小石潭记课件示例

1、Word - 6 -小石潭记课件示例小石潭记 .教案示例一、教学任务（一）学问教学点掌控记叙的挨次。（二）本事训练点学习综合运用多种技巧，细致真实地描写事物的办法，培养同学故意观看的本事。（三）德育渗透点体味笔下永州小石潭的柔美景色，培养健康的审美情趣，对同学举行美育教导。（四）美育渗透点领略文中描写的自然体面的美。二、学法引领学习本文，重点是背诵及体味文章写景抒情的办法。把握课文内容能够从.写作挨次入手。体味的思想感情应联系生平和与作背景。三、重点、难点、疑点及解决方法1重点：掌控记叙的挨次。学习综合运用多种技巧，细致描写事物的办法。解决办法：老师讲解。2难点：树、石、水、鱼特征及对它们的精

2、确描写。解决办法：同学自读，从书上勾勒出来。3疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？解决办法：老师引发，同学回答。四、课时支配1课时五、教具学具预备六、师生互动活动设计1利用课文，把握文章大意。2精读课文，体味写景抒情办法。3联系生平及.写作背景体味文中思想感情。4口头：按照老师出示的画面，细致观看，然后举行口头小作文训练。七、教学步骤导语 杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅柔美的山水画呈现在我们面前。今日，我们就一同观赏他的八记之一小石潭记。（一）整体感知1同学按照工具书、课下解释，自

3、读课文，扫除文字障碍。2默读课文，了解课文内容、挨次，同学回答，老师点拨。第一段，写小石潭的浮现、潭的结构特征及周围景物。其次段，写潭中游鱼。第三段，写潭水的源流。第四段，.写巡游感触。第五段，.写巡游感触。3朗读课文，体味文章中写景的柔美文字，找出观赏点，讲明为什么？（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。坻、屿、嵁、岩，外形各异，写出了潭的神奇可爱。（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观看入微，刻画精确。（3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。（4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游

4、者相乐。”写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”明、灭，描写溪水因岸势蜿蜒而时隐时现的状态，写得真实、形象。（6）“其岸势犬牙差互，不行知其源。”笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。（7）“坐潭上，四周竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不行久居，乃记之而去。”凄、寒、悄怆，写出了独特的感触。4突出重点，解决难点。老师提问，是如何运用多种技巧，细致描写事物的？（1）先声夺人。如第一段，写小石潭的浮现，采纳了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比方形容水声动听，

5、用“心乐之”的主观感触启动读者的爱好，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就非常令人神往。（2）抓特征，用比方。写潭的构造形态，紧紧抓住特征来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比方“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的外形，给读者的印象十分鲜亮突出。（3）正面描写。写岸上景物，则采纳了正面描写的办法，“青”、“翠”写色彩，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛若图画。（4）正面、侧面相呼应。其次段写潭的游鱼，文字不多，却极其出色。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由拘束，又侧面表现了潭水的清亮透亮。（5）对照描写。为了突出鱼的生动活泼，巧妙地

6、把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对照，静动相对，尤能显出鱼的活泼。（6）拟人。“似与游人相乐”，采纳了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。5文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有洪亮之感？了解.写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的状况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惊，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境大概会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不行久居。小石潭记结尾部分的感情调子的洪亮，缘由就在这里。（二）.、扩展.总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的柔美景色。小石潭结构的神奇，潭水的清亮，岸上景物的秀媚，潭中游鱼的活泼，利用精描细绘，图画般地呈现在我们面前。扩展：柔美的文章，往往得力于观看事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，举行了细致的观看，是很难描绘出来的。培养同学的观看本事，完成400500字的写景抒情散文。八、布置作业1解释下列加点的字（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌（2）青树翠蔓（3）日光下彻（4）其岸