《大还是小》教案

1、 大还是小教案小班数学活动大的和小的教案推举度： 小班语言小与大说课稿推举度： 小猴请客教案推举度： 小麻雀音乐教案推举度： 大班小猴请客教案推举度： 相关推举 大还是小教案作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来帮助教学，借助教案可以有效提升自己的教学力量。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我收集整理的大还是小教案，盼望能够帮忙到大家。大还是小教案1教学目标1、熟悉11个生字，会写3个字。熟悉新偏旁“双人旁”“竖心旁”。2、正确、流利地朗读课文。3、学会练习说“有时候有时候”。教学重点：熟悉11个生字，会写3个字。熟悉新偏旁“双人旁”“竖心旁”。教学难点：结合生活体验，理解并说一说什么时候觉

2、得自己大，什么时候觉得自己小。教学过程第一课时一、激趣导入1、（出示PPT）师：同学们，看到这个图片，你就知道了一个小朋友大，一个小朋友小。2、师：同学们，你们想了解有关“影子”的学问吗？这节课我们就学习第5课影子。但是，为了让我们能够更好的熟悉和了解影子这一课，我们就先和本课里面的生字交个朋友吧。有请我们今日学习生字的第一位小教师。（小教师上台）一、学习生字第一步我会读生齐说认读生字我最棒！1、（小教师）现在我们一起学习认读生字（读一类字和二类字），请大家跟我读。（提示：一个生字拼读一遍，连读三遍，在分析构造偏旁）例：时：shi时时时左右构造日字旁2、请大家齐读一遍。3、大家记住了吗？去掉拼

3、音读读吧！双列火车哪里开双列火车这里开（生齐说）。学习生字第一步就学到这里吧！有请下一位小教师！二、（小教师上台）学习生字其次步我会用生齐说组词说句我能行！1、我们用小组PK的形式来给二类字组词吧。找两组PK。时（时间、时空）候（时候、气候）谁来补充？/谁来帮帮他？小教师评价2组。2、下面我们用“同桌对对碰”的形式给一类字组词说句吧！找5组同桌组词说句。小教师评价。（评价语自由发挥）3、读一读请大家齐读两遍。留意红色标注的要读轻声（时候、衣服、觉得）。学习生字其次步我会用就学到这里吧，有请下一位小教师！三、（小教师上台）学习生字第三步我会记的第一个环节生齐说火眼金睛辨一辨！指名说。师出示词语齐

4、读一遍。接下来，我会记的其次个环节生齐说巧记生字有妙招！请大家说一说你是用什么方法记住这些生字的？谁来分析？指名说。我来分析字，我是用（加一加的方法；换偏旁的方法；加偏旁的方法；猜谜语的方法；加一笔的方法）来记住这个字的。例：我来分析“自”字，我是用加一笔的方法记住它的，白加一横就是自。小教师评价。下面我们有请岳教师来教我们学习生字第四步我会写四、师：请大家把书翻到第81页，我们先来观看“自”和“己”这两个字在田字格中的占格。（1）指名说书写“自、己”时需要留意每一笔在田字格中的位置，教师示范书写。学生书空。学生在书本上先观看描红书写。（2）指导学生重点观看“衣“字，用微课演示笔顺，明确书写挨

5、次。（3）教师示范书写“衣“字。学生书空，记住笔顺。（4）学生练习书写生字“衣“，教师巡察指导。预设：“己“中的“竖弯钩“不能出头。“衣“字的占格。2、练写评比。（1）生练习书写，师巡察，并提示书写姿态（头正、身直、臂开、足安）。（2）利用学乐云才智课堂随堂反应，拍照学生好的书写以及需要留意的笔画，并赐予提示。大还是小教案2设计说明大还是小是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比拟，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：1着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比方：分角色朗读课文、学习伙伴

6、相互评议、小组合作探究、师生感情对读等。2激趣质疑，培育学生的问题意识，让学生提出有思索价值的问题，并带着问题读书。3突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。课前预备1制作多媒体课件，预备生字词卡片。(教师)2借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1出示字卡“大”。师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)师：上课时，回答下列问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)2出示字卡“小”。 新 课 标 第 一 网师：请小声地读这个字。(生读：

7、小)上课时，回答下列问题声音不能太小，否则别人就听不到了。教师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)3质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名答复)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么答复的呢？我们这节课就来学习大还是小。(板书课文题目)4读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)5自主探究学习。教师出示自探提示一。温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想方法记住这些生字。6依据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内沟

8、通。设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发觉问题、提出问题、分析问题的过程。鼓舞学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培育学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。二、初读课文，学习生字检查自主学习状况。(1)我会读课件出示词语：时候 觉得 穿衣服自己 很小 快点儿(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)指名开火车朗读，师生正音。齐读。自主选择一个词语说一句话。去掉拼音指名读，齐读。(2)我会认这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。时 候 觉 得

