人教版九年级化学第五单元课题1-质量守恒定律说课讲稿

1、质量守恒定律授课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今日我授课的内容是：人教版九年级化学上册第五单元课题1质量守恒定律的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。下面，我将从教材、学情、教法、学法、授课思路及重难点的办理等五个方面对本课的设计进行说明。一、教材分析1、教材的地位和作用质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依照，它的应用贯串于整此中学化学。本节教材在初中化学里有着承前启后的作用。在此以前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了必定的认识。本节课的授课将引领学生对化学反应的认识

2、开始从“质”到“量”的过渡，也为今后化学方程式的书写和计算的授课建立了理论铺垫，因此本课内容不但是本单元的一个重点,也是整此中学化学的授课重点之一。2、授课目的依照新课标的精神、教材的编写妄图以及初三学生的认知水平和心理特点,我将本课时授课目的确定为:（1）知识与技术目标：经过实验研究认识质量守恒定律，认识常有反应中的质量关系;学会运用质量守恒定律解说和解决一些化学现象和问题。2）过程与方法目标：经过实验及分析，培养学生利用实验研究解决问题的能力。经过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的观察能力，逻辑推理能力。3）感神态度与价值观目标：经过研究学习，培养学生善于合作、勇于研究、慎重求

3、实的科学态度。3、授课重点、难点授课重点：对证量守恒定律涵义的理解。授课难点：如何引导学生经过实验研究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原因。4、授课协助工具：多媒体课件、实验必备的仪器及药品.学情分析1）学生的知识基础：已认识了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。2）学生的起点能力：初步掌握了简单的化学实验基本操作技术，而对化学研究学习方法的认识尚处于启示阶段。3）学生的心理情况：学生对实验研究比较感兴趣，因此我会牢牢抓住这一点，让学生在研究中学到知识。三、教法分析因学生的化学知识和关于化学研究学习方法的认识都属于启示阶段，若研究过程不符合学生现有的认知水平和心理

4、特点，过于松开或加大难度，不但不可以收到理想的研究见效，而且会损害学生参加研究性学习的积极性。因此本节课我采用的是解说法、实验研究法和启示引导法相联合。四、学法分析第一创办研究问题情境，以启示思疑，惹起学生好奇，激发学生内在动力。此后是实验研究，并经过对实验现象的分析来解决碰到的问题。因此，本节课所用学法为：1）实验研究法：培养学生学会在科学研究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得悉识、培养能力。2）合作学习法：经过合作研究，培养学生合作互帮的集体意识。五、授课方案讲堂授课分为：实验研究和练习总结两大多数第一部分：研究实验，打破重难点第一环节：创办情境、引发问题经过讲话，先进行简单的复习回

5、首：在前面的学习中，我们初步认识到了化学变化的实质，在化学变化中分子、原子和元素能否改变呢？在学生回答后，接着简单介绍课本92页拉瓦锡的研究实验。并用最后的那句话“这莫非是偶合吗”引出问题1：“在化学反应前后物质的总质量会有什么变化呢？”【设计的理论依照】经过复习回首，耳擩目染的让学生建立知识间的联系，同时让学生在教师创办的问题情境中，激起学习兴趣，从而主动投入到实验研究中，这正是新课程所建议的。第二环节：猜想与假定学生谈论后可能有三种猜想：化学反应后总质量变小；化学反应后总质量变大；化学反应后总质量保持不变。针对同学们的三种猜想，下面我们就经过三个研究实验来考证终归大家的那种猜想是正确的。并

6、由此引入第三环节。第三环节：考证假定，实验推理确定研究内容为了减少研究的盲目性，先引导学生确定研究内容。（课本92-93页的两个研究实验加上氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应的实验）设计实验方案把学生疏为九个小组：一至三组同学做：白磷在空气中焚烧前后质量变化情况研究实验；四至六组同学做：铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况研究实验；七至九组同学做：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应反应前后质量变化情况研究实验。分组实验、分析谈论学生依照所选实验，以及教师的指导，进行自主研究。教师依照各组的实验情况，赏赐合适引导，并要修业生在实验过程中达成课本94页最上面的表格。针对在研究白磷在空气中焚烧的实验中，学生可能

