小学数学人教三年级上册倍的认识倍的认识的教学设计苟琳

1、 倍的认识教案执教者：绵阳市安昌路小学苟琳内容：义务教育新课标三年级数学上册第50例1。教材简析：倍概念的建立是在学生掌握一般乘除的知识后进行演化学习的，它是依据乘除知识中“份”的概念扩展而来的。通过两个不等量的比较，由“份”引出“倍”，最终又回到“份”，使倍的知识在整体网络中产生和发展。设计思路：指导思想活动中学数学。 第一层通过比较，再现比较相差关系的旧知，为新知倍比关系提供生长点。第二层通过观察、演示和讲解，在认识“1份”和“几份”的基础上引出“倍”，将“几个几”与“几倍”联系起来，把新知纳入已有的认知结构。第三层通过操作、讨论，发挥学生多种感官功能，丰富“倍”知识的表象，深化对“倍”知

2、识的理解。教学目标1. 知识技能目标：在操作中经历建立“倍”的概念的过程，体会数量之间的新的比较关系。2.过程方法目标：利用“形”的直观，初步建立“倍”的表象，培养学生画图能力及语言表达能力。3.情感态度价值观目标：在多次对比变化中，使学生感受数学的魅力。教学重难点教学重点：建立“倍”的概念教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义,，能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍教具准备：课件 小棒 萝卜图片教学过程：课前谈话：师：板书：比，看到这个字，你想到了什么？生1：比多少，生2:比大小师：还可以怎么比？学生：比高矮师：老师比指定同学高，以谁作标准？同学比老师矮，以说作标准？看来我

3、们在比的时候一定有几个事物来比？共探比是两个事物的比，选择的标准不同，结果也不同。师：生活中有这么多比，数学上也有很多的比。一起去看看吧。情境导入师：秋天是丰收的季节，小兔子家族也丰收了。出示例1图片，说说从图中知道了有几种萝卜，每种萝卜各有几个？学生汇报。师呈现在黑板上，黑板上这么多关于萝卜的数学信息，比一比，看一看，你能说出他们之间的数量关系吗？预设：学生可能说出多与少的数量关系，也可能说出倍或者几个几的数量关系，如果只有相差关系，今天就让我们一起来认识比的另一种关系，如果两种情况都说，就先分类再研究。二、1、用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。（1）胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。

4、（2）师:如果把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？为了方便看出来，引导生说出“圈一圈”， 即把红萝卜每2根圈起来然后一起数一数：1个2，2个2，3个2。红萝卜有这样的3份，因此我们可以说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，抽生说，同桌互相说。2、找准关系，用“倍”进行语言表征。（1）刚才我们说红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简单的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。板书：的根数是的3倍。指生说，再集体说。（2）下面请孩子们上台摆一摆，自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。（白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。）及时追问：你是怎么知道的？（因为白萝卜有5个2。）生圈一圈，说一

5、说，5个2，集体数一数。拿走2个白萝卜，这时白萝卜有4个2，白萝卜的根数是胡萝卜的4倍，师：你发现了什么？（有几个2就是2的几倍。）创造倍，建构倍数模型师：刚才我们研究了3倍，5倍，4倍，你能举一个关于两倍的例子吗？学生用学具摆一摆，随即展示学生作品。师：由于时间关系，老师没办法将孩子们的作品都展示出来，但老师能把孩子们的作品用一个魔法圈表示出来，你信吗？建构2倍模型游戏体验，自主想象，深入理解倍。 拍手游戏，教师拍2次，学生拍老师的3倍；拍手后，采访学生怎样才能让别人清楚的听出你拍了老师的3倍。共探拍手规律后，再自主想象倍，深化理解倍。5、体悟各种变化，理解倍的本质在变化中，加深对倍的理解。

6、摆6个三角形，能说三角形是6倍吗？在第二行摆1个正方形，你能说说三角形与正方形的关系吗？第二行增加1个正方形，你能说说三角形与正方形的关系吗？第二行再增加1个正方形，你能说说三角形与正方形的关系吗？第二行再增加1个正方形，你能说说三角形与正方形的关系吗？第二行再增加1个正方形，你能说说三角形与正方形的关系吗？第二行再增加1个正方形，你能说说三角形与正方形的关系吗？这里出现同样多的情况，只有这样的1份，我们就说三角形的个数是正方形的1倍，1倍多特殊啊，标准和1倍的数是同样多的。师：有人说三角形真调皮，一会6倍，一会3倍，一会2倍，三角形说我很听话，你知道三角形听谁的话吗？看来，标准不同，结果也不同。小结：今天我们学习了倍，我们是怎样认识倍的？引导生发现：两个数进行比较，先找一个标准，再根据标准来圈一圈，最后数一数看我们选的这个数里有几个这样的标准，就可以说xx是xx的几倍，看来有比较才有倍。巩固练习，运用新知1圈一圈 说一说。课件出示师：还可以怎么说？（是的2倍）思考：是的2倍，是的2倍，都是2倍，为什么和的数量不一样呢？（标准量不一样。）2.粉花是黄花几倍？