9、 自 己 很 穿 衣 服 快识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜爱的生字说说记住它的方法。(学生小组内合作沟通，教师在各组中巡察，解答疑难。)我来考考大家：“我在地窖里发觉了一颗牙。”(穿)这是我们的识字方法之一编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本事了，说说你们的识字方法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要留意编的字谜要合理。指名认读，齐读。设计意图：识字教学要特殊留意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此根底上，鼓舞学生运用多种方法识字。三、写字指导

10、(自、己)1沟通谈话。师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简洁？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个字。(课件出示田字格里的生字：自、己)师：听，这两个字宝宝在说静静话呢！它们正在问大家：“我们有相像的地方，你们发觉了吗？”(发觉了，它们都是独体字)2教师示范书写，学生观看，跟着书写。3学生描红、写字，教师指导点拨。4展现评价。设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习阅历，进展并完善学生的认知方式和学习风格，全部的策略均以学生为主，旨在促进学生的自办法识和自学力量的培育。四、再次朗读，解决问题1熟悉了这些字宝宝，并写

11、了两个生字。教师出示自探提示二。温馨提示二：(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友究竟是怎样答复的，标出相关语句。(2)练习读好这些句子，为朗读展现做预备。2学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展现朗读。教师巡察。3指名展现朗读。设计意图：学习过程中，儿童最大的需要就是满意自我表现的欲望。表演为学生营造了一个呈现自我的舞台，满意了学生的表现欲，开掘了个人的制造思维力量和合作精神。在课堂上展现读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培育了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜爱的段落，更给了学生自由的空间。五、再次质疑师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问

12、题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？预设：(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我”究竟是大还是小？师：这两个问题特殊值得我们讨论，下节课，我们再连续。设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该鼓舞他们把自己的所思、所想、所知说出来。六、课堂总结1说说自己的收获。2学生谈收获。设计意图：一节高效的课不仅要有好玩的开头，还要有完善的结尾，这叫“善始善终”！良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境地。其次课时一、复习回忆，质疑导入1课件出示词语。时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿(1)指名读。用“自己”说一句话。(2)开火车读。(3)小组竞赛

13、读。设计意图：复习是把握学问的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的气氛中复习并把握好已学的生字。2回忆问题。师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我”究竟是大还是小？设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思索，鼓励学生全身心地投入到新课的探究中去。3出示自探提示。围绕这两个问题，认真读课文完成下面两个问题：(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“_”画出来。想一想：为什么这时候“我

14、”觉得自己“很小”？(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“ ”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培育学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进展方法指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，合作学习的方式，培育了学生的合作意识和力量。二、精读感悟，解决怀疑1依据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内沟通。2汇报沟通，相机引导。(1)“我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊

15、妈妈的时候，我觉得自己很小。”“我”觉得自己很小的缘由是什么？你有过这样的感觉吗？(2)“我”觉得自己“很大”。“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”“我”为什么觉得自己很大？(由于“我”能做许多事情，可以自己照看自己了。)假如你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(快乐)请你快乐地读一读这句话。(3)你觉得自己什么时候很大？(指名答复)让我们一起齐读。设计意图：朗读的最高境地为感情朗读。感情朗读是在理解课文的根底上进展的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理

16、解，同时也训练了情感朗读。三、写字指导1课件出示田字格里的生字：衣。请你用喜爱的方式读一读。(学生用喜爱的方式读生字，教师评价学生朗读状况。)你是用什么方法熟悉这个生字的？预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。2书写生字。(1)同学们观看一下，这个生字的构造是怎样的？(“衣”是独体字。)(2)请同学们看好这个字的笔画挨次和在田字格中的位置，好吗？(教师示范书写，学生观看，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。)(3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿态。(4)展现评价。设计意图：学生通过观看字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架构造；然后通过描红，仿写练习，学

17、会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿态，有利于孩子的身体安康进展。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出喜爱祖国语言文字的情操。四、总结，再次质疑1此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答)2你还有什么疑问吗？问题预设：“我”为什么有时候盼望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？启发表达：“我”盼望自己不要长大，是由于_；有时候盼着自己快点儿长大，是由于_。设计意图：问题引路，激发阅读兴趣，培育学生带着问题读书思索的学习习惯，避开教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。五、观赏歌曲，完毕课堂最

18、终，让我们在歌曲快快长大中完毕今日的学习。(播放歌曲快快长大)设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，表达了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。板书设计大还是小觉得自己很小 觉得自己很大够不到按钮自己穿衣服怕雷声 自己系鞋带盼望自己不要长大 盼着自己快点儿长大教学反思本课教学的胜利之处：1新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”依据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内

19、容。2在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的仆人，如分别用“_”“ ”等符号画出相关词句，表达了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展现课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习气氛中，轻松开心地理解课文，感悟内容。大还是小教案3教材解析孩子们都盼望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章严密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用比照的方式来呈现儿童的内心世界，儿童的内心世界是冲突的，又是布满趣味的。其次自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种冲突的详细表达。课文配有一