7、提出为什么要用气球？教师要合适解说气球的作用：密封，在密闭条件下进行，整个操作过程中容器内外没有物质的互换，实验过程严实科学，结论令人钦佩。还可依照学生的基础介绍：缓压，气体受热膨胀；防污，防范生成的五氧化二磷污染空气。第四环节：收集凭证，发现规律教师：在刚才的三个研究实验中，各组的实验结果如何呢？下面先请各组的同学报起诉况。学生报告。教师：依照同学们的实验情况：同一个实验中，三个组得出的结论相同；三个实验中，九组同学得出的结论相同。即反应前后总质量不变。由此引出看法：质量守恒定律-参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。当学生对证量守恒定律有初步记忆今后，紧接着提出

8、问题2：“为什么在化学反应中质量总和不变呢？”这是学生理解的难点，于是我利用分子模型表示图来打破难点，加深学生对知识的印象。并由此过渡到第五环节。第五环节：合作谈论，解说原因充分利用课文95页图5-7中氢气和氧气反应生成水的分子模型表示图，相对直观的给学生启示。依照学生的反应，还可让学生看课本51页氢气和氯气反应的表示图，加深对化学反应实质的理解。此后让学生谈论、概括化学反应中质量守恒的原因：原子种类不变、原子数目不变和原子质量质量。第六环节：反省与谈论、教师引导：此刻我们对证量守恒定律这一看法有了必定的认识，那么能否是所有的化学反应，在变化前后质量都是直观的保持不变呢？下面请同学们依照刚才的

9、分组情况，再做两个研究实验，注意记录看到的实验现象以及天平能否保持均衡？、学生依照课本上的演示实验5-1和5-2进行研究实验，观察并记录看到的现象。教师巡视，依照学生情况赏赐指导。、学生反应实验现象：5-1中产生气泡；5-2中发出刺眼的白光，生成白色物质.教师进行合适引导，如反应物和生成物等。并由此引出问题3:在这两个实验中天平为什么不均衡呢？要求小组谈论解决。、小组反应：5-1中因为反应产生二氧化碳气体，最后在天平上少了气体的质量；5-2中因为生成的是氧化镁，与称量的镁条的质量比较，多出了参加反应的氧气的质量。、教师小结：质量守恒定律要注意以下两点：一是合用于所有化学变化，且只合用于化学变化

10、；二是守恒的是总质量，牢记不要忽视反应中进入的或出去的气体这类隐含的物质。【设计的理论依照】：充分表现学生的主体性，经过自主研究实验的方式，激发学生积极性。学生经过研究实验，观察实验现象实验，分组谈论，并最后解决存在的问题，从中体验到学习的乐趣，学会了科学实验需要慎重，主动建构了属于自己的认知系统。同时，经过这样相对完满的研究实验活动，让学生逐渐熟悉研究实验的基本步骤，提高学生的研究能力。第二部分：练习总结，增强所学知识（一）、联系实质、学以致用1、100g水和100g酒精混淆，质量等于200g，这能否符合质量守恒定律？为什么？2、高锰酸钾在空气中加热后，固体质量减少了，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？3、3、点燃7.2g镁带完满反应后，生成氧化镁12g，则参加反应的氧气质量为g。4、已知12g木炭与32g氧气恰巧完满反应，则生成二氧化碳的质量是g；【设计的理论依照】：经过练习，使本节课的重点知识得以增强，也锻炼学生运用化学知识解决实诘问题的能力和语言表达能力。（二）：讲堂总结经过本节课的学习，你获得了哪些知识？1.质量守恒定律；2.质量守恒的原因；3.质量守恒定律的运用及注意的地方。六、作业部署1）达成