拦住了一部分，聪明的孩子们，你知道是什么图形吗？ 为什么是三角形呢？能告诉大家是怎样猜的吗？ 回复的这么有理有据，一起来看看。真是三角形。大家方才在猜的过程中都关注了图形上的角。今天这节课，我们就一起来学习角的初步认识。（板书） 其实，角在我们的生活中经常出现，细心观测，这些物品中有角吗？谁上来指一指。大家指的十分正确，为了便利大家观测角。我们让这些物品藏起来。现在，大屏幕上一共有3个角。 【设计意图：通过对生活情境的观测，将数学知识的学习建立在学生原有的生活阅历和背景之上，让学生感到熟悉、亲切，激发学生学习数

16、学的兴趣。】 二、 新授 1. 观测归纳，总结角的根本特征，认识角的各部分名称。 那么大家好好观测观测，什么样的是角？角长什么样？先认真观测，独立思考。然后可以和同桌相互交流一下。（都有一个尖尖的地方，还有两条线） 这些角都是尖的。每个角都有尖尖的地方吗？这个尖尖的点，我们数学上称作角的顶点。除了一个顶点以为，角没有其它东西了吗？两条线（边）每个角都有两条边吗？（两条边）。谁来说一说被我们称作的角的这种图形它的共同特征是什么？板书角有一个顶点两条边。知道了角的共同特征，我来介绍一下这个角。这是一个角，它有一个顶点两条边。（注意动作）谁来像我这样说一说。 【设计意图：学生在自主摸索，合作交流中把

17、握角的各部分的名称。】 2. 判断角，完善角的特征。 知道了角的共同特征，我们判断起角来就会很便利。接下来，老师准备了一些图形，请同学们判断，看第一小题，下面图形哪些是角，哪些不是？是的打，不是的打。把我们刚刚学的知识用上，把这个问题解决。同桌两个都完成了，可以相互交流一下看法，你为什么这样判断。（生判断并交流） 生汇报。跟这个小朋友一样的举手，老师也是这样认为的，谁能讲讲理由呢？ （1） 一个顶点两条边。 （2） 没有顶点。两个点要碰在一起，这个顶点是两条边公共的。 （3） 旋转后还是角吗？为什么一向是？虽然位置在变化但一个顶点两条边没有变。 （4） 找不到顶点，边不直。被我们称作角的两条边

18、务必都是直的。（板书） （5） 一个顶点两条边。 （6） 没有两条直的边。 【设计意图：充分利用教材资源，使学生在高兴的气氛中加深了对角的认识，提高了学习兴趣。】 2.做活动角，对比角的大小。 会画角了，接下来，咱们动手做一个角，怎么样？请大家拿出准备好的学具，动手试试吧！谁来介绍一下你的角。这是一个角，他有一个顶点两条边。（注意手势）看到大家制作了这么多大小不一的角，咱们来做个游戏关于角的游戏怎么样？游戏的名字是比比谁的角大？谁要第一个到前面来和冯老师比一比。怎样比呢？顶点对齐，一条边对齐。老师前两次角大，让学生体会角张口大角就大。现在你知道如何让角变得更大了，那我们再比一比。教师输。诀窍都

19、让你们学走了，要想角大，我们就要让角的张口变大。那现在请每个人准备好你的角，现在我们都和同桌比一比，看谁的角小。动手比一比吧！ 看到大家制作了这么多大小不一的角，让咱们来场比赛怎么样？同桌两个人比一比，谁的角大？生动手比，师巡查。哪一桌同学到前面来比一比。你是怎么赢的？他是怎样获胜的？ 有没有人敢和我比一比？师生分别出角比试，体会角的张口大，角就大。再比小。 都会比大小了，那快点来帮帮我吧！我有两个角，他们都认为自己大，你们来当裁判毕竟谁大谁小呀？体会角的大小和张口有关系，和边的长短没有关系。 【设计意图：学生在动手实践、合作交流中感受角的大小与角的张口的大小有关，与角的两边长短无关。同时也锻

20、炼了学生的动手操作能力，并且丰富了学生数学活动的阅历。】 3.我们一起认识了角，接下来，老师要在黑板上画一个角。请你认真观测，老师是如何画角的。师画角学生观测。谁来说一说，老师是如何画角的？我们画角的时候应当注意些什么？ 听了他的提醒，你能画出一个美丽的角吗？动笔画画吧！画完的同学向你的同桌介绍一下你的角。 【设计意图：在画角中进一步加深对角的认识。】 三课堂小结 1.孩子们，一节课的时间，我们一起认识了角这种图形，现在，请大家细心回忆一下，关于角，你都知道了哪些知识呢？ 【设计意图：引导学生回想本节课学的知识，既有利于稳定新知，又有利于提高学习兴趣，加强学生学好数学的信心。】 2.用数学眼光找生活中的角 其实角，不只存在在数学里，它在我们的生活中无处不在。现在，我们的教室里就有大量角，赶快，用我们擅长发觉的小眼睛去找一找。 大家这么短的时间内找到了这么多的角，真厉害。下课后，再去找一找，我们的教室外，还有哪些地方有角的影子，好不好？ 【设计意图：进一步感受数学与生活的联系。】 角的初步认识教