四年级数学教学个人教案

1、四年级数学教学个人教案 四班级数学教学个人教案1 教学目标： 1、认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。 2、掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升 教学准备： 学生预习、准备量杯、滴管、量桶、水等。 教学过程： 一、了解预习情况： 通过预习，你知道我们这节课要学习什么?你知道了相关的哪些知识? 随学生回答板书：毫升 学生可能会知道：毫升可以用字母ml表示;1升=1000毫升; 二、认识1毫升 1、取量筒，介绍：这个量筒最少的刻度是5毫升，现在我们要用它和这个滴管来找1毫升有多少滴， 2、用滴管向量筒里滴水，大家数一数，几滴大约是1毫升。 3、通过这个实验，你对毫升有了什么

2、认识? 4、介绍生活中量毫升的容器：有时我们生病了，要喝一些药水，(取一药水瓶)读：成人每次喝1520毫升。问：我没有量杯，那怎么才能找到这1520毫升药水呢? 取生活中最常见的勺子，舀满1勺水，倒入量筒，测得大约是10毫升 指出：这勺子是我们每天都要用的东西，现在你会利用它找适量的药水了么? 三、完成想想做做1、2： 1、下面的容器里各有多少毫升药水? 指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格根据规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升? 2、老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后

3、再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况? 回家练习：用刚才认识的勺子(10毫升)，舀50毫升水，分别倒入这几个容器里，看看水面各在哪里? 四、升和毫升的进率 1.出示500毫升的量杯，请同学们观察量杯上的刻度，指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。 2.把1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。(两杯) 3.问：1升等于多少毫升。 4.指名学生回答，板书(1升=1000毫升)说明升与毫升的进率是1000。 5.练习：20_毫升=( )升4000毫升=( )升 9升=()毫升10升=()毫升 五、完成想想做做3、4、5： 1、说说下面

4、每种饮料分别需要多少瓶才正好是1升： 请学生完整的列出解答算式。在沟通第一个的时候指名说说列式理由。 2、倒出100ml 饮料，数一数你要多少口才能把它喝完。再算一算，喝一口大约有多少毫升? 先沟通：做这个实验应该怎么喝?然后多请几个学生自然地喝这100ml水。算一算。 3.完成想想做做4 (1)学生独立完成 (2)沟通 六.你知道吗? 学生自由阅读后沟通感想。 课后小记：“1毫升概念的确立”,让学生观察1毫升在量器、瓶盖中的情况、用滴管装，使每个学生都清楚地看到了1毫升的多少，学生感爱好。认识一把一般勺子容量约10毫升，可以帮助学生更容易地在生活中寻找、认识毫升，是一个非常好的学具。 授后小

5、记： 前两课时给我的最大感受就是，教学容量单位应该以动手操作及实物演示为主要的教学及学习方式，因此，在课前我利用学生群体收集了大量练习中出现的容器实物，在课上展示给所有学生看，学生通过观察，切实地感受到了“1毫升”是一个很小的容量单位及各种小容量容器的实际大小。 四班级数学教学个人教案2 教材内容： 北师大版小学数学四班级下册4142页内容 教学目标： 1。通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义 2。结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 3。通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动，培育学生的类推迁移、转化方法的数学思维。 教具准备： 课件 学具准备 格子图、色彩笔

6、一、激活旧知，引入新课。 (一)复习小数的意义 同学们，前些日子，我们已经学习了小数的有关知识。你们还记得吗?(记得)。好，老师就考考你们。有信心接受挑战吗?(有) 0。3它表示什么? 生：0。3表示十分之三，即把一个整体平均分成十份，其中的3份就是0。3。 师：如果我在0。3后面加上个“元”字，那么这个大正方形表示什么呢?(表示1元)，0。3元又是多少钱呢?(3角)如果加上“米”字，这个大正方形双表示什么呢? 那0。25它表示什么呢?你会用你手中的百格图表示出来吗?请同学们动手试一试。 生：表示把一个整体平均分成100份，其中的25份，就是0。25。 师：恭喜你们，挑战成功!但是要摘取数学王

7、国的皇冠，我们还要继续努力学习。在探究新知识前，我要带你们去个地方 (二)复习整数乘法的意义，引出小数乘法的问题。 (课件出示情境：文具店，单价是整元的文具)。 板书：文具店 结合文具店柜台上各种文具的单价，提出数学问题。 1、提问题与列式。 师：熊妈妈是个热心助学人士，她说你们是第一次到她的文具店，决定给你们的优惠，你们发现文具的单价有了什么变化?(生：以前的价钱都是整数，现在的价钱都是小数。) 师：现在买3块橡皮又需要多少钱呢?怎么列式解答呀? 二、探究算法 师：请同学们思考一下，与前面的乘法算式对比，它们有什么不同? 生：以前是整数乘整数，现在是小数乘整数。 师：对，现在是小数乘整数。那

