《甜甜的泥土》教案【5篇】

1、 甜甜的泥土教案【5篇】 教学目的： 1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情； 2、理解文章结尾的含义； 教学重点及难点： 离异的母亲对儿子的疼爱； 教学设想： 1、 本文是一篇小小说，故事情节简洁，所以怎样让学生从简洁的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点； 2、运用多媒体作为直观教具； 3、教学方法：学生自主、合作式学习，注意学生力量的训练； 4、教时：一教时； 教学过程： 一、观赏歌曲，创设情境 观赏歌曲世上只有妈妈好，体会“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”的含义，导入新课：（我们刚刚观赏了歌曲世上只有妈妈好，歌中的那句“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草”

2、，可能引起很多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人来说是那么的垂手而得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今日我们所学的课文究竟表现了怎样的母爱呢？） 二、通读课文，整体感知 （一）读准以下词语 黯（n）淡呆滞（zh）蹭（cng)蓦地(m d） 愣怔(lng zheng)吮(shn)涮(shun)净晕眩(yn xun) （二）这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概述。 过去的妈妈送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖溶化 三、合作学习，理解课文 1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？ 2、我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？ 3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖

3、是谁送给他吃的吗？说说你的理由。 4、假如文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？ 5、当王小亮发觉奶糖溶化后，“呆呆地注视着”，此时此刻他想到了什么？ 明确： 1、王小亮过去的妈妈；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖。 2、用心致志地等候放学后的儿子、见不到儿子后内心的哀思； 3、知道。由于这包糖是他“最喜爱吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜爱吃奶糖。吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。 4、先和同学、教师一起共享“过去的妈妈”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。由于他想到了

4、“现在妈妈”的冷酷。 5、想到了教师、同学对自己的关怀和爱惜；想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的帮忙。 四、探究学习，拓展思维 争论：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能溶化，地温上升莫非能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？ （留意：人的体温是37） 五、布置作业，训练写作 小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起共享着欢快，只有教师静静背过了身”教师为什么要“静静背过了身”？你能想象出教师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。

5、六、歌曲回味，重温母爱 完毕语： 今日我们共同学习了甜甜的泥土这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给教师、同学一起共享，但是由于可怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至溶化到泥土中。正值他为糖化感到难过时，他想到了母亲、教师、同学以及好心人对自己的关怀和帮忙，甜到了心里。 句子赏析 小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的剧烈愿望，也告知人们人间的至亲至爱应当如同宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。 美国作家欧亨利指出小小说的特点是：1立意新颖；2构造严密；3结尾惊异。 甜甜的泥土完全具有这些特点。 1、立意新颖，结

6、尾惊异。写离异家庭的孩子渴望得到至情至爱，这是特别一般的立意，但甜甜的泥土却另辟蹊径，把主题放在“人间的至亲至爱应当如同宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。”上，离异家庭的孩子同样也能得到人的关爱，获得生活的士气和动力。这样的立意给人以新奇独特之感。 小说的开端、进展、高潮局部可以说是缺乏为奇的，奇就奇在结尾局部。这个故事照理是一个悲剧，但却别出心裁，在结尾安排了一个戏剧性的结局。由于“一夜之间地温上升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地”。小亮“情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上”“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的”。这是一个诗化的结尾，意蕴丰富的结尾，给人无穷的联想的结尾

7、。那甜甜的泥土寄予了“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校教师、传达室老头对小亮的爱心这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。奶糖融入泥土，变成了“甜甜的泥土”的这一新颖的设想，这一新颖的结尾，不仅使读者拍案惊异，而且有诗情画意，含义无穷，从而大大提高了小说的思想价值和艺术价值。我想这种惊异的结尾也是源于生活的真实的。 2、构造严谨，妙用比照手法。 这篇小小说以一包奶糖为线索，开头是送奶糖，中间是吃奶糖、埋奶糖、结尾是化奶糖，全文构造严谨，浑然一体。小说还妙用比照手法。王小亮“过去的妈妈”在学校放学前后

8、的比照；前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的比照；王小亮埋糖、挖糖前后的比照；学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后的比照等等。这些比照，不仅推动了情节的进展，而且还塑造了鲜亮的人物形象。王小亮“过去妈妈”的慈祥，“现在妈妈”的冷酷，王小亮的顽强、机灵和得意，传达室老头的通情达理，都生动地表达了出来。 古希腊神话中，就把大地比作“母亲”，“万物生于地，人生于母亲”，厚德载物，地生万物，没有偏袒。母亲的胸怀像大地那样宽广，那样慈祥，那样公正，她会给每一个孩子以暖和和喜爱，使他们幸福成长。这就是这篇小小说的主旨和蕴含所在吧！ 甜甜的泥土自主练习 1、以下词语中加点字的注音全部正确的一项为哪一项(

