心理学案例分析

1、心理学案例分析一、人怎会变成“狼”？1920813她目光炯炯，嗅觉敏锐，但不会说话，没有人的理性。88所以不懂得人类的语言；虽然她有人的脑，以及各种感官神经机构，但没 有在社会中生活，没有受到社会文化环境的熏染，没有得到正常的发展与 训练，所以无法形成人的心理现象和精神世界。相反，由于她长期过着野 兽的生活，在兽群的生活环境中，原有的那些人的神经机构发生了萎缩， 身体的特征也发生了一些变化，时间越长，其狼的习性就越多，这就是使 拉被带回人群中生活后，经精心护理和培养，逐渐恢复了正常人的心理状态。二、从“拾柴火”看性格模式40而可怕的，结果发现有的孩子是兴高采烈地到ft他们讲了有关勇敢者的故事，

2、于是到ft20怯。而他们的性格是可以通过教育改变的。心理点评由以上实验可以看出孩子们对待冬天夜晚取柴以便烤火取暖这相同的客观现实，各人的态度不一样。有人不怕黑、不怕冷，高高兴兴地到ft沟里去取干柴；有人虽然也去ft沟，却嘟嘟嚷嚷不愿意；有的怕黑又怕冷，图方便就近取湿柴等等。可见每个孩子对待相同的事情会产生不同的态度，因而采取的行为模式也不同。在心理学中将他们这些态度和行为称为性格特征。用科学术语说，性格是一个人对现实的态度和行为方式中稳定的心理特征。所谓对现实的态度，反映了人们追求什么，拒绝什么，表明人们活动的动机和方向。而行为方式即在其态度下与之相适应的行动，即指人们如何去追求他所要得到的事

3、物，如何避免他所要拒绝的事物，并且这种态度是稳定的，行为方式也是习惯化了的行为模式。以上述试验为例，说某个孩子是勇敢的，不仅是他的态度，而且有其在寒冷的黑夜里到ft一个人物的性格不仅表现他在做什么，而且表现他怎样做。人的性格是非 常复杂的，其模式也各种各样。如何了解人们的性格特征，则可以从其对 待现实的态度和行为方式上着手。三、自信是成功的秘诀(1880-1962)，美国女学者，生于亚拉巴马州的启蒙教师安妮94后完成了我生活的故14她那不屈不挠的奋斗精神被誉为人类永恒的骄傲。心理点评1 岁半就又盲又聋且哑的海伦，若没有强烈的与命运挑战的勇气和信心，是不可能成长为受世人赞誉的学者的。人生会面对一

4、个接一个的挑战，我们如何面对挑战倘若自我毫不畏缩，知难而上，并且最终战而胜之，那么，自我将会更加完善和成熟。在挑战面前，首先要肯定自己，肯定就是力量，就是对自己充满信心；自信可以促使人自强不息，迎难而上，可以发掘深藏于内心的自我潜能。海伦就是一个强有力的实证。海伦曾说，信心是命运的主宰。培养自信的气质十分重要。但自信并非天生的，它是在个人生活、实践中逐渐形成、发展的，认真地总结我们的长处和成功经历吧，让自信给我们力量去迎接人生的挑战，向海伦学习。四、酸葡萄效应本来是很想得到已经熟透了的葡萄的，它跳起来，未够高，又跳起来，再是如此呢像鲁迅先生笔下的阿Q，五、理性情绪调节心情顿觉好多了。心理点评人

5、们的不良情绪有些确实是因为生活中的不利境遇所引起的，但也有些不良情绪是由于人们对事情的真实情况缺乏了解或认识有偏差而盲目地生长起来的。同一事物，由于出发点和认识的不同，心情就不同，以上事例正是如此。由于老太太未能全面合理地认识事物，而是单方面地、只从不利的悲观的一面看待问题，这种不合理信念导致了消极的情绪。若从积极的角度理性地分析问题，就能获得愉快体验。六、“剥夺感觉”如何55的手上套上长至肘部的棉手套，蒙上眼罩。他们的头套在一个U4 天以后对被放出来 的被试进行了各种测验，发现他们的各种能力都受到损害。而他们要恢复 1心理点评感觉虽然是一种简单的心理活动，但却十分重要。首先， 感觉向大脑提供

