幼儿园怎样开展教研活动

1、幼儿园如何睁开教研活动成立以园为本”的教课研究制度是深入教课研究改革的方向和要点，是全面推动基础教育的理论改革的实质需要，它对幼儿园创建性地实行课程改革，促进教师的专业修养的提高，全面提高教育教课的质量拥有十分重要的意义。睁开园本教研能让教师在教研中获取复杂的、不确立的知识和能力，它的目的是促进教师成长，帮助教师提高专业水平，帮助老师在目前我国幼儿园教育改革的背景下成功实现课程改革，实现教师角色的转变，即让教师从知识的传达者转变为少儿发展的促进者。园本教研还可以提出并解决教课实践中的问题，以此来改良教育实践，并加强对教育实践的控制能力。为适应我市幼儿教育课程改革向纵深发展，促进幼儿教师专业成长

2、，探究以园为本教研活动的运转体制、运作模式和地区推动园本教研制度的行动策略，进一步推动我园园本教研制度的建设，发挥示范辐射作用，全面贯彻幼儿园教育指导大纲”，深刻领悟大纲”精神，联合我园的实质状况，特拟订本方案。一、指导思想依照我园本学期的教研计划，我们的教研活动更重视于关注教师在实质工作中的需求，对教师在教育教课实践活动中碰到的详细问题和事件睁开以事例研究为主题的互动式商议活动。从详细的教育教课方法和策略下手，利用教研活动的时间为教师供给睁开教师间互动商议与沟通的平台，帮助教师解决实质工作中的问题，激发教师参加研究的主动性和踊跃性，促进教师对教育实践的反省和总结。达到全园教师共同学习共同成长

3、的目的。二、工作目标1.成立以人为本”的教课研究制度，提高教研组活动的实效性，促进教师专业不停发展；提高园本课程开发、建设能力，提高幼儿园保教质量。经过对幼儿园园本教研活动内容、形式等的研究，解决教育教课中的困难和实质问题，运专心理学和教育学的理论，建立促进教师专业成长的有关理论，在教师的心理、教师的能力、教师的素质等方面形成拥有必定意义的理论看法，为教师专业成长的研究做出必定的贡献；其实不停探究教育教课规律，总结、推行教育教课研究专题的经验，推动我园幼教改革不停深入和发展。三、工作方式四、教研活动的基来源则。1.实践性本实在践、认识、再实践、再认识的基来源则，将研究贯串于教课一直，坚持在学习

4、中研究，在研究中实践，实践中意会，在意会中升华。2.全面性。.全园任课教师是参加的主体，每位教师都要踊跃参加。3.互动行。经过相互听课、评课，在听评课活动中达到共鸣。四、活动实行的要求。1.各学科的执教者要深入教材，研究教法，依据所任班级的详细状况，提高本园的幼教质量。2.在活动中，要坚持玩中学，学中玩的原则，在快乐中发展孩子的能力。3.各执教者要高度重视，态度认真，依照方案的要求，认真做好讲课的准备。4.参加教研活动的教师要认真听课，做好笔录，踊跃参加评课活动，达到共同提高的目的。五教研活动的详细安排幼儿园教师如何参加幼儿园的教研活动跟着幼儿园教育指导大纲（试行）（以下简称大纲）的公布实行，

5、幼教改革也全面展开。改革可否顺利实行，此中幼儿园教师是要点。要想获得教改成功，就要求一线教师由原来的“教书匠”向“学者型”教师转变，这也是时代对教师发出的呼喊。这一转变过程也就是我们常常说的“教师的专业化成长”。什么是教师的专业化成长呢？教师的专业化成长“主假如指幼儿园教师从非专业人员成为专业人员且不停提高自己的专业质量的发展过程。”其实在工作中广大幼儿园教师也领会到急需获取专业化成长的紧急性。她们已经看到跟着幼儿教育的快速发展，就要不停要求自己，找准自己的地点，在幼儿园里找到发展的空间。对这一点有的教师感觉很难，也有的感觉很茫然，不知从哪处着手。其实教师从非专业人员成为专业人员渠道好多，同行

6、之间的沟通商议以及接受专家的指导，对幼教工作连续不停的实验和批评性的反省等。在这个发展过程中，幼儿园的教研活动是教师专业成长的重要门路，对教师来讲这也是最直接最方便的门路。教师如何参加幼儿园的教研活动，才能使自己获取到更好的发展，下边我就这个问题谈自己的一点见解，愿与大家共同商讨。一、要明确幼儿园教研活动的目的教师参加幼儿园的教课研究活动，第一要明确，幼儿园的教研活动不是让教师去研究理论，而是倡议教师以自己的教育实践为研究的核心内容，以事例开发为主要研究方式，教师经过对自己教育实践的研究，开发出一个个合适本园特色和资源优势的高质量的教教事例，并提升为切合大纲精神的教育策略，不停实现详细教育活动

7、和行为与大纲的对接，真实实现理论与实践的有机联合。从而提高教师的教育活动设计能力和教育实践的驾驭能力。本园的教研活动能够有针对性地解决教师教育教课中的疑惑和问题，有益于促进教师的专业成长。二、做好参加前的准备幼儿园教师要经过幼儿园的教研活动这一门路来实现自己的专业化成长，就一定认真对待和参加园里的教研活动。做到参加活动前有充分的准备1、第一要明确要研究的问题。幼儿园的教研活动一般都有一个活动计划。参加教研活动以前对要研究的问题必定有所了.解：这是哪一类的问题，自己在教育实践中有没有碰到过，能不可以剖析，能解说此中的哪一点，还有那些疑虑。对这全部都要作到成竹在胸。2、追求理论支持。不论对要研究的