20、幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来绽开教学。教学目标1.熟悉“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”等3个字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相冲突的内心世界。3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。正确、流利地朗读课文。 体会“我”自相冲突的内心世界；会写“己、衣”等字。教学建议一、识字写字1.识字。本课的3个新偏旁，可以结合本课消失的“得、衣、快”来学习，引导学生观看双人旁和单人旁的区分，了解点横头的写法，以及竖心旁和“心”之间的联系。本课要求熟悉的11个字，大多可以词或短语的形式来识记，如“时候

21、、觉得、自己、穿衣服”，不要孤立地去认。这些词或短语，与学生的现实生活联系比拟严密，不需要过多地进展讲解。有的词，如“很”，可以在语境中让学生加深熟悉。如，比照“大”和“很大”第七单元223“多”和“许多”，让学生体会到“很”有程度加深的意思。为了激发学生的识字兴趣，有的字也可以适当讲讲字理。如，可以用看图片的方式来学习会意字“穿”。教师出示老鼠挖掘地窖的图片，告知学生，上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的地窖，下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘地窖，是凿通、凿穿的意思。不同的学生认知事物的方式是有区分的，鼓舞学生用共性化的方法进展识字。教师还可以用熟字组成新词的方法引导学生稳固识字。如

22、“时间、感觉、得到、许多、大自然、穿过、快速”。2.写字。本课要写的3个字中，“自”可以和“白”比照学习；“衣”要让学生观看笔画的细节，以及几个笔画相互连接的位置。本课3个字书写要点：6画，独体字。自横平竖直，中间几横之间的间距要匀称。3画，独体字。己整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。6画，独体字。衣整个字的重心落在田字格的正中，撇捺伸展，呈三角形；留意笔顺，最终一笔是长捺。二、课文学习1.朗读指导。 本文叙述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的熟悉，表达了孩子盼望自己快快长大的愿望。要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和“小”的情感变化，当觉得自己“很大”的时候要读出一种骄傲的感觉；当觉

23、得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依靠的感觉。在熟读的根底上，通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”，读出文章构造的特点。第一个“有时候”要读出内心的骄傲感，其次个“有时候”朗读的时候语调要有变化，相比拟第一个“有时候”在语调上要略微短一点，这句话要强调的是“我觉得自己很小”中的“很小”。这篇课文适合男女生对读或者同桌之间对读，对读的过程要关注语气、语调的变化。 2.理解运用。建议从题目着手，让学生说说对大和小的理解有什么不同，能否同时消失在一件事或者一个人的身上，激发学生对课文学习的兴趣。这篇课文段与段之间的联系是特别严密的，第一自然段和其次自然段之间存在着解释说明的关系；第三、

24、四自然段之间也是同样的构造。在学习第一、二自然段的时候，可以设计这样的问题：“你还有什么时候觉得自己很大？”让学生充分地说一说，然后进展说话训练。第三、四自然段可以同样处理。课文第五、六自然段表达了看似冲突的两种心愿，“我”既盼望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大。这种冲突的心理是儿童成长中真实心理的反映，可联系生活，让学生说说自己对这两句话的体会。3.课后练习。课后其次题，目的是结合生活实际，加深对课文的理解，可以结合课文的学习进展练习。教学设计举例其次课时教学目标：1.熟悉点横头、竖心旁，会写“己、衣”2个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.结合生活体验，仿照课文句式说话。教学过程：一、复

25、习检查1.做嬉戏：猜猜我是谁。把词语卡片发给坐得端正的小朋友，然后请同桌来认读词语。2.听写学习过的生字“自”，教师点评。二、学习新偏旁复习检查是低年段教学中特别扎实有效的教学方式，要常常加以运用。1.分段指名朗读，随机指导。2.熟悉偏旁点横头、竖心旁。了解偏旁所代（1）前面已经学习过点和横，引导学生观看点横头中点和表的意思，能帮忙横的相对位置。学生理解这一类字（2）观看竖心旁和“心”字，让学生说一说偏旁变化的过的含义。程，了解带竖心旁的字，意思大多和内心活动或者心情有关。3.沟通识字方法。引导学生沟通识字策略。三、读读说说1.引入：小朋友，上节课中的小朋友感觉自己很大，很能干。可是，现在他又

26、感觉自己很小，究竟是怎么回事呢？第七单元225我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。（1）指导学生读出无奈、害怕等感受。（2）结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很小。（3）句式练习：“有时候，我觉得自己。的时候，的时候，我觉得自己。”2.读儿歌。引入：小朋友们真能干，自己能做这么多的事情，句子也说得这么流畅，教师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！可以一边拍手，一边做动作。大还是小有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。我是大，还是小？小朋友，来答复！四、比照朗读

