高中物理加速度教学反思

1、高中物理加速度授课反思高中物理加速度授课反思篇一：加速度授课反思龙宗焕对于方才升学到高一的学生来说，好多同学在心理上都还处于初中甚至假期的状态。而高一物理的第一章又是以基础看法为主。因此有好多同学在连续初中的思想习惯的基础上很难快速的进入高中物理的学习状态，不能够很好的理解新接触的看法。第一让学生感觉迷惑和模糊的看法即是在第一章第三节中速度的看法。高中的速度看法以位移为中心，考虑位移与时间的比值v?x）。这样就会与他们在初中所学习的“速度”?t看法相矛盾。因此，从这里开始在物理看法上就出现了理解上的难度。而对于紧接下来要学习的“加速度”来说就更犯难以理解。加速度用于衡量速度变化快慢的物理量。用

2、a?v来表示。这就要修业生第一要?t对速度以及速度的变化量有深刻的理解。因此，课程安排必然不能够过快，有必要给学生一个理解的缓冲。我们注意到教材中，在速度与加速度之间安排了一个“打点计时器的使用实验”。这个实验在很大的程度上帮助了同学们对速度的理解，也为速度的变化（?v）提前打下了感性的看法。在授课过程中，我们定位的重点与难点应该在“什么是加速度”这个问题上。在讲课以前，我们应该多做一些引入，从学生生活中可文章本源网络整理，仅供参照1以感性认识到的角度出发，逐渐引入到某些问题，比方：在公路上同时起跑的一辆摩托车和一辆公交车，经历必然的时间后，它们都能达到40km/h，但是依照我们平时的观察，我

3、们知道在开始的时候摩托车会走在公交车的前面，也就是说摩托车“起步”较快。这是很明显的不相同的运动过程，但是依照我们以前所学到的内容，速度，时间，位移等等，都无法正确的描述出这个过程。因此，对于这种现象，我们有必要引入一个新的物理量来描述。于是我们引入“加速度”的看法。篇二：加速度授课反思一、新课程授课方案的几个重要理念1）创立问题情境。授课中使学生产生认知需要的重点是问题情境。问题情境是有必然困难、需要学生经过努力获得新知的学习情境。奇异的问题情境对学生拥有较大的吸引力，能激发学生的学习兴趣。在授课方案时要解析学习者的学习准备情况及其学习风格；要做学习内容解析，旨在规定学习内容的范围、深度和揭

4、穿学习内容组成部分之间的联系，以保证达到授课最优化的内容效度；要运用各种可能的课程资源，为授课识题创立合适的情境，从而创立优异的课堂授课氛围，激发学生的求知欲望，为完成课程目标打下基础。2）张开研究活动。授课方案的所有活动都是为了学习者的学。授课活动的设计能够分三步走。第一步，引导学生明确重点问题。重点问题应依照课程标准，结合课程内容来确定，一节课能够有一个或多个重点问题。第二步，教师经过引导学生围绕重点问题张开研究活动，使学生掌握知识与技术，体验过程与方法，碰到感神态度与价值文章本源网络整理，仅供参照2观的熏陶是授课方案的中心活动。在张开研究活动的过程中，应依照由易到难、次序渐进的原则，设置

5、一些子问题，分解难点，引导学生由解决子问题逐渐过渡到重点问题，最后达到解决重点问题的目的。第三步，引导学生运用新知识解决重点问题。这过程不仅好够牢固新知识、扩展新知识、完满知识系统的建构，而且还可以够提高学生思虑问题和解决问题的能力。3）获得成功体验。谈论与交流研究结果是进一步认识事物规律的必要过程。谈论是为了促进发展。学生经过谈论与交流，能够发现新的问题，吸取经验教训，改进研究，培养合作精神，更重要的一点是获得成功的体验。依照马斯洛的需要层次论，当人的归属与爱的需要、自尊的需要得不到满足时，很难产生出强烈的认知需要。因此教师对学生的态度也影响着学生的积极性。这其中，重点是引导学生成立信心。当

6、学生在学习上有了哪怕是小小的进步，也恩赐热情的激励。一句诚挚的激励话语，可能带出一批好学生。一个激励的目光，可能使这位学生平生铭记。二、新课程授课方案的一般步骤授课方案是运用系统方法确定授课目的和解析授课识题，成立解决授课识题的策略方案、试行解决方案、谈论试行结果和对方案进行更正的过程。我以为，新课程授课方案最少应包括以下步骤：（1）确定授课“三维”目标（2）解析授课内容、确定重点问题（3）解析学生情况、创立问题情境（4）设计和选择指导学生研究的授课策略5）设计和选择指导学生完满知识结构的授课策略（6）对授课设文章本源网络整理，仅供参照3计的反思与谈论三、高中物理新课程授课方案案例课题：高一新

