班级传统美德教育与班级文化建设的研究与实践

1、 PAGE PAGE 5班级传统美德教育与班级文化建设的争辩与实践,.”德育教育是现代教育 体系的重要组成部分. 强调必需把同学培育成为德、智、体全面进展的新人，以适 应现代化建设的需要 .德育本身具有着超越性本质和强大的现实性功能.赫尔巴特说过:“道德普遍地被认为是人类的最高礼仪之邦，在几千年进展的历程中形成了代代相传的美 德，中华传统美德是中国传统文化的核心和精髓。中国传统 文化则是我们共有的精神家园。设也就是我们通常所说的育人环境。班级文化可以分为硬文化和软文化两个层面，硬文化是显性文化，具体可以物化为班级学习的硬件设施、教室环境等等，软文化是隐性文化，化建设可经具体为物质文化建设、制度

2、文化建设和精神文化建设。把传统美德教育融入到班级文化建设之中，形成和谐上“师者，所以传道、授业、 解惑也”, 作为老师,我们有义务让我们的同学“成才先成人 ，而班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班级文化也就是班级内部形成的 共同的信念、价值观、作风和行为的准则总和。班级文化建设也就是我们通常所说的育人环境。班级文化可以分为硬文化和软文化两个层面，硬文化是显性文化，具体可以物化为班级学习的硬件设施、教室环境等等，软文化是隐性文化，化建设可经具体为物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设。把传统美德教育融入到班级文化建设之中，形成和谐上进的班级文化，使同学能够在这种育人环境中含英咀华、茁进的

3、班级文化，使同学能够在这种育人环境中含英咀华、茁壮成长，从而实现教育的终极目的个人自身价值在社会上最大程度的体现.壮成长，从而实现教育的终极目的个人自身价值在社会上最大程度的体现.一、传统美德教育与班级物质文化建设的结合。班级物 质文化建设主要包括教室的环境布置、桌椅的摆放、黑板报 的利用、墙面的布置以及班级卫生状况等等，它是班级文化 建设的“硬件”。苏霍姆林斯基曾经说:“无论是种植花草树木,还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美连学校的墙壁也在说话.比如：挂一幅“一屋不扫,何以扫 天下的挂幅，同时再辅以“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”或“合抱之木，生于毫末；九层之台，

4、起于累土;千里之行，始于足下”的挂幅,就可以让同学们明 白要想成就大事，就要从一点一滴做起 ,同时还可以养成打扫卫生的良好习惯.墙报、板报可以每期都宣扬几个小故事, 释刻苦求学。在教室的墙壁上可以适当挂一些配有诗句的“梅兰竹菊”水墨画，让同学们得到一种人生的感悟和传统 文化的熏陶。有条件的还可以开拓“图书角 “班级博客”等,适度地进行传统美德方面宣扬教育 .通过在班级物质文化建设中融入传统美德教育，做到“随风潜入夜，润物细无声”,使同学们潜移默化地接受、认同中华民族的传统美德， 增加民族社会的认同感，从而对价值观的形成起到促进作 用.二、传统美德教育与班级行为文化建设相结合。班级行为文化的建设

5、多样、内容健康的文化活动。比如：主题班会、文体活动、评比竞赛、社会实践等。在班级行为文化建设过程中，可以通过有针对性地开展诸如歌颂祖国、关爱父母等主题班会的形式通过同学自己的预备、参与及亲身感受 ,来达到对传统 美德的正确认知和树立传统美德的意识 ,从而达到通过活动引导行为的目的。可以充分利用学校大型活动和班级活动， 如运动会、歌咏竞赛、军训等进行集体观念教育。让同学能够学会发觉别人优点,确定别人优点,生疏到“尺有所短，寸有所长的道理。可以与老师节、国庆节、劳动节、世界精神文明日、西方的母亲节、父亲节等节日结合起来开展宠爱祖国、尊师颂师、爱生重教、尊老爱老、团结友爱的传统教育，评比“文明之星德

6、,使认知转化为信念，信念转化为行动。三、传统美德教育与班级制度建设相结合 .在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级班级制度的生成，首先要体现人性特点，关照“人”的价值和尊严;全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所 表现出来的文化形态称为班级制度文化。一个良好的班集体 除了依靠同学自觉，还需要一些必要的管理制度，所谓没有 法规,不成方圆。通过制度文化建设 ,以最大限度地克服同学行为的任凭性,班级制度的生成，首先要体现人性特点，关照“人”的价值和尊严;“外部制约强加给同学的纪律只会停留在同学精神之外 ,基于相互敬重和合作的纪律才能植根于同学心灵”。把中华十须体现

7、出对每一个同学的充分敬重。班级制度建设要通过以 来实现整个班级风清气正、健康活泼。因此肯定要留意少做 惩罚，多进行引导和鼓舞，现在很多老师对于同学的不良行 为主要以罚为主，甚至进行金钱物质上的惩戒。皮亚杰说：“外部制约强加给同学的纪律只会停留在同学精神之外 ,基于相互敬重和合作的纪律才能植根于同学心灵”。把中华十大传统美德即正义、仁爱、宽恕、礼仪、勤俭、爱物、自强、诚信、虚心、尽孝融入班级制度文化建设中去，可以试着让全体同学参与到制度的建立中来,公约之中尽量避开消灭如“必需“不准诚信、虚心、尽孝融入班级制度文化建设中去，可以试着让全体同学参与到制度的建立中来,公约之中尽量避开消灭如“必需“不准

8、“惩处”等带强制性和命令式的语句，使公约本身成为同学规范行为，涵育良好道德素养的标准和指路明灯。在同学行为偏离正确进展方,而这一行为坐标恰恰是我们的参与者同学亲身参与制订出来的。当一个同学的某种行为通过反复的调整之后成为一种习惯 的某种行为通过反复的调整之后成为一种习惯 ,当大多同学都按一个大致相同的标准而就某种行为形成同一习惯的时候，这种集体的习惯便会升华为一种制度文化。显而易见，班级制度文化是一个集体自主内化的制度，它将会促成班级管理向高度的自主和自治的方向不断地正向迁移，使班级制度文化的建设得到不断地丰富和进展，使制度的强制约束力逐步转化为自主的道德约束力。都按一个大致相同的标准而就某种行为形成同一习惯的时候，这种集体的习惯便会升华为一种制度文化。显而易见，班级制度文化是一个集体自主内化的制度，它将会促成班级管理向高度的自主和自治的方向不断地正向迁移，使班级制度文化的建设得到不断地丰富和进展，使制度的强制约束力逐步转化为自主的道德约束力。四、传统美德教育与班级精神文化建设相结合。班级的 精神文化是班级文化的核心和灵魂。它是班级中全体成员的 群体意识,舆论风气,价值取向,审美观念的精神风貌的反映， 也是值得班级全体成员依靠的。在班级精神文明建设中，要 ,构建以传统美德为核心的班级精神文化. 训的制订要充分体现“好学、诚信、节俭、自强”等传统美 德，并在班级成立之初有意识地培