27、1.朗读最终两个自然段。2.学生沟通：什么时候盼望自己还是像现在这样小小的，不要长大？相机指导朗读第五自然段。3.学生沟通：什么时候特殊盼望自己快点儿长大？相机指导朗读第六自然段。4.第五、六自然段连读，从表情、声音凹凸的变化表达比照朗读。五、写字指导1.出示生字“己、衣”，学生观看。2.田字格内教师范写“己”和“衣”。学生练写。3.反应评价：第一步，展现有代表性的学生作品；其次步，准时表扬或订正；第三步，学生再次稳固书写。大还是小教案4一、教学目标熟悉“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11个生字。二、教学重难点1.有感情地朗读课文2.理解课文内容，关注自己的成长三、课文导入1师

28、：“同学们，我们是大还是小呢？今日我们就来连续学习一篇关于是大还是小的课文吧。”2. 师板书课题，请齐读课题。学生齐读“10 大还是小”。3. 师：“这篇课文讲了什么，让我们一起来听听吧。”四、复习回忆，质疑导入师：“上节课我们学习了这11个生字，今日就来玩摘苹果的嬉戏，谁先来？”1、学生逐个摘下自己喜爱的苹果并读出来。（指名读，全体生跟读）2、 课件出示这11个生字，全体学生一起读。五、学习生字（学习“自、己”两个生字）这里消失了两个新的生字，我们一起来学习一下吧。课件出示田字格里的“自”，请学生观看“自”，告知大家观看到了什么。学生说：“它是一个独体字，每一横的距离都是一样多，中间两横没有

29、挨到横折的折。”师补充：“横要写平，竖要写直，中间几横之间的间隙要匀称，里面两横不能挨到横折的折。师说口令：“请你跟我这样做”，学生：“我就跟你这样做”，师手指舒空，边说边比划。师说“一笔撇”， 学生跟着说：“一笔撇”，师说：“二笔竖”，生说：“二笔竖”，师说：“三笔横折”，生说：“三笔横折”，师说：“四笔横”，生说：“四笔横”，师说：“五笔横”，生说：“五笔横”，师说：“六笔横”，生说：“六笔横，z 、z 、z 。”再出示其次个田字格里的生字“己”， 请学生观看“己”，告知大家观看到了什么。学生说：“它是一个独体字，竖弯勾要写弯一点。”师补充：“它是一个独体字；整个字是上窄下宽，这个竖弯勾要

30、园转，不能写直。”师说口令：“请你跟我这样做”，学生：“我就跟你这样做”，师手指舒空，边说边比划。师说：“一笔横折”，生说：“一笔横折”，师说：“二笔横”，生说：“二笔横”，师说：“竖弯勾”，生说：“竖弯勾，j、j、j 。”师说：“看谁能又快又好的在书上写完这两个字，抓紧动手吧。”六、学习课文1. 师：“这篇课文讲了什么？我们来听一听，请你们边听边看课文有几个自然段？你是怎么找出来的？”听完课文请一个生说，生：“6个自然段，每一个自然段都要另起一行，开头空两格。”师说：“你答复的真棒。”2. 师：“为什么文中的作者一会儿说自己很大，一会儿说自己很小呢？就让我们一起走进课文去看看吧。”3.师说：

31、“我什么时候觉得自己很大，用_画出来。我什么时候觉得自己很小，用画出来。画完请举手。”（板书：觉得自己很小）8. 观察有学生举手，指名答复第一个问题。师问：“我什么时候觉得自己很大 ”生说：“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”师出示“自己穿衣服，自己系鞋带，觉得自己很大”的课件。板书：自己穿衣服、自己系鞋带师说：“请你想一想，为什么这时候我觉得自己很大 ？”生说：“我自己穿衣服，自己系鞋带，自己的事情自己做。”师补充：“我自己穿衣服，自己系鞋带，自己的事情能够自己做了,自己也会照看自己了。”假如你是文中的我，心里会有怎样的感觉？请一个生答复：“快乐”，那就请你快乐地读其

32、次自然段，全班齐读，女生读，男生读。9. 师问：“假如你觉得自己很小，你会怎样想？”生答复：“可怕，不快乐，很可怜。”那就请你们拿好语文书，一起带着这种语气读第三自然段。指名读，女生读，男生读。10. 师问：“我什么时候觉得自己很小？”， 生说：“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”师出示课件“我够不到按钮的时候、我听到雷声喊妈妈的时候、我觉得自己很小。”（板书：觉得自己很小、够不到、怕雷声）师问：“想一想，为什么这时候我觉得自己很小？”生答复：“够不到说明我的个子很矮，还没长高，听到雷声喊妈妈的时候说明自己可怕。”师补充够不到写出了我的个子还没长高，听到雷声喊妈妈的

33、时候写出了小孩子的胆小、对成年人依靠的感觉。那么就让我们带着这种语气齐读第四自然段。女生读，男生读。11. 想一想，你什么时候也有过这样的感觉？请生指名说。师问：“你什么时候觉得自己很大？”学生答复：“我自己系红领巾的时候，我自己照看妹妹的时候。”你真棒。师问：“那么你什么时候觉得自己很小？”生答复：“我被坏人欺侮的时候、我出去玩迷路的时候。”你们答复的真棒。12. 师说：“现在我们来做课中操，请你跟我这样做。”生答复：“我就跟你这样做。”师边说边做动作：“拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，妞妞我的小腰，端端正正坐坐好。”生跟着边说边做。13. 师：“