8、么，怎样求出小数乘整数的结果呢?这节课我们就一起来探究小数乘整数，也就是小数乘法(一)。(板书课题) (一)意义 下面提出以0。33这个算式为例来进行讨论。 0。33它表示的什么意义? (二)沟通算法。 1、引导探究 学生用自己的办法算出0。33是多少元?要求每个同学先独立思考，自己算，然后进行小组讨论，沟通算法。 2、全班沟通。 如： (1)连加。你是怎么加的?为什么可以这样算? (2)转化。0。3元看做3角，然后3角3等于9角，9角等于0。9元。 (3)画格子图。学生先画，然后投影学生作品，让学生说一说是怎么画。 用一个正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0。3元，也就是一块橡皮的

9、价钱，买3个就是3个0。3元，从图中可知，合起来就是0。9元。 (三)小结。 师：刚才通过学习沟通，同学们找到了连加的、换算单位转化成整数来计算的、借助方格图来进行计算的等方法。不管用什么方法，都算出结果是：买3块橡皮需要0。9元，也就是3个0。3等于0。9。(师板书完整，补“0。9元”并写答语) 师：下面我们来对上面各种方法作一个分析和比较，它们各有什么特点?(生说想法) 1、利用整数乘法意义(连加) 2、化为整数乘法(转化) 3、画图(数形结合) 三、解决实际问题。 (一)做一做。课本P42“试一试”1、2题。 师：用你喜欢的方法来完成课本P42“试一试”1、2题。独立完成汇报结果，沟通算

10、法) (二)计算40。3。小组活动，沟通算法。 (三)补充练习。 1。寻找小数是两位数的计算方法。 一棵竹子一时约生长0。03米，三时约长了多少米? 师：请每个同学独立思考和解答。在此基础上，全班沟通。(生列式：0。033=0。09(米)你是怎么算的? 如果学生说涂格子，就问：假如用一个正方形表示1米的话，0。03米该怎么表示?0。033又表示什么? 师：你能用涂色的方法表示出来吗?(生动手涂色)投影学生作品并点评。 (四)深化性练习(每个学生独立完成) 1。填一填。0。1+0。1+0。1+0。1=()()=() 0。02+0。02+0。02=()()=() ()()=()+()+()+()2

11、。(课本42页的涂一涂、填一填) 3。“知识拓展”(机动性练习) 小新爸爸去菜市场买菜，他买了三条鱼，每条鱼是3。5元，那么他花了多少钱? 四、总结反思，畅谈全课收获。 师：通过这节课的学习沟通，你有什么收获? 板书设计： 文具店 四班级数学教学个人教案3 统计教案 一、复习分段整理数据 出示第1题，让学生读懂题目，再独立完成 全班沟通： (1)是沟通自己所用的方法，比如可以每统计一个数据之后把该数据做一记号 (2)沟通统计结果，检查自己做对了没有 (3)沟通自己统计的时候有没有出现问题，其他同学可针对性地提出改进办法 最后要提醒学生注意检查的习惯：数据提供的是20个学生的记录，那在后面的表格

12、中，也应该要有20个“合计”，否则就是遗漏或是重复了。 看统计好的表格，说说你从这表格中读懂了哪些信息? 二、条形统计图： 1、看图： 出示第2题：先让学生读懂题目 回答问题一：这一周的用水量，哪天，哪天最低? 你是怎么看出来的? 回答问题二：怎么评价一周的用水量呢?(一般可用用水总量或是平均每天的用水量)想一想：哪种方法更清楚?怎么求平均每天的用水量呢?请你算一算 算完后问：有没有哪天正好是这个平均数“9吨”的? 从条形统计图上看一看，它在整体中处于一个怎样的水平?(不高不低) 从这份条形统计图中，你还想到了什么问题? 2、画图： 出示第3题。先请学生说说各类食品具体所指，按要求分类整理，制

13、成统计图。 完成统计表后继续完成条形统计图，注意不要遗漏了制作时间和直条上的数据。 比较统计表和条形统计图，说说你认为它们各有什么好处? (统计表能清楚地反映各类数据 条形统计图不仅能反映出各类的具体数据，还能清楚地看出各类之间的多少关系，更加的直观。) 三、游戏规则的公平性 出示第4题。判断3个游戏规则： 1、正方体的三个面写“1”，三个面写“2”。“1”朝上甲赢，“2”朝上乙赢 让学生说说是否公平?为什么? (1和2都有3次出现的机会，是公平的。) 2、正方体的四个面写“1”，两个面写“2”。“1”朝上甲赢，“2”朝上乙赢 (1有4次出现的机会，2只有2次，是不公平的。) 3、正方体的六个