6、了内外环境的信息。通过感觉人可以了解外界事物的各种属性，保证机体与环境的平衡。感觉是认识的开端，知识的源泉。而以上实验可以证明刺激和感觉对于任何人来说都是必不可少的。对于一个正常人来说，没有感觉的生活是不可忍受的。七、善于“变通”的孙膑人物故事战国时期，孙膑初到魏国，魏王要考查一下他的本事。一天，魏王召集众臣，当面考查孙膑的智谋。魏王对孙膑说：你有什么办法让我从座位上下来吗 庞涓出谋说：可在大王座位下边生起火来。魏王说：不可取。孙膑捻捻胡须道：大王坐在上边嘛，我是没有办法让大王下来的。 魏王问：那你怎么办孙膑道：如果大王在下边，我却有办法让大王坐上去。魏王得意洋洋地说：那好，就从座位上走了下来

7、，我倒要看看你有什么办法让我坐上去。周围的群臣一时没有反应过来，也哄笑孙膑无能。忽然，孙膑却哈哈大笑起来，说：我虽然无法让大王坐上去，却已经让大王从座位上下来了。这时，大家才恍然大悟，对孙膑的才华连连称赞。心理点评看了上面的故事，谁会不称赞孙膑的聪明呢孙膑之所以聪明，这与他善于变通的思维品质分不开。在解决问题时，人们较多按常规去思考(即使魏王如何下来这一方面去思考)。而孙膑则能从让魏王坐上去反向思维，而巧妙地解决了问题，即能从另一个角度、另一个侧面去思考。这种思维具有发散性。八、声调轶事名人趣事有一次，意大利著名的悲剧影星罗西应邀参加一个欢迎外宾的宴会。席间，许多客人要求他表演一段悲剧，于是他

8、用意大利语念了一段台词，尽管客人听不懂他的台词的内容，然而，他那动情的声调和表情，凄凉悲怆，不由使人流下同情的泪水。可一位意大利人却忍俊不禁，跑出厅外大笑不止。原来，这位悲剧明星念的根本不是什么台词，而是宴席桌上的菜单。心理点评这则轶事说明在人际关系中，说话声调本身的沟通作用。一个人的态度是友好还是充满敌意，是冷静还是激动，是诚恳还是虚假都可以从他的声调节奏、停顿等表现出来。俗语说：听话听声， 锣鼓听音。我们在判断一个人说话的情绪和意图时，固然要听他说什么，但更应该注意他怎样说，即从他的声调高低、音量大小、抑扬顿挫及转折、停顿中领会其言外之意，而这些就叫辅助语言。同时还有那些九、交往空间趣闻现

9、象实例美国人类学家爱德霍尔（Ehall）有一句名言：空间也会说话。他研究发现，每个人都有自己独有的空间需求。霍尔曾观察到一种有趣的情景：一个南美人与一个北美人在大厅的一端交谈，由于前者按照自己觉得最适宜的距离而不断向前靠，而后者也自然地保持着自己的个体空间而不断退后，当谈话结束时，两人已不知不觉地移到了约12 米长的大厅的另一端。同他人交往时，相距的空间尽管是在无意中确定的，但也反映了一个同他人已有的关系或希望形成的关系。霍尔认为，互动时人与人之间距离的不同，可以标志互动者相互了解的程度。他把距离分为四个区：亲密区、个人区、社会区和公众区。由于文化背景或民族差异，故个体需求的空间也不同。例如法

10、国人与英国人交谈时，法国人总是保持较接近的距离，乃至呼吸也会喷到对方脸上，而英国人会感到很不习惯，步步退让，维持适合于自己的空间范围。以上实例出现的现象是因为北美人交谈的距离是相距12案例 1一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更 有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教 植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学 生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。案例 2教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，

11、目的是什么？符合什么规律？分析目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。易被人知觉。使学生容易区别形近字。案例 3教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？案例 4断题，而常常求助于填空、问答题？答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。案例 5在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十” 的做法。你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。分析这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，