9、) A、寂静（j）愠色（yn)汹(xin） B、棉袄（o）沉醉（jn）冷馍（m） C、稀疏（sh）眨巴（zh）黯淡（n） D、消融（rn）瞅（chu)注视(nn） 2、以下词语书写全部正确的一项为哪一项() A、咆哮倚着笑咪咪恭尊敬敬 B、犹如黯淡鼓囊囊蹦蹦跳跳 C、消溶呆滞皱巴巴气概汹汹 D、滴咕晕眩甜丝丝情不自谨 3、选词填空。 （1)西北风(A、咆哮；B、怒号）着，残雪在公路上（A、飘舞；B、翻卷）。 （2)一阵电铃的急响。她(A、黯淡；B、阴沉）的眼神里，（A、发出；B、射出）热切的光。 （3)“干什么？”传达室的老头面带(A、怒色；B、愠色）走了出来。 （4)她目光呆滞地低声喃喃着，

10、(A、渐渐；B、无力）地垂下脑袋，（A、渐渐，B、无力）松开手，从大襟棉祆口袋里，掏出一包（A、裹；B、包）得很紧的 甜甜的泥土教案 篇二 【教学目标】 1、熟识文本，能复述故事情节。 2、精确地说出“甜甜的泥土”的含义，理解文章的主旨：离异的母亲对孩子深厚又令人心酸的爱。 3、分析文中其他人物对表现文章主旨的作用，理解立意的新颖，结局的惊异。 【教学重难点】 1以人物为核心，理解作品主题。 2新颖的立意和结尾。 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、导入 亲情是永久不老的话题，背影中那份永恒的父子深情还在剧烈地撞击着我们的心扉。母子情也同样弥足宝贵，一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故

11、事呢？让我们一起走进甜甜的泥土，去倾听王小亮的心声吧！ 二、初读课文，整体感知 （一）组织学生分角色朗读课文，要求其它学生仔细倾听，感受你从“甜甜的泥土”中品尝到的别样味道。 （二）试着用“我从甜甜的泥土中品尝到了的味道，你看，这味道真是太（）了！”的句式说一句话。 例：我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的味道，你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱，年仅八岁就要担当繁重的家务，这味道真是太苦涩了。 三、再读课文，理清思路，学会复述 （一）优秀的文学作品，总会以一根彩线来贯穿全篇，使文章构造严谨，浑然一体，你找到这篇文章的线索了吗？你能以它为中心词理清文章的思路吗？ （二）组织学生采纳生动复述或制造性复

12、述的方式来向大家叙述故事。 本文是以一包奶糖为线索构造全篇。 送糖吃糖埋糖化糖 同桌合作，先相互复述，评判，后大班沟通。 教师有必要向学生阐述复述的重要意义和复述的种类，方法等。 四、研读人物，领悟主旨 （一）这篇课文以美丽的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱，你能从哪些语句中感受到这种爱？说出来与同学沟通吧！ （二）王小亮在“现在的妈妈”那里得不到应有的母爱，后来他从哪里得到了母爱？ （三）课文结尾说：“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”泥土为什么会甜丝丝的？王小亮又为什么笑了？你能解读出一结局的无穷含义吗？ 思索，明确：“甜甜的泥土”寄予着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情，滋润

13、了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校教师、传达室老头对小亮的爱心这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子得到了应有的爱和幸福，从而产生了生活的渴望和动力。 五、写法探究 美国作家欧亨利指出小小说的特点是：立意新颖；构造严谨；结尾惊异。你能结合这篇课文说说你的感悟吗？有人说小小说的结尾新颖，但也有人说小小说的结尾缺乏真实性，你的看法如何？ 六、小结 这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的剧烈愿望，也告知人们人间的至亲至爱应当如同宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。 拓展思索：现代家庭不同的教育环境对孩子成长的影响。 甜甜的泥土教案 篇三 甜甜的泥土

14、是苏教版语文八年级上册第三单元的其次篇课文。这个单元都围围着一个“爱”字，贯穿着一个“情”字，这就是父母之爱，手足之情。这是世间最崇高最美妙最炽烈的情感。它表达了人类各民族优秀的文化传统、文化精粹，表达了时代进展和前进的方向。然而以我之见，现代作家写的甜甜的泥土一文，读来更让人撕心裂肺，更感人脏腑，更催人泪下。从内容和主旨上来说，这篇小说是全新的，它首次涉及到离异家庭的孩子需要至爱至情的社会问题。小说通过一包奶糖化为甜甜的泥土的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的剧烈愿望。它告知我们：至亲至爱如同宽广厚实的大地，无所不在，无处不有，而离异家庭的孩子也同样能得到人们的关爱，获得生活的士气和动

