小班认知说课稿 一一对应

1、Word - 40 -小班认知说课稿 一一对应说活动教材 小班幼儿在学会了区分“l”和“许多”的基础上，可以学习比较两组物体数量的相等或不相等，即所谓的“一样多”和“不一样多”。在比较的过程中通常会运用一一对应的办法。对应普通有两种(见图一)：重叠对应(即将第一组物体从上到下或从左到右排成一行，再把其次组物体一个一个分离叠在第一组物体的上面)。并置对应(即把第一组物体排成横列或竖行其次组物体一一对应分离摆在第一组物体的下方或左、右方)。一一对应的内容大致可以分为物与物的一一对应和物与数的一一对应。比较常见的形式有(见图二)：相关物体的匹配、数和量的对应匹配、色彩的对应、外形的对应、大小的对应等

2、。小班其次学期的幼儿对5以内的数量关系、物体的显然特征(色彩、外形、大小等)、物体容易的罗列(横排、竖排)以及生活中常见的相关事物(小兔与萝卜，小猫与鱼等)有了一定的阅历堆积，为举行一一对应的教学做了较好的铺垫。他们对操作性较强的嬉戏活动较感爱好，一一对应的活动正是为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在玩一玩、排一排的过程中感知到抽象的数、物之间的规律关系。 本次活动是幼儿十分感爱好的较为感性的活动。一是以为小动物预备踏青物品，引出课题。引领幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，利用重叠的办法更简单发觉两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼儿举行重叠对应的操作。二是感知一一对应的关系，老师提供

3、应幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头(即两种材料之间有内在联系)。简单使幼儿举行一一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。然后又举行色彩的对应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。三是乘车启发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一对应提高一个高度。 说设计理念 1加德勒的多元智能理论指导我们在活动中要关注孩子各方面的进展。加德勒利用内在关系探析后指出：儿童期阶段，幼儿往往表现出惊人的能力或某种天赋。而获得这些初步的进展并不需经过正规的教导而大多则是透过幼儿世界或接触范围、领域自发性互动产生的。环境的影响和文化的演变对儿童的潜能进展是至关重要的。首先是教导要以幼儿的认知进展为基础，设计符合身心进展

4、的教导计划；第二要按照不同的进展阶段特征，提供进展智能、制造力的机会和环境，敬重幼儿的共性进展；最后是因材施教，改善教导模式，发觉幼儿潜能和智能的差异性。让每个幼儿都能有充分出示潜能的机会，最大程度地唤起每个人的自信念。 2按照小班幼儿的年龄特点和学习逻辑促使我们在活动中以嬉戏为载体以幼儿的操作为手段组织教学。小班(34岁)幼儿具有活泼好动、好仿照、心情性强、自制力差、熟悉活动以详细形象为主的年龄特点。而嬉戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在嬉戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿态，还可以多次重复所感爱好的动作。嬉戏可以满足幼儿自我表现、自我绝对的需要。幼儿在嬉戏中可以获得影响与控制环境的

5、能力，建立起对自己的信念。当幼儿完成了包含在嬉戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而获得胜利的喜悦。 3陶行知的生活教导思想告知我们从幼儿的生活中挖掘有价值的阅历以嬉戏生活的形式使幼儿情愿学、乐意学、欢乐学。提供幼儿主动操作的情景，做中学，学中玩。教导和生活是同一过程，教导含于生活之中教导必需和生活结合才干发生作用，在生活中找到教导，在教导中体现生活。 说活动目标 1活动目标 (1)引领幼儿把相关物体举行一一匹配，感知一一对应的数量关系。 (2)萌发幼儿参加活动的爱好，并试试着说出自己的主意。 一一对应是比较物体的集合是否相等的最简便、最直接的方式。不仅可以比较出两个集合

6、之间量的大小，更重要的是还可以发觉相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，让幼儿利用试试一一对应的操作匹配能较好地为幼儿举行“比较活动”作好预备。小班幼儿的注重力简单簇拥，常常不能持久地参加活动，而且他们对自己感知到的东西缺少表述的习惯和办法。因此萌发他们参加活动的爱好培养表述他们自己的主意很重要。 2活动重点：利用活动，初步学会相关物体的重叠或并置匹配，感知一一对应的现象。 3活动难点：获得一些有关对应的阅历。 活动中幼儿利用一系列的操作来获得重叠和并置的对应办法并利用这种办法发觉物体之间的数量关系。在活动中老师不向幼儿传授一一对应的办法，而是让幼儿自己去发觉，这有利于幼儿认知结

7、构的进展有利于他们以后对数概念的理解。 说活动预备 1前期生活阅历预备：幼儿有踏青、捉迷藏、乘车的生活阅历。 2教具预备：小娃娃胸饰一个(老师)。小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴的胸饰各五个(小伴侣)。分离印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”数字的帽子各五顶。分离画有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的点子的长椅子五把。分离画着2根骨头、l条小鱼、3条小虫、2棵青菜、3只桃子的盘子贴绒五个。 说活动过程（见下图）. 活动环节 提醒 实施策略 环节目标 引出活动： 出游预备， 戴帽子 1、提醒语：小娃娃要带小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴一起去踏青，请你想一想，应当带些什么东西呢？ 幼儿相互研

