小学数学人教三年级上册倍的认识《倍的认识》教学设计和反思

1、倍的认识教学设计 张宣教学目标：1.在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。2.通过动手操作，培养几何直观。3.使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。教学过程：游戏引入，激发兴趣 复习以前的几个几知识 师：我们上新课之前先来复习一下以前的知识，谁能清楚描述出图中画的是什么？二、探究新知，理解概念1.初步认识倍的概念。(1)看一看。师：这幅图中有什么？数一数，它们分别有多少？引导学生说出：胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根。师：红萝卜的

2、根数与胡萝卜的根数有怎样的关系呢？课件演示：2根胡萝卜移动到一块，排成一行；6根红萝卜移动到一块儿，排成一行。师：如果把2根胡萝卜看成1份，红萝卜有几份？红萝卜的根数可以用几个几表示？引导学生说出：红萝卜6根，也是3个2根。再连起来说：胡萝卜2根,红萝卜有3个2根。同时课件演示圈图，即把红萝卜每2根圈起来。总结：胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。我们就说红萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍。同桌互相说一说，再指名说。摆一摆。（利用小棒摆一摆“3个2根”） 师：刚才我们已经知道胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，你能用小棒摆出它们俩之间的关系吗？边摆边思考：怎么摆的？为什么要这样摆？你有什么发现？师：白萝卜的

3、根数与胡萝卜的根数又有怎样的关系呢？（生操作后汇报）并重复刚才的总结：胡萝卜有2根，红萝卜有3根，红萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍。引导学生说出：胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。（请生上台摆一摆展示）同桌互相说一说。(3)圈一圈。组织学生打开教材第50页，观察白萝卜图片。师：为了更清楚地表示白萝卜与胡萝卜根数的关系，我们可以怎样做？师：胡萝卜怎样圈？（2根为1份圈起来） 白萝卜呢？（每2根为一组圈起来） 那大家在书上试着圈一圈吧。师：白萝卜的根数与胡萝卜的根数有什么关系？能用一句怎样的话来描述？组织学生继续表达：胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。

4、（设计意图：通过看一看、摆一摆、圈一圈等活动，让学生初步感知倍的含义，与“几个几”建立起联系。）2、在变化中，加深对倍的概念的理解。（1）改变红萝卜的根数。师：小兔子吃掉了1根红萝卜，现在有多少根红萝卜？（5根）现在白萝卜的根数与红萝卜的根数又有怎样的关系呢？学生自主探究，再汇报交流。引导学生说出：白萝卜和红萝卜相比，红萝卜5根，白萝卜有2个5根。白萝卜的根数是红萝卜的2倍。课件演示：将白萝卜每5根圈起来。（2）改变白萝卜的根数。师：小萝卜吃掉了1根白萝卜，现在白萝卜的根数与胡萝卜的根数又有怎样的关系呢？学生自主探索，再汇报交流。预设：白萝卜与胡萝卜比较，胡萝卜2根，白萝卜9根，不够5倍了，比

5、4倍多1根；小兔子再吃掉1根白萝卜，白萝卜有4个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的4倍。胡萝卜有2根，白萝卜有4个2根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的4倍。(3)说一说，理解提炼倍的概念。师：我们在比较各种萝卜的数量的时候，都用到了一个什么字？结合学生的回答，板书课题“倍的认识”。师：你是怎样认识倍的？你觉得什么是倍？引导学生发现：两个数进行比较，一个数里包含几个另一个数，就是这个数是另一个数的几倍。（设计意图：通过设计动画情境，不断改变所比较的两个量的数量，在丰富的比较活动中，让学生进一步理解倍的含义，认识到倍的本质是两个数量在相互比较，即用其中的一个量作为标准，另一个量包含了几个这个量就是它的几倍，感受比的“标准”的重要。）三、练习巩固，加深理解书上P50做一做第一题第二题反思：本堂课通过看一看、摆一摆、圈一圈让学生基本理解一个数是另一个数几倍的含义。整堂课的数学氛围和学生的状态都很不错，但是我觉得应该在新课和练习中让学生明白所谓标准量就