15、力。望全部的孩子对父母的爱要倍加珍惜，愿天下父母和谐相处，给孩子一个暖和的家，愿每个继母也像亲妈一样善待孩子，还孩子一个幸福的精神家园。从写作特色和技巧来说，本文有如下特点： 1、立意上本文打破旧窠，另辟溪径，给人新奇独特之感。 2、结尾意蕴丰富深刻，富有诗情画意，大大提高了小说的思想价值和艺术价值，令读者拍案惊异。 3、故事情节一波三折，跌宕起伏，环环相扣，节节生辉，构造严谨，浑然一体。 4、妙用比照衬托手法，推动情节进展，塑造鲜活的人物形像，打分理处读者的心灵，令读者产生共鸣，从而迸射出绚烂的思想火花。 鉴于此，依据新课标“学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观三个唯一度的高度结合。”“

16、有独立完成写作的意识，注意写作过程中搜集素材，构思立意，列纲起草，修改加工等环节。”“注意表情和语气，使说话有感染力和说服力的要求。” 结合学生的实际状况，我将本课的教学目标、重点、难点、课时安排如下： 教学目标： 1、能整体感知全文，理清文章的构造思路。 2、有感情地朗读课文，体会母子深情。 3、能抓住关键、美丽的词句进展品尝，理解文章主旨。 4、留意本文“衬托”手法的运用及奇妙艺术构思。 5、以“欢乐”的“三人世界”为题，编一个写作提纲。 教学重点： 1、体会母子深情。 2、理清文章的故事情节。 3、品尝关键、美丽的词句，领悟文章主旨。教学难点：以“甜”衬“苦”，以“乐”衬“悲”的手法及奇

17、妙构思。 课时安排： 一课时 为了顺当地完成教学任务，实现教学目标，我认为本节课应采纳如下教学方法： 一、教法 1、情境设置法。叶圣陶先生有诗写道：“胸有境，入境始与亲。”本文写了亲妈又爱又恨又无奈，小亮又苦又涩又辛酸。这种爱，这份情，如何理解？怎样体会？对，就是要把学生诱入“苦痛”，并在他们极端苦痛的时候，略加点拨，把他们引向新生。孔子说的“不愤不启，不悱不发”，就是这个道理。 2、诵读法。我们语文都知道，大局部学生对语文学习都不感兴趣，对语文有一种厌学思想。而本文堪称是“珍惜母爱，召唤和谐”，对学生进展人文教育的经典之作，假如不好好地读，不把它读懂，实在是对文本资源的一大铺张，枉费编导的良

18、苦专心。那么，如何使学生由浅入深地进入意蕴层的理解，从而产生深刻的关于作品形式美的熟悉呢？刘无成先生告知我们：朗读是最有效益的记忆，领悟和审美的途径。 3、提问、揣摩、争论法本文以“甜”衬“苦”，以“乐”衬“悲”的写作技巧实在是高人一筹，另外，文末写到“雪”与“糖”融为一体，认真一想，“雪”便是继母的化身，“糖”是亲妈的化身，而这雪与糖融为一体，能说不是那种愿天下全部继母都像亲妈一样善待孩子，还孩子一个幸福和谐的精神家园的心灵写照吗？这高超的写作技巧，奇妙的艺术构思，假如我们当教师的不会给学生进展适当的提问、点拨，不让学生进展一番玩味，不让学生进展沟通争论，只读一遍未必能理解得透，要理解得透，

19、必需多揣摩。古人说“授人鱼不如授人以渔”，因此，教师教学的目的是要教学生会学。 二、学法 1、朗读法 （1）朗读时要眼、口、耳、脑、手并用。 （2）朗读时应当做到：精确、流利、传神。 2、圈点勾画法在阅读的过程中，对有疑或自己喜爱的字、词、句进展圈点勾画，以便之后更好地解决或赏析。 3、提问、玩味、争论法。 （1）要擅长发觉并提出有意义有价值的问题，而后进展思索争论。 （2）要抓住关键、美丽的词语、句子、段落加以玩味。 （3）提倡“自主-合作-探究”的学习方式。 然而，科学的教法与学法应表达在合理的教学过程中，本文的教学程序大致安排如下： 一、情境导入：（多媒体播放歌曲世上只有妈妈好）世上只有

