小学数学人教三年级上册测量分米的认识

1、课题：分米的认识 教学目标：1.让学生通过观察、体验，建立1分米的长度概念。2.使学生知道分米与厘米、米之间的关系，并进行简单的单位换算和计算。教学重点：体验1分米的实际长度，形成正确的表象。教学难点：能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的单位换算和计算。教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入1.复习旧知：上节课，我们认识了长度单位中的一个“新朋友”毫米。到现在为止，我们学习了哪些长度单位呢？学生边说，教师边板书：米、厘米、毫米。通过学习这些长度单位，你知道了哪些知识？学生自由发言：生1：我知道其中最大的长度单位是“米”。生2：我知道1米大约有多长。（用手势表示）生3：其中最小的长度单

2、位是毫米，我还可以用手势表示1毫米大约有多长。生4：我知道这些长度单位之间的关系是1米=100厘米，1厘米=10毫米。2.揭题：同学们知道得可真多！在生活中，我们量物体长度的长度有时还会用到一个长度单位分米。1分米有多长呢？通过今天的学习你就会知道了。（板书：分米的认识）二、互动新授1.初步认识分米。（多媒体课件出示教材第23页例2情境图。）师：同学们，这就是1分米（师用手指课件表示的1分米）。请同学们仔细观察，能不能从中发现分米与我们以前学过的长度单位之间的关系呢？（1）以小组为单位讨论、交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。（2）小组选出发言代表，在班内交流。生1:1分米里有10个1厘米

3、，也就是说10厘米就是1分米。生2：从0厘米到10厘米的一段长度是1分米。（课件放大米尺）因此，1分米=10厘米。（教师板书：1分米=10厘米）鼓励：你观察得可真仔细，说得太棒了！2.建立1分米的长度概念。师：通过我们的观察，我们知道了1分米=10厘米。那你能用手势表示1分米的长度吗？试试看。（1）学生拿出直尺，在直尺上找出1分米的长度。（2）学生动手操作，试着用手势表示出1分米。（3）请几名学生上台演示自己表示1分米的方法：生1：将大拇指和食指叉开成1分米。（指出大拇指对准直尺的0刻度，食指指到10厘米的刻度上，从大拇指到食指之间是10厘米，也就是1分米。）生2：左手指着直尺的0刻度，右手指

4、着直尺的刻度10，两手之间的距离就是10厘米，也就是1分米。师：同学们积极开动脑筋，用自己的方法表示出了1分米的长度。太聪明了！请同学们用自己喜欢的方法表示出1分米。量一量：拿尺量一量你表示出的长度，看看准不准。比一比：同桌互相比一比1分米大拇指和食指叉开的大小（或两手之间的距离）。（反复两次）画一画：我们已经知道了1分米的大概长度，请同学们用直尺在练习本上画出长1分米的线段。画完后，同桌交换用直尺量一量，看看你画得准不准。想一想，我们身边哪些物体的长度大约是1分米？学生独立思考后汇报：一根粉笔的长度；一支自动笔的长度；喝牛奶时用的吸管的长度等。教师介绍身边一些长度大约是1分米的物体。3.教学

5、“1米=10分米”。（1）我们已经知道了1分米=10厘米，那么1米等于多少分米呢？让学生思考猜测。请同学们观察多媒体课件上的米尺或软尺，数一数1米有几个1分米。在小组内交流自己的想法。小组汇报想法。学生汇报：我们观察了米尺，知道了1分米=10厘米，就以10厘米为一段，1米中一共有这样的10段，也就是10分米，所以1米=10分米。（2）师：如果请你给我们所学的长度单位按照从大到小的顺序排排队，你认为应该怎样排呢？（米分米厘米毫米）4.教学例3。师：（多媒体出示教材第23页例3）请同学们以小组为单位，合作学习填空并说出自己的想法。（1）小组合作讨论。（2）班内交流，小组代表发言：生1：2厘米=20毫米。想：1厘米是10毫米，2厘米就是2个10毫米，也就是20毫米。生2：80厘米=8分米。想：10厘米是1分米，80厘米里面有8个10厘米，也就是8分米。三、反馈完善1.完成教材第23页“做一做”。学生独立完成，指名回答，要求说出思考的过程。教师强调：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2.完成教材第25页“练习五”第7题。（1）让学生以小组为单位，合作完成。（