34、有时候，我盼望自己不要长大。我为什么有时候盼望自己不要长大？”生说：“长大了就什么事都要靠自己了，要自己照看自己了。”师补充：“盼望自己不要长大，是盼望无忧无虑的童年不会失去，也盼望连续得到父母和亲人的呵护。”（板书：盼望自己不要长大）师：“请你们带着不想长大的语气齐读第五自然段。”指名读。14. 师：“更多的时候，我盼着自己快点儿长大。我为什么更多的时候，盼着自己快点儿长大呢？盼着说明白什么？”指名让学生说：“盼着说明特别想，自己长大了就可以做自己想做的事情，可以帮爸爸妈妈做事了。”师补充：“盼着写出了我盼望自己快点儿长大的急迫心情，盼望自己快点儿长大，长大了可以帮爸爸妈妈干许多事情，不再依

35、靠父母了，还可以照看许多人。”（板书：盼着自己快点儿长大） 师：“请你们带着很想快点长大的语气齐读第六自然段。”指名读。15. 师总结：“自己能做到的事情，觉得自己很大，自己做不到的事情，觉得自己很小，由于他还是一个孩子呀。这篇课文写了许多自己能做到和不能做到的事情，期盼自己快快长大。”六、全体学生朗读课文，感悟课文师：“请你们翻开书，一起齐读这篇课文，10 大还是小。”学生齐读。七、课文升华，观赏歌曲最终，让我们在歌曲快快长大中完毕今日的学习。课件播放歌曲快快长大。大还是小教案5学前预备1.教学课件（教师）2.预习课文（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认“时、候、觉”等11

36、个生字，熟悉“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。2.能正确、流利地朗读课文。学习重点 会认、会写生字。学前预备1.教学课件。（教师）2.生字卡片，预习课文。（学生）教学环节一、创设情境，揭题引疑。（用时：5分钟）1.点35名学生作自我介绍。2.板书课题大还是小，启发学生看题质疑。1.35名学生作自我介绍，其余学生仔细倾听。2.读课题，思索并提出问题：“我们自己是大还是小呢？”“文中的小朋友是大还是小呢？”二、初读课文，整体感知。（用时：10分钟）1.范读课文。2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找诞生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，留意停顿。3.检查学习效果。1

37、.仔细听课文。2.按要求自由读课文。3.指名读，集体读，轮读。读一读，连一连。三、尝试自主识字，识字读文。（用时：13分钟）1.嬉戏：考考你。2.出示生字卡片。3.学习新偏旁“彳、亠、忄”。4.小组合作，怎样记住生字，并给这些生字找朋友。5.课件：拼字嬉戏。6.自由读文，稳固识字。1.同桌相互认读生字。2.指名读，开火车读。3.熟悉新部首“彳、亠、忄”。 新 课 标 第 一 网4.小组合作学习。5.积极发言。6.自由读文，读准字音。照样子，写出带有下面偏旁的字并组词。例：女 妈 妈妈彳_ _亠_ _忄_ _四、指导写字。（用时：8分钟）1.课件展现生字：自、己、衣。2.分析字形。3.范写。4.

38、巡察指导。1.认读并仔细观看这些字在田字格中的位置。2.说说怎样写。3.照笔顺提示在书上描红。4.练写生字。五、课堂小结，布置作业。（用时：4分钟）1.谈谈本节课学到了哪些学问。2.布置作业：正确、流利地朗读课文。1.谈学习收获。2.完成作业。教学反思大还是小一课符合学生的认知特点，教育孩子能正确地熟悉自己。孩子们读文后也有同感：感觉到有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，全文形象生动，本节课认字、写字是重点，以自学为主，充分发挥同桌、小组合作的优势，并通过多种手段学习稳固生字，为理解课文打下根底。其次课时学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，能正确熟悉自己，懂得从小就

39、要树立独立的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。学习重点正确熟悉自我，从小树立独立意识，自己学会生活的本事。学前预备教学课件、生字卡片。（教师）教学环节一、复习导入，稳固识字。（用时：6分钟）1.出示生字卡片。2.课件展现图片及课文内容。1.抢读生字。2.看图并读相关内容。3.比一比，再组词。二、合作探究，细读体悟。（用时：20分钟）1.提出问题：文中的小朋友，什么时候觉得自己很大？什么时候又觉得自己很小？1.分小组争论，派代表回答下列问题。2.组织沟通，指导用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方式读书。3.出示课件，分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。4.读课文后，完成练习。