20、妈妈好，有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草。母爱是世界上最宏大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。母爱，对有的人来说唾手可得，而对有的人来说却是那么的遥远而无望。今日我们就一同来感受小小说甜甜的泥土中那感人至深的母爱。 二、整体感知。 1、集体朗读一遍课文，解决生字词。 2、自读课文，理清文章思路，简要复述故事梗概。 （1）自读课文，抓住本文线索，理清文章思路。 （2）抽三名学生简要复述故事梗概。 三、学生自由阅读课文，通过“自主-合作-探究”这三个环节完成如下问题： 1、“他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真快乐。”这句话表达了小亮怎样的思想感情？ 2、“一夜之间地温上升，冰

21、雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。”结合文章内容，联系生活想像一下：“雪”给人一种什么感觉？象征着什么？亲妈雪中送糖，糖的味道怎么样？又象征着什么？然而，糖浆和雪水混在一起，渗入大地，寄予了怎样的心愿？ 3、品尝“那泥土，甜丝丝的”一语，教师的教参上对这句话的理解是：母亲的胸怀像大地那样宽广，那样慈祥，那样公正，她会给每一个孩子以暖和和喜爱，使他们幸福成长。让奶糖化为甜甜的泥土，就是要告知大家，人间的至亲至爱如同宽广的大地，无所不在，无处不有。你同意这种理解吗？假如不同意或者不完全同意，请说说你的看法，信任你的理解更全面，更精确，更透彻，更深刻。 4、依据以上三个问题获得的信息，概括文章

22、的主旨。 五、深情诵读，沐浴母爱 让我们伴着舒缓的音乐烛光里的妈妈，再一次和仆人公小亮一起感受母爱，沐浴母爱。读出人物的感情，读出文章的味道。 六、师生共同小结写作特色、写作技巧 七、拓展延长 1、联系自己的生活搜寻母爱，体会母爱。 2、奉献课前预备的有关“母爱”的简短的文学作品或精妙语句。 3、假设我是“继母”，我该如何处理家庭成员间的关系，让这个家更加和谐、更加美妙。 八、布置作业 1、常言道：“一姿一容总关情。”结合上下文，请你揣摩一下“现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么”这个句子中的妈妈究竟对爸爸嘀咕些什么话？“扬起细眉”的神态给人一种什么感觉？可见后妈是一个怎样的人？ 2、本文故

23、事一波三折，跌宕起伏，环环相扣，节节生辉。请你以“欢乐的三人世界”为题，编写一个写作提纲，相依你的更精彩。 九、小结 母爱是宏大的，让我们珍惜我们拥有的母爱，让我们也力所能及地回报母亲给我们的爱，最终让我们更加珍惜母爱，祝福天下的母亲-平安！幸福！祝福天下的孩子-幸福安康！ 依据教材特点及教学需要，在教学过程中可以进展如下板书： （亲妈）（甜）-糖（爱）甜甜的泥土（融）的心愿（继母）（冷）-雪 甜甜的泥土教学设计 篇四 教材分析 这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的剧烈愿望。告知人们的至亲至爱如同宽广厚实的大地。无所不在，无处不有。这篇文章立意新颖

24、，它打破写离异家庭的孩子渴望得到母爱的立意，把主题放在歌颂人间的至亲至爱无所不在，无处不有上，离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱。获得生活的士气和动力。这样给人新奇独特之感。另外，它构造严谨，妙用比照手法。 教学目标 学问与力量把握小说的故事情节；了解小说写作特色；详细分析人物形象，培育学生阅读一般现代文的力量。 过程与方法在阅读中思索、在合作中探究、在自主中感悟。 情感态度 与价值观感悟宏大的母爱，体会人间至亲至爱如同宽广的大地无所不在、无处不有。启发学生融进爱的世界，去发觉美、感受爱。 教学重点体会学习奇妙的构思。 教学难点感受语言的清爽自然和笔法的细腻。 教 法预习 反应 争论 学 法自

25、主 合作 探究 教 具多媒体 学 具学案 课 时一课时 课 型新授 其 它 程序 教师活动 学生行为 设计意图 个人补充 导入播放歌曲世上只有妈妈好，学生会唱的一起吟唱。初一时我们就学习了有关母爱的诗句：母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。下面我们一起来朗读一下，黎巴嫩闻名的诗人、散文作家和画家纪伯伦说的一段话：人的嘴唇所能发出的最甜蜜的字眼，就是母亲，最美妙的召唤，就是“妈妈”。而今日我们将走进台湾作家黄飞书写至爱亲情的文章甜甜的泥土。（出示幻灯片13）观赏歌曲，齐读屏幕上的话。吸引学生，激情导入，初步感受母爱。 整体感知一、读准以下词语（出示幻灯片4

