《称象》教学设计

1、21称象【教学目标】L认识“称”、“象”等13个生字，会写“再”、“象”等6个字*正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用 J边一边”说话。喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲称象的故事。【课时安排】两课时【教学准备】多媒体课件生字卡片【课时安排】两课时【教学准备】多媒体课件生字卡片【教学过程】第一课时【课时要点】“象”等13个生字，会写“再”、象”等;6个字夺2 .正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边一边”说话。【教学过程】、导入学习启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗

2、？今天我们就来学习一个 古时候称象的故事。（板书：称象）认识生字称”象”板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题你想提出什么问题？（媒体出示：谁称象？为什么称象？怎么称的？）3 .由课题的出示，弓I发学生思考质疑激起学生阅读的兴趣。二、初读课文1 ,学生轻声自读课文,要求：划出生字读准字音，不加字，不漏字。(媒体出示要求)2.指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记可4.，.小组合作?讨论交流：通过自读课文？你读懂了什么？还有哪些问题?说明：引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分尊

3、重了学生的主体地位,培养了学生的自学习惯。语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教沛、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。研谟课文在r解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。(2)抓住“一边(2)抓住“一边一边. . “的句子 认真体会，练习说话。(3)把自己喜欢的段落读给组内的同学听。四、复习巩固出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察。2.说说哪几个字比较唯写,应注意些什么。师范写。2.说说哪几个字比较唯写,应注意些什么。师范写。3.学生自由练写，组织展示评价。第二课时【

4、课时要点】1,理解课文内容，能说出曹冲祢象的具体方法和步骤%通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙教育学生遇事要开动胸筋，多想办法*2 ,学会用自己的话讲这个故事%【教学过程】、复习导人1.通过上节课的学习，你学会了什么?2 ,谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。、硏读课文1 .学习课文第一节。指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导学生感知这节 的主要内容勺(媒体出示要求)读第一句话，回答：曹操是什么时候的人？理解估时候”指三国时期，离现在大约有 一千七百多年方(3 )读第二、三句，回答：人家送给曹操一头大象，他心情怎样?是怎样做的?(曹操很

5、高兴，所以就带着官员和儿子去看象)学习：官。读准三拼音，教师指导笔顺，学 生书空。(4)指导朗读。(4)指导朗读。fJ2.学习第二节指名读第二节，思考并回答：象是什么样子?官员们怎么做的？(使学生了解本节主 要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量)，(媒体出示要求)学习生字：秤割柱杆 宰-RM*重点指导读音:.“秤.，柱“是翘舌音.曰.“宰“是平舌音.-RM*重点指导字形；“秤”和“称”比较组词。读第一句，看图回答：从哪地方看出象又高又大?“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。再谟课文，从中体会象很大(4)读第二句活，举例说说“议(4)读第二句活，举例说说“议论”的意思,答

6、：从官员们议论的话里你知道了什么？(象很重，官员们很想知道象有多重)。复习：一边.一边。练习说话。(媒体出示) * ，(5)朗读第二节。学习第三节。(1)朗读第三节,思考：官员们想出哪些称象的办法？(媒体出示)这些办法行吗? 说明先弓导学生把第一种办法概括为“造大秤”，再让学生理解第三句话，了解这个办法不 行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤&读第四句，说说第二种办法是什么？为什么也不成0(联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。)读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。(“直摇头”的意思是不住地摇头,表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度)。

7、再读一读课文体会曹操的态度好学习第四节。(1)朗读第四节，思考：曹冲想出了什么样的称象办法。(2)谁能分步说说曹冲称象的办法呢?教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。第一步:把演示用的“船”放在装水的大玻璃紅里,再把“大象”放进“船”里“船身下沉，沿水面在“船舷上画一条线。第二步:把象”拿出，住“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为 止,通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉” “沿着水面” “船舷”,为止”等伺语的意思，)第三步:称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地 称。第四歩:知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道 大象的重量

8、。因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。朗读第五节，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样?(媒体出示)(1)“曹操微笑着点点头-说明什么？(对这个办法很满意)。(2) “果然”说明结果和预想的样称出了大象的重量。曹冲是怎样想出称象的办法的？(媒体出示)讨论：(分成小组或同桌)3.把曹冲称象的故事讲给别人听。3.把曹冲称象的故事讲给别人听。A.（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么?G曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。）（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？（用石头代替象块。称出石 头的重量就可知道象的重量）7.向曹冲学习什么？（启发学生从两方面学习）。（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有矣系。8.通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来-回到：曹操的儿子曹冲才七岁。三、复习巩固学习：用才”造句：教师示范,学生小组讨论，交流1-（出示）读生字，分析字形组词语。（媒体出示）)ft (）舷（）住（）舷（2,照样子把句子说清楚（媒体出示）例：这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。蓝鲸是海上巨无新,四，拓展作业1 .完成课后