8、问题还是在教育活动的设计、实行中碰到的问题，要先学会追求理论支持。学习有关理论后，要试试剖析问题，并在实践中进行活动设计、实验，假如实验成效理想，就要实时总结成功的经验；假如实验不行功，也要找出问题所在，捋一捋是哪个环节出了问题，并实时地把问题记录下来，再去找寻理论，再实践。在这反频频复地学习、实践过程中，要实时捕获发生在孩子身上的全部有价值的行为，多写察看记录，多思虑，也许问题就能解决。自己的研究能力、学习能力、实践能力也会得以锻炼和提高。3、整理记录。关于经过频频实践还是解决不了的问题，要进行整理记录，等候参加教研活动时与大家共同商议、商议。记录时，要认真商酌自己的言辞，对所提的问题是什么

9、，迷惑在哪里，表述清楚，便于大家议论。这同时也锻炼了自己的文字办理能力。三、踊跃参加教研活动幼儿园的教研活动是用集体的智慧来解决个人的疑惑，教师们相互启迪，相互促进，每个人的讲话，看似在帮助别人，其实也是对自己教育看法和行为的一次提高。在教研活动中，不同思想看法的相互碰撞，常常会产生新的思想火花，有时还会爆发出巧妙的灵感。这对教师开辟思路、转变看法很有帮助。所以教师必定要抓住这样的时机，踊跃、有效地参加此中。1、认真倾听。第一听清、听懂主持人的开场白，这里面常常包括着好多重要的信息。再听教师们的讲话。听听大家的理解、认识，与自己有何不一样，说不定哪位老师的某句话，就能点开自己的“疑点”，使自己

10、产生“顿悟”。同时还要思虑谁的看法更科学，更能解决自己存在的问题，并问个为何，要弄清这样做的原因、依照是什么。这样自己在此后的教育实践中才能灵巧地办理所碰到的有关问题。2、合时地提出自己的问题。活动之中大家的讲话还没有解开自己的迷惑，就要合时地提出自己的问题，并踊跃参加议论。其实在平常的工作实践中，我们也常常看到教师们在观摩、剖析、商议甚至在闲谈中获取一个又一个金点子，获取一个又一个启迪。幼儿园的教研活动就是给教师供给了这样一个时机，指引教师们有目的有计划地与同行商议在教育实践中碰到的问题。教研活动商议会上，把自己的问题提出来，主动与老师们谈话，向大家讨教，同事之间当面地议论辨析，你一言我一语

11、使问题越辩越明。也能够把自己的想法谈出来，假如能获取大家的必定，对自己也是一次很大激励，更重要的是使自己有价值的内隐思想外化和明亮。这样参加研究的每个成员之间相互帮助、优势互补、形成协力，经过真挚地对话与沟通，集体的互动，每个人都能从多角度多层面看问题。再说个人智慧有关于集体智慧而言终归是狭小的。所以，任何一位幼儿教师不论自己多么勤劳，若是缺少与同事的沟通商议，缺少专家的指导，都不行能获取最大程度的有效发展。3、个别讨教专家。若是大家的议论还没解决自己的问题，教师就要个别讨教专家。所谓专家有时是指“一字之师”。“任何一位在某一方面或某一细节上有卓识者都能够视为专家”。他们对问题的认识和理解都有

12、自己独到之处。和专家沟通能更直接弄清问题的实质，从而把握问题的困难所在，找准问题的症结，从而因材施教。这类方式能更快的帮助教师提高对教育实质掌握的能力和对教育实践操作的能力。教师还可以从专家的讲话中学习到认识问题、分析问题的角度和方式方法，从而不停提高自己的认识水平。4、踊跃投身教育实践。作为幼儿园教研活动的教育活动设计、实践还是特别重要的一个环节。这样的教育活动设计是大家共同研究的结果，执教的教师一般也是比较有实践能力的。教师们要注意看的是：执教教师是如何挣脱旧的教育模式的影响，把大家研究的新成就与孩.子们的兴趣和实质经验联合在一同，来促进孩子们的发展。并且特别要注意察看活动过程中孩子们的反

13、响，看看这类设计哪些地方有益于促进孩子的发展，还有哪些地方有待调整和改进。在此基础上自己不如也设计一个活动，并付诸实践。从自己的实践中再反省、再总结经验，只有这样才能找到最合适孩子们发展需要的教育方案，也只有这样自己的教育教课的设计能力和实践能力才能不停提高。四、活动后的反省实践教师们经过参加幼儿园教研活动，更深入地理解了大纲的精神、提高了各样能力。观摩、沟通、商议等活动流传了新的教育思想，宣传了新的教育看法，促进了教师教育看法向教育行为的转变。但真实要把在教研活动中的新看法、新认识，内化为自己的教育看法，变为自己的实质的教育教课能力，还要靠教师实时地总结。只有合时总结反省、提炼、形成正确的认识，才能使自己从一个平台跃上另一个更高的平台。获取了新看法、新认识此后，还要回过头来从头审察自己的教育实践，在教育实践中进行连续不停的实验和反省，努力追讨教育实践的合理化、最优化。也只有这样，教师才能依据幼儿教育的发展，依据社会对幼儿教师的要求不停地发展自己，完美自己。才能在幼儿获益、教育质量提高的同时，自己获取确实有效的发展。此外，教师在参加的过程中，口头表