26、）二、听读课文，整体感知。播放音频朗读 （出示幻灯片5）三、小说叙述了一个怎样的故事？请概述送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化四、速读全文，将以下句子补充完整，并说出理由。甜甜的泥土，的妈妈。指名朗读，全体齐读。指名概述故事情节。自由答复。检查预习状况加深印象。培育学生归纳总结力量。初步感知文本。 合作学习学生提出问题，每小组只限一个问题，其他小组答复。教师出示预设的问题：（出示幻灯片612）思索题一:1.文章中的“她”是谁？到学校来干什么？王小亮过去的妈妈送奶糖王小亮最爱吃的奶糖2 。我们可以从文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱？她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，犹如一座雪雕。她一阵晕眩，几乎

27、站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏用劲地摇着。“知道”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，3.王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗？请说说你的理由。理由：(1)这包糖是王小亮“最喜爱吃的糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜爱吃奶糖。 （2）当王小亮吃了糖后，当晚就梦见了过去的妈妈笑着回来了。思索题二:4.假如你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？先和同学、教师一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖缘由是他想到现在妈妈的冷酷5.当王小亮发觉奶糖溶化后，很难过，“呆呆地注视着”，不一会后，“他又笑了”，他

28、为什么笑？他除了 想到了母爱，还想到了什么？他想到了想到了“过去妈妈”对自己的疼爱；想到了同学的帮忙；想到了教师的关怀；想到了传达室老爷爷的关怀；想到了社会上很多好心人的关怀与帮忙；自主、 合作、 探究，每小组派代表出题并答复探究出来的问题。师出示预设的问题，没有重复的，学生进展合作学习，共同解决问题。培育自主合作探究的精神，激发求知欲望。深入了解文本内容，把握重难点。 拓展探究 小组争论：（出示幻灯片13） 小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能溶化，现在埋藏在地里却溶化了。莫非地温上升能超过体温吗？你是如何理解的？

29、 小组争论，自由答复。深入理解文本内容。 拓展探究 小组争论：（出示幻灯片13） 小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能溶化，现在埋藏在地里却溶化了。莫非地温上升能超过体温吗？你是如何理解的？ 小组争论，自由答复。深入理解文本内容。 创新设计 一、过把导演瘾（出示幻灯片14） 假如把本文编排成一出短剧，请你来作一回导演，说说如何把握王小亮、两位妈妈、传达室的老头的性格特征并指导其表演。 小组中选出优胜者参与优秀导演评比。 二、也来作编剧（出示幻灯片15） “他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”请你以编剧的身份为这结尾配上一

30、段画外音。学生分成四组进展表演。自由设计话外音。加深对课文内容的理解，培育学生表演才能。培育学生写作力量。 小结 歌曲回味：（出示幻灯片1617） 是啊！世上的爱只有母爱最宏大，最无私，母亲是个神圣宏大的称呼，让我们高唱一曲献给母亲的歌。 播放歌曲 世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。 没有妈妈最苦恼，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。 是啊！世上的爱只有母爱最宏大，最无私，母亲是个神圣宏大的称呼，让我们高唱一曲献给母亲的歌。 学生倾听并吟唱。再次感受母爱的宏大。 作业小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起共享着欢快，只有教师静静背过了身”教

31、师为什么要“静静背过了身”？你能想象出教师此时此刻的神情和心理活动吗 ？请把这种神情和心理活动描述出 来，不少于200字。（出示幻灯片18） 课下完成。训练想象力量。 板书设计甜 甜 的 泥 土 送奶糖 奶糖 构造严谨 吃奶粮糖、埋奶糖（线索） 妙用比照 化奶糖（新颖） 人间的至亲至爱如同宽广的大地，无所不在，无处不有 教学反思 甜甜的泥土教学设计 篇五 一、 情境导入 ： 1、 教师叙述故事： 1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了7.8级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾难。 在那次的大地震中，许多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母爱的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，可营救人员发觉他们时，母亲刚刚咽下了最终一口气，可那个只有八个月大的孩子却还活着，口里还含着母亲的食指。抢救人员抱起孩子，发觉母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在危险之时始终用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。 2、 听了这个故事，你有什么感受？（学生谈感受） 3、今日啊，我们也要来学习一篇表达至爱亲情的文章甜甜的泥土，（幻灯片）请同学们快速扫瞄课文，想一想：课文讲了一个怎样的故事？（幻灯片） 二、