14、面分别写16，朝上的数小于3甲赢，否则乙赢 理解“否则”：小于3的只有1和2，否则就是指剩下的3、4、5、6，有4个，所以是不公平的。 小结：像这样的游戏要判断是否公平，主要看什么? (决定输赢的次数是否相等) 四、思考： 小明和小刚同时各抛一枚硬币，这两枚硬币落地后如果朝上的面相同，算小明赢;朝上的面一正一反，算小刚赢。这样的游戏规则公平吗?为什么? 可先让学生猜一猜。再互相说说自己是怎么想的。 全班沟通的时候，适当板书： 正正、正反;反反、反正有2次出现是一样的，2次是不一样的，所以是公平的。 四班级数学教学个人教案4 教学目标： 1.借助实际情景和操作活动，理解垂直。 2.能用三角尺画垂

15、直。 3.能根据“点与线之间垂直的线段最短”的原理，解决生活中的一些简单问题。 4.培育学生的空间观念和初步的画图能力。 教学重点： 建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。 画垂线，根据“点与线之间垂直的线段最短”的原理解决问题。 教学难点： 建立相交与垂直的概念，会用三角尺画垂线。 教学过程： 一、创设情境，学习新知。 1.摆小棒活动。 请大家拿出两根小棒，摆出互相平行的两条直线。 2.思考。 两条直线除了平行，还可以怎样?相交。 3.板书。 平行和相交。 二、学习新知。 1.摆一摆，看一看。 用小棒在桌子上摆出各种相交的图形。 观察，这么多相交的图形中，你有什么发现? 小结：当两条直线相

16、交成直角时，这两条直线互相垂直。 2.比较垂直与相交。 同桌讨论：垂直与相交有哪些相同点和不同点。 让学生摆出垂直的图形。 并说一说你是怎么判断它们是不是互相垂直的。 3.折一折。 拿出长方形的纸，让学生思考，通过折一折，折出互相垂直的线吗? 让学生尝试折一折，如果有困难，可以同桌互相完成。 提出活动要求：拿出一张正方形折一折，使两条折痕互相垂直，折完后，让学生用不同颜色的彩笔把每组折线画出来，便于区分。 展示学生的作品，并让学生说一说你是如何验证是垂直的。 4.找一找。 生活中我们还有很多互相垂直的线，你能说说我们生活中互相垂直的线吗? 5.我说你摆。 完成书本第22页第1题。 生活中的应用

17、：看一看，你发现了什么? 6.学习画垂线。 提问：你能画出两条互相垂直的线吗? 学习自己尝试画垂直线。 展示汇报沟通：为什么这样画?说说这样画的原因? 小结：用直尺画一条直线，标出一点，画过这一点的垂线。 具体步骤：把三角尺的一条直角边与这条直线重合，直角顶点是垂足，沿着这条直角边画直线，这条直线是前一条直线的垂线。 老师边说边演示。 同桌操作：直线外一点画互相垂直的线。反馈沟通。 三、巩固练习。 书本上第23页小实验。 提问：去河边，怎么走最近呢? 小组合作讨论。 全班汇报沟通。 师提问：从O点到直线AB有多少种可能。 比较：在这么多线段中，你发现了什么?你认为哪一条是最近的?为什么? 四、

18、小结 直线外一点向这条直线引出的线段中垂线段最短。 板书设计： 相交与垂直 具体步骤：把三角尺的一条直角边与这条直线重合，直角顶点是垂足，沿着 这条直角边画直线，这条直线是前一条直线的垂线。 四班级数学教学个人教案5 教学目标 1、通过具体的例子，结合实际操作，使学生理解小数乘法的意义。 2、结合小数乘法的意义，使学生能够计算简单的小数乘整数。 3、通过探究小数乘整数计算方法的一系列活动，培育学生的类推迁移、联想转化等解决问题的策略意识。 教材分析 小数乘法的意义是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。 学情分析 我所抽班级学生有73人。这班孩子从一班级开始就使用北大(版)教材，学生的思维比较活跃。对于列出小数乘法算式以及得出结果，学生不会有任何困难，关键在于学生能否联想到整数乘法的意义，然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义。所以针对这一点，我打算利用小数加法的复习题，引导学生观察，使学生运用类推、迁移的方法来理解小数乘法的意义。 教学过程 一、复习引入 1、小数的意义：0、2 0、05(学生口答) 2、