7、教材第一章第五节速度改变快慢的描述加速度（1）确定授课“三维”目标。a、知识目标：1、理解加速度的看法，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向向来跟速度的改变量的方向一致，知道加速度方向与速度方向相同或相反时，结果是速度随时间增加或减少。知道加速度跟速度改变量的差异。3、知道什么是匀变速直线运动，知道匀变速直线运动是加速度大小和方向都不变的运动。b、能力目标：经过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的解析比较，提高学生的比较、解析问题的能力，培养学生逻辑思想能力。c、德育目标：培养学生善于区分事物的能力及学生的抽象思想能力

8、。2）解析授课内容、确定重点问题。加速度是力学中的重要看法之一，它是运动学与动力学的桥梁，也是高中一年级物理课中比较难懂的看法，它比速度的看法还抽象。对加速度的看法及物理意义的理解，是本节课的重点。学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接的关系，速度变化大，加速度不用然大”的理解有必然的困难，这是本节的难点。3）解析学生情况、创立问题情境。在引入加速度的说法时，基于学生接受能力不是太强，让学生第一感觉。让他们感觉的第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物文章本源网络整理，仅供参照4体的速度变化有快有慢。从而自然地引入“加速度”这个物理量来描述运动物体的速度变化快慢程度

9、。多媒体动画例举物体的运动：火车进站，公共汽车启动，骑自行车加速运动请学生观察、分析得出：物体有速度、速度在变化。提问：哪个物体的速度改变要快一些呢？学生活动设计（分组谈论）若是物体的运动速度同样从零加速到5m/s，运动时间有必然的差异，让学生领悟速度的变化有快慢问题。4）设计和选择指导学生研究的授课策略。要得出加速度看法碰到的第一个问题是，解析所需的一系列速度值从何而来？大多数教师可是供给一堆现有数据给学生，由此归纳得出结论。这种方法诚然有效，但它缺乏科学性和可靠性，学生会误以为教师在“造假”。为防备这种不用要的思疑，为了让学生接触科学的真实，应让学生实质测量，现场采集数据。必定要设计一个实

10、验，在较短的时间内正确地测出一组速度值，尔后学生才能够清楚地比较这两个小球的速度变化的快慢情况。如何测出物体运动的速度呢？由于实验室没有现成的测速度的仪器。教材在第二章第一节才正式使用打点计时器研究小车速度随时间变化的规律，因此这里不宜使用打点计时器。因此，供给给学生的仪器是气垫导轨和光电计时器，比较两个小球的速度变化的快慢。教师向学生说明用挡光片的宽度除以时间即为物体在挡光处的瞬时速度，记下相邻两个光电门所记录的时间，能够算出时间段，这样既测出了某个地址的速度，又测出了两个速度变化所用的时间，即可文章本源网络整理，仅供参照5以比较速度变化的快慢了。学生活动设计（实验操作）在老师已介绍实验装置

11、和实验原理的基础上，学生亲自着手完成实验操作并记录数据。实验中，一只小球在轨道上的速度在慢慢增大，另一只小球在轨道上的速度增大得较快。解析实验数据，定量比较单位时间内速度的改变量。对于比较速度变化的快慢该以什么为依照，能够让学生分组谈论，组长公布建议。教师引导，归纳得出加速度看法。5）设计和选择指导学生完满知识结构的授课策略。引入加速度的看法后，经过幽默的实例领悟加速度的实质应用。经过详尽数据表格说明匀变速直线运动是加速度不变的运动。由于速度和加速度的重要性及其关系性，应引导学生对速度、速度的变化量及加速度进行比较、解析，以期对它们有更深入的理解。能够用课堂谈论的方式向同学们重申两个问题：第一，速度、速度变化的大小和加速度的物理意义是完好不相同的，速度变化大的加速度也不用然大，还要看这一变化所用的时间；第二，加速度的大小与速度的大小没有任何直接关系，高速公路上高速匀速行驶的汽车，它的加速度为零。暂时回避几个问题：第一，只提出加速度是矢量，如何判断方向的问题应暂时回避，注意次序渐进，不要求过高的理解，待引出牛顿第二定律再研究；第二，不宜提“速度变化的快慢”，