秦末农民大起义(说课)课件

1、一指导思想与理论依据二教学背景分析三教学目标四教学策略六教学反思五教学过程一三六五一、指导思想与理论依据了解多种历史呈现方式； 了解以历史材料为依据来解释历史的重要性； 初步形成重证据的历史意识。发挥历史学科的教育功能，引导学生在了解历史，解释历史的过程中，逐步提高历史素养。一、指导思想与理论依据了解多种历史呈现方式；二、教学背景教学内容秦末农民大起义秦的暴政楚汉之争陈胜、吴广起义课标要求：知道秦朝的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡。二、教学背景教学内容秦末农民大起义秦的暴政楚汉之争陈胜、二、教学背景学情分析听说过陈胜吴、广起义知道楚汉之争的故事方法知识能力知道史记是经典史学著作欠缺透过历

2、史现象看历史问题的能力组建了固定的学习小组个别学生读过史记原文二、教学背景学情分析听说过陈胜吴、广起义方法知识能力三、教学目标过程与方法知识与能力情感态度价值观1.通过阅读文献、讲述历史故事，知道秦朝暴政的主要表现，了解陈胜、吴广起义的基本情况，了解楚汉之争的简单情况 ；2.通过分析秦末农民起义原因、划分起义两个阶段，逐步提高综合、比较分析历史问题的能力；3.通过对秦朝历史地位的分析，初步学会从历史发展的进程中认识历史事件的能力。1.通过对史记原文、“秦朝大事”等史料的分析，初步掌握综合运用历史材料，学习历史的方法；2.通过对秦末农民起义原因的分析，体验用“二重证据法”来建构历史学习的过程。1

3、.通过阅读史记原文，体会史记的魅力，并感受陈胜、吴广等历史人物的首创精神以及敢于反抗的精神；2.通过对秦朝历史地位的分析，对历史兴衰有初步的感悟。三、教学目标过程与知识与情感1.通过阅读文献、讲述历史故事，四、教学策略重点难点陈胜、吴广起义 秦朝速亡的原因史记原文小组合作问题探究多种史料师生互动交流二重证据法四、教学策略重点难点陈胜、吴广起义 秦朝速亡的原因导入设计意图：文物史料中的故事创设情境激发兴趣五、教学过程大泽乡起义导入设计意图：五、教学过程大泽乡起义五、教学过程陈胜、吴广起义学生活动：读名家经典，品天下首义秦末农民起义形势图陈涉世家片段五、教学过程陈胜、吴广起义学生活动：读名家经典，

4、品天下首义秦五、教学过程陈胜、吴广起义学生活动：读名家经典，品天下首义了解陈胜、吴广起义概况针对核心问题讨论感受“首义”精神设计意图：方法指导 成功提取有效信息合作探究 感知史学经典魅力问题引导 提升阅读经典获取知识的能力 突出重点五、教学过程陈胜、吴广起义学生活动：读名家经典，品天下首义了五、教学过程设计意图：讲述历史故事，梳理时间顺序，建立时空观念；计算秦朝存在的时间，感受秦朝确实是一个短命王朝。项羽、刘邦起义 陈涉虽已死，其所置遣侯王将相竟亡秦，由涉首事也。史记陈涉世家五、教学过程设计意图：项羽、刘邦起义 陈涉虽已死，其所置五、教学过程设计意图：明确楚汉之争这一历史概念；提升对比分析历史

5、问题的能力；感受刘邦善用人才、虚怀纳谏的优秀品质。楚汉之争问题1.为什么项羽、刘邦之间的战争称之为楚汉之争？问题2.楚汉之争与陈胜、吴广起义的目的有何不同？问题3.为什么楚汉相争，最后刘邦获胜？五、教学过程楚汉之争五、教学过程设计意图：利用史记原文进行总结归纳，形成知识框架。 初作难，发于陈涉；虐戾灭秦，自项氏；拨乱诛暴，平定海内，卒践帝祚，成于汉家。 司马迁史记五、教学过程设计意图： 初作难，发于陈涉；虐戾灭秦，自项五、教学过程学生活动：研习史料，究秦亡根源起义偶然性因素：起义必然性因素：刑法严酷兵役繁重设计意图：理解历史发展具有偶然性与必然性，必然性因素起主要作用。遇雨失期失期当斩戍死者固

6、十六七秦朝速亡的原因五、教学过程学生活动：研习史料，究秦亡根源起义偶然性因素：起五、教学过程学生活动：研习史料，究秦亡根源设计意图：初步形成注重证据的历史意识。秦朝速亡的原因五、教学过程学生活动：研习史料，究秦亡根源设计意图：秦朝速亡五、教学过程学生活动：研习史料，究秦亡根源赋税沉重徭役繁重问题：秦朝统治除了刑罚严酷、兵役繁重，还有什么特点？秦朝速亡的原因五、教学过程学生活动：研习史料，究秦亡根源赋税沉重徭役繁重问五、教学过程突破难点设计意图：材料印证推断,增强史料实证意识。秦朝速亡的原因 至于始皇，遂并天下，内兴功作，外攘夷狄，收泰半之赋（三分之二），发闾左之卒。男子力耕不足粮饷，女子纺绩不

7、足衣服。海内愁怨，遂用溃畔（叛）。 班固汉书食货志 突破难点五、教学过程突破难点设计意图：秦朝速亡的原因 五、教学过程秦朝速亡的原因学生活动：研习史料，究秦亡根源文献史料实物史料设计意图：体验用“二重证据法”来建构历史学习的过程。五、教学过程秦朝速亡的原因学生活动：研习史料，究秦亡根源文献五、教学过程秦朝的历史地位问题1.大事记中事件与秦朝速亡有关联的有哪些？问题2.大事记中事件哪些纯粹为了帝王个人享乐？ 哪些对国家社会的发展有切实的作用？问题3.很多措施是对国家发展有利的，为什么反倒成为秦朝速亡的因素呢？设计意图：在相对宏观的视野下，认识秦朝历史地位。五、教学过程秦朝的历史地位问题1.大事记

8、中事件与秦朝速亡有关五、教学过程秦朝的历史地位问题：秦朝的灭亡是否意味着从秦孝公到秦始皇，几代君主为秦国的强大、为大一统帝国的缔造所付出的努力都付之东流了呢？设计意图：将秦朝二世而亡的短暂与开创政治制度的千年流传形成对比，辩证、全面地看待历史。 秦朝的历史“贡献”大一统帝制（专制主义中央集权制度）巩固统一的诸多措施秦帝国兴盛衰亡的经验教训五、教学过程秦朝的历史地位问题：秦朝的灭亡是否意味着从秦孝公五、教学过程评价秦始皇设计意图：首次尝试客观评价历史人物。课后延伸五、教学过程评价秦始皇设计意图：课后延伸五、教学过程课后延伸诗歌小论文图示漫画正面反面徭役重，赋税沉，刑法残，人心散。秦虽亡，法仍存。万里长城今犹在，不见当年秦始皇。五、教学过程课后延伸诗歌小论文图示漫画正面反面徭役重，赋税沉六、教学反思1.注重文献史料与实物史料相结合，