40、（1）我会_，_，我还会_，所以我觉得自己很大。（2）我够不到_的时候，我听到_的时候，我要_的时候，我觉得自己很小。三、自由畅谈，扩展思维。（用时：8分钟）1.夸夸文中的小朋友。2.说一说：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小。1.夸一夸。2.自由畅谈。四、明理导行，课堂总结。（用时：6分钟）1.教师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。由于在我们的力气范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。2.小结：我们现在能做到哪些事？哪些事现在做不到？1学生倾听明理。2沟通畅谈。教学反思本节课的教学提倡合作探究朗读，让学

41、生在读中感悟。并让学生夸夸小朋友，说一说自己觉得什么时候很大，什么时候很小，这样既训练了学生的语言表达力量，又进展了思维训练，从而到达了突破重难点的目的。通过学习这篇课文，引导学生明白：在我们的成长过程中，有些事我们能做到，有些事不能做到，这些都是正常的。但是我们从小要培育独立力量，从小学做一些力所能及的事，不给长辈添麻烦。大还是小教案6一、教学目标：学问与技能：1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。把握3种偏旁“彳” “忄”。2.正确、流利地朗读课文，读准字音。情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。二、教学重难点：

42、1.把握本课所学生字，能够按笔顺精确、标准地书写生字。2.正确、流利地朗读课文，读准字音。三、教学策略：1.着眼于以学生为主体，分角色朗读课文、学习伙伴相互评议、小组合作探究、师生感情对读等形式，让学生充分自主地学习。2激趣质疑，培育学生的问题意识，让学生提出有思索价值的问题，并带着问题读书。3突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。四、课前预备1制作多媒体课件，预备生字词卡片。五、教学步骤：（一）、复习导入，引出课题，启发质疑1.指名背诵识字7大小多少，生齐读词语2.谁大谁小？生：黄牛大猫小苹果大枣小3.在生活中还有什么是大的，什么是小的？导入课题。板书课题。

43、强调“还”字的构造和偏旁。齐读课题。（二）、初读课文，熟悉生字1.课文中的小朋友认为自己有时候很大，有时候认为自己很小，出示句子，女生齐读句子。2.出示词语：时候觉得从读音看，你发觉了什么？生：是轻声词。“得”，它的偏旁是今日我们学习的新偏旁：“彳”3.区分“彳”“亻”，生说“亻”的字。再读句子，找出双人旁的字“很”，组词。4.信任昨天同学们已经预习了课文，预习课文时你做了些什么？生：一读二圈三标，读课文、圈诞生字、标出自然段序号。5.指名按自然段读课文。6.师范读。要求：教师读到哪儿，小眼睛看到哪儿。7.生自由练读。（三）、再读课文1.小男孩什么时候觉得自己很大呢？出示句子和词语生读，纠音。

44、生展现读，指导学生读出正确的语气。2.出示小男孩穿衣服插图，除了穿衣服，小男孩还会穿什么呢生：穿袜子穿鞋子练习说话：我自己的时候，我觉得自己很大。我自己的时候，我自己的时候，我觉得自己很大。3.师：究竟是什么时候小男孩觉得自己很大呢？生汇报师总结。4.小男孩有时候觉得自己很小，出示句子，生练读。你什么时候觉得自己很小呢？结合生活体验引导学生练习说话。5.读儿歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有这么多我们一起来读一读儿歌。大还是小有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。我是大，还是小？小朋友，来答复！（四）.写字指导1出示“自”字，你怎

45、样记住它？生观看，师范写。2教师示范书写，学生观看，跟着书写。3学生描红、写字，教师指导点拨。4展现评价。大还是小教案71.熟悉“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”等3个字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相冲突的内心世界。3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。体会“我”自相冲突的内心世界。感受成长地欢乐。正确、流利地朗读课文。2课时第一课时1.熟悉“时、候”等11个生字，会写“自、己”等3个生字，把握多音字“觉、系”的读音。2.能正确、流利地朗读课文，知道课文讲了什么内容。课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基

46、小学课件）一、导入新课导入类型：出示两张图片：（图略）觉得自己很大觉得自己很小教师口述：1.教师引导：有个小朋友有时觉得自己很大，有时觉得自己很小。2.导入：这是为什么？让我们到课文中去看一看吧！（板书课题：10大还是小）指名读课题，齐读课题。3.出示本课时教学目标及重难点。二、初读感知1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。3.检查初读状况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词，识记生字。出示带生字的新词，让学生认读。有时时间等候时候觉得感觉得到得分自己自身自己知己许多很快穿衣穿越衣服棉衣服装礼服很快飞速（重

47、点指导生字前鼻音“很”，平舌音“自”，翘舌音“时穿”等。）学习双立人、点横头、竖心旁3个偏旁。“衣”的偏旁是点横头（亠），留意“很”的偏旁是双立人（彳），“彳”都和道路行走有关；“快”的偏旁是竖心旁（忄），“忄”都与人的心情和心理有关。点位于横画中点的上方,起笔稍轻,由轻到重向右下方顿笔回锋;横画稍长。竖心旁的字留意书写时，先两边后中间：左边点、右边点、竖。你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。多元识字同学们，你们有什么好的方法记住这些生字吗？例如：以词或短语的形式来识记：如“时候、觉得、自己、穿衣服”，不要孤立地去认。这些词或短语，与学生的现实生活联系比拟严密，不需要过多地进展讲解。在语境中

48、让学生加深熟悉。如，有的词，如“很”，比照“大”和“很大”、“多”和“许多”，让学生体会到“很”有程度加深的意思。适当讲讲字理识记。如，可以用看图片的方式来学习会意字“穿”。教师出示老鼠挖掘地窖的图片，告知学生，上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的地窖，下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘地窖，是“凿通、凿穿”的意思。用熟字组成新词的方法引导学生稳固识字。如“时间、感觉、得到、许多、大自然、穿过、快速”。（2）学习多音字“觉、系”：练读一读下面的句子，看看你有什么发觉？A.有时候，我觉得自己很大。B.我会自己系鞋带了。这里的加点字“觉”读“ju”，意思是“人或动物的器官受刺激后对事物的感受

49、区分”，还有一个读音是“jio”，意思是“睡眠”；“系”在这里读“j”，意思是“结、扣”，还有一个读音是“x”，意思是“关联、联结”。组词分别如下：觉ju（觉得）（感觉）系x（关系）（干系）jio（睡觉）（午觉）j（系鞋带）（系上）读一读：A.假如你觉(ju)得困了，就去睡觉(jio)吧。B.我正在系(j)鞋带，听到妈妈打电话联系(x)教师给我请假。（3）摘苹果嬉戏。每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。（4）理解词语练把词语和意思连起来。觉得下雨前打雷的声音。雷声认为。（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。四、学习“会写字”自己衣1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，

50、观看笔顺，把握构造、音序、部首，组词，造句。2.指导书写（1）观看生字书写特点，沟通。（2）教师范写,学生练写。“自”，横平竖直，中间几横之间的间距要匀称。“己”整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。“衣”整个字的重心落在田字格的正中，撇捺伸展，呈三角形；留意笔顺，最终一笔是长捺。练学生练写,教师巡察指导。投影展现书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对比，准时改正。3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。五、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？本课我们熟悉了许多生字新词朋友，初读课文后，我感受到了文中的“我”盼望自己快点儿长大的急迫心情。六、当堂检测七、课后作业其次课时1.能正确、流利

51、、有感情地朗读课文。2.学习文中的小朋友自己的事情自己做。课件。一、课前导入1.同学们，上节课我们对课文有了初步了解，这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，作者什么时候感觉自己很大，什么时候感觉自己很小呢？一起走进课文去看看吧！板书课题，齐读课题。（板书：10大还是小）2.出示本课学习目标和重难点。二、品读释疑1.自由读文。看拼音，自由读课文，留意读准字音。2.品读第一、二自然段。出示：有时候，我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。（1）我为什么觉得自己很大？（由于“我”能自己穿衣服、系鞋带了，自己的事情能自己做了。）（2）你还有什么时候觉得自己很

52、大？（能自己背着书包上学了，能自己吃饭了，能自己扫地了）“我觉得自己很大”从这句话中，你读出了什么？（“我”很骄傲。）（3）指导朗读：要读出“我”骄傲的感觉。3.品读第三、四自然段。出示：有时候，我觉得自己很小。我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。（1）我为什么觉得自己很小？（由于“我”够不到按钮、听到雷声喊妈妈。“我”觉得自己很小，由于有些事情我自己还做不了。）“够不到”说明白什么？（我个子很小）“喊妈妈”说明白什么？（我胆小可怕雷声。）（2）你还有什么时候觉得自己很小？（自己不能做饭、洗衣服、不能拖地）“我觉得自己很小”从这句话中，你读出了什么？（“我”对家人依靠的

53、感觉。）（3）指导朗读：要读出“我”对爸爸妈妈依靠的感觉。4.品读第五、六自然段。出示：“有时候，我盼望自己不要长大。更多的时候，我盼着自己快点儿长大。”（1）为什么“盼望自己不要长大”？（盼望自己不要长大是盼望无忧无虑的童年不会失去，也盼望连续得到父母和亲人的呵护。）（2）为什么“盼望自己快点儿长大”？（由于我想独立，想成为一个英勇得人。）（3）你什么时候特殊盼望自己快点长大？预设：“爸爸生病的手我盼望自己快点长大。”“妈妈加班的时候我盼望自己快点长大。”“照看弟弟的时候盼望自己快快长大。”“一个人在家的时候觉得自己很大。”四、总结全文，拓展延长。1.朗读课文（读到“很大”时，要读出骄傲的感

54、觉，读到“自己很小”时，要读出对大人依靠的感觉。）2.你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？预设：（1）我照看小妹妹的时候，自己背着书包上学的时候，自己叠被子的时候，我觉得自己很大。（2）我哭鼻子的时候，挑食的时候，要玩具小熊陪我睡觉的时候，我觉得自己很小。3.推举阅读推举阅读南南和兰兰听读南南和兰兰，了解南南和兰兰遇到困难时的不同态度，试着把儿歌背诵下来。五、理解词语方法解密结合生活实际理解词语有很多事物我们在生活中常常遇到，假如能结合生活实际理解，就简洁到了，如“按钮”一次，我们可以结合电器开关，很快就理解了。六、课文主旨本文写了什么？想告知我们什么？本文写了仆人公“我”盼望自己快

55、点儿长大的急迫心情，教育我们自己的事情自己做，要有独立生活的力量。七、学会写法学一法：用“有时候”说话。“有时候”指在某个时刻或是某个时间段里。本文有两个句子：“有时候，我觉得自己很大。”“有时候，我觉得自己很小。”都用到了“有时候，写出了“我”的两种不同的想法。“有时候”表示事物的变化，所以我们在写事物得变化时，可以用“有时候”，或者连用几个表示两个时间得不同状态。举一例：我有时候很仔细，有时候很马虎。练一练：练习用有时候说话。( )例如：我有时候觉得自己很聪慧，有时候又觉得自己好笨。八、课堂小结大还是小这篇文章通过“有时候大”和“有时候小”的比拟，使我们知道了小朋友们正在成长，终有一天会长

56、成大人。九、主题延长你觉得自己大还是小呢？可以画一画，也可以写一写、读一读儿歌，表达自己得想法。别说我小妈妈您别说我小，我会穿衣会洗脚；爸爸您别说我小，我会擦桌把地扫，奶奶您别说我小，我会给花把水浇。我是家里的小帮手，会做的事儿真不少。十、当堂检测十一、课后作业板书设计大穿衣服系鞋带大还是小 自己的事情自己做，独立生活小够不到按钮喊妈妈教学反思胜利之处：1.在课文讲授过程中，学生们地兴趣一般，根据段落内容先朗读，再问题引导学生们谈谈感受。抓住朗读情感地指导。“自己很大”要读出骄傲、得意之感，“自己很小”要读出对父母的依靠之感。2.结合生活实例，将学生带入课本，加强对课文内容的理解。当教师提出“

57、什么时候特殊盼望自己快点长大？”学生们纷纷举手，都有想说的内容。“爸爸生病的手我盼望自己快点长大”、“妈妈加班的时候我盼望自己快点长大”、“照看弟弟的时候盼望自己快快长大”、“一个人在家的时候觉得自己很大”这些答复就是学生们特别正确地引导，“长大”的含义在这些小脑袋中发出了萌芽。（当自己被爸爸妈妈和身边的人需要的时候，当自己能够独立地完成事情，当自己能够帮忙别人的手，我就在渐渐地长大。长大的我，就会越来越懂事、乖巧、聪慧、伶俐)在学生们发言完毕后，简短的告知他们“长大”地理解和做法，给与学生们正确思想意识地引导和详细行为地指引，想来学生们会进一步感受到父母对自己的爱并且开头学会去用行动爱自己的

58、父母。缺乏之处：今后的课堂教学中，还要留意教师的语言要简洁明白，要擅长发觉学生的点滴进步，擅长表扬鼓舞学生。大还是小教案8教学目标：1.会认11个生字，熟悉“彳、亠、忄”3个偏旁，会写3个生字。2.能正确、流利有感情地朗读课文。3.理解课文内容，能正确熟悉自己，懂得从小就要树立独立的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。教学重点：会认、会写生字。第一课时一、创设情境，揭题引疑1.点35名学生作自我介绍。2.板书课题大还是小，启发学生看题质疑。二、初读课文，整体感知1.范读课文。2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找诞生字作上记号;读通句子，要把语句读正确，留意停顿。3.检查学习效果。

59、三、尝试自主识字，识字读文1.同桌相互认读生字。2.指名读，开火车读。3.熟悉新部首“彳、亠、忄”。4.小组合作学习。5.积极发言。6.自由读文，读准字音。四、指导写字1.课件展现生字：自、己、衣。2.分析字形，范写，巡察指导。五、课堂小结，布置作业1.谈谈本节课学到了哪些学问。2.布置作业：正确、流利地朗读课文。其次课时一、复习导入，稳固识字1.出示生字卡片。2.展现图片及课文内容。二、合作探究，细读体悟1.提出问题：文中的小朋友，什么时候觉得自己很大?什么时候又觉得自己很小?2.组织沟通，指导用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方式读书。3.出示课件，分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和

60、很小的句子。4.分小组朗读。三、自由畅谈，扩展思维1.夸夸文中的小朋友。2.说一说：你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小。四、明理导行，课堂总结1.教师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。由于在我们的力气范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。2.小结：我们现在能做到哪些事?哪些事现在做不到?大还是小教案9教学目标学问与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。把握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。2.正确、流利地朗读课文，读准字音。情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时