8、究要带什么 （吃的） 回忆阅历，绽开思路。进展幼儿的语言表述能力。 2、提醒语：还可以带上什么实用的东西呢？怎么戴帽子呀？ 引领幼儿说出戴帽子。（一个小动物头上戴一顶帽子） 感知重叠对应的关系。 点心： 找食物 3、提醒语：小娃娃为小动物预备一个大蛋糕，但它们都不喜爱吃，小动物们喜爱吃什么呀？ 老师按照幼儿回答把食物从左到右摆成一行，然后引领幼儿按照自己饰演的角色，做小动物的动作走到相应的食物旁边。 感知相关物体的匹配对应 4、提醒语：小动物们都喜爱吃什么呀？盘子里有什么呀？ 点数5，如“小狗喜爱吃骨头，盘子里有5根骨头。” 巩固相关物体的匹配对应；手口全都点数5；隐含一只小狗吃一根骨头的两两

9、对应。 做嬉戏： 捉迷藏 5、提醒语：小动物们要玩捉迷藏的嬉戏了，小娃娃来找他们 引领幼儿躲在和自己衣服色彩一样的小房子后面。如：红房子后面躲着谁呀？ 感知色彩的对应 乘车回家： 找位子 6、提醒语：小动物们要回家了，我们一起乘车回去吧。小娃娃是司机，坐在最前面。我们来数数还有几个座位呀？有几种小动物呢？应当怎么坐呢？ 1、2、3、4、5个座位。（一种小动物坐一把长椅子） 巩固手口全都点数5，巩固一一对应的重叠关系。 7、提醒语：那谁坐前面谁坐后面呀？ 引领幼儿发觉椅子和帽子数量的对应关系。说出按帽子的号码来坐。 感知数与量的对应关系。 8、平安教导：回来的路上应当注重哪些问题？ 坐车平安，遵

10、守交通规章。 社会性能力的培养，自我庇护意识 说活动延长 到区域活动中去玩。巩固活动中的一一对应的阅历堆积，引领幼儿发觉其他的一一对应形式并利用一一对应来试试着比较两种物体的多少，感知一样多等概念。（见下表） 活动区域 材料预备 隐性阅历 计算区 15的数字卡片，15的实物卡，五种色彩的小木珠 15的数量认知；15的对应匹配、排序 美工区 5份剪刀、胶水、手工作业；添画相关事物：画好各种色彩的花，添画蝴蝶。 人手一份材料的对应；相关事物的一一对应填画：花和蝴蝶 角色区 娃娃家的餐具食物，商店的玩具。 餐具和食物的对应，玩具的分类对应，比较多少 语言区 三只蝴蝶的故事挂图一套 花和蝴蝶的数量色彩

11、对应 益智区 找伴侣的挂图：餐具、衣服、玩具 相关事物的对应匹配 说活动特色 1选材生活化。踏青春游是幼儿比较感爱好的话题，因此老师把教学活动也变为一次简短的踏青，以出游预备吃点心做嬉戏乘车回家为线索绽开活动，使孩子们在真切、自然、欢乐的氛围中感知一一对应现象。 2过程嬉戏化。囫囵活动就是一次角色嬉戏，老师和幼儿在嬉戏的互动中利用戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式来感知一一对应，探究一一对应的办法，比较物体的多少，完成重难点的把握。老师没有直接告知幼儿该如何做，而是引领幼儿在宽裕、开心的情景氛围中自己解决问题，努力建构乐观、有效的师幼互动。 3内容整合化。在活动中以一一对应的科学认知为主轴，

12、整合了语言领域(如引领幼儿说完整的句子：娃娃给小狗戴上一顶帽子。红房子后面躲着穿红衣服的小动物)，健康领域(如按照自己饰演的角色做小动物的动作走到相应的食物旁边)，艺术领域(如引领幼儿躲在和自己衣服色彩一样的小房子后面，巩固红、黄、蓝、绿、紫的色彩)，社会领域(如平安教导：回来的路上应当注重哪些问题)等方面的学问，老师又从中挖掘教导中的点滴，使幼儿在活动中能堆积更多有价值的阅历。 更多幼儿园说课稿推举 2022小班认知说课稿：一一对应 本为各位幼儿老师解决教案难题，下面给大家带来一篇“幼儿园小班认知说课稿：一一对应”！ 说活动教材 小班幼儿在学会了区分“l”和“许多”的基础上，可以学习比较两组

13、物体数量的相等或不相等，即所谓的“一样多”和“不一样多”。在比较的过程中通常会运用一一对应的办法。对应普通有两种(见图一)：重叠对应(即将第一组物体从上到下或从左到右排成一行，再把其次组物体一个一个分离叠在第一组物体的上面)。并置对应(即把第一组物体排成横列或竖行其次组物体一一对应分离摆在第一组物体的下方或左、右方)。 一一对应的内容大致可以分为物与物的一一对应和物与数的一一对应。比较常见的形式有(见图二)：相关物体的匹配、数和量的对应匹配、色彩的对应、外形的对应、大小的对应等。小班其次学期的幼儿对5以内的数量关系、物体的显然特征(色彩、外形、大小等)、物体容易的罗列(横排、竖排)以及生活中常

14、见的相关事物(小兔与萝卜，小猫与鱼等)有了一定的阅历堆积，为举行一一对应的教学做了较好的铺垫。他们对操作性较强的嬉戏活动较感爱好，一一对应的活动正是为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在玩一玩、排一排的过程中感知到抽象的数、物之间的规律关系。 本次活动是幼儿十分感爱好的较为感性的活动。一是以为小动物预备踏青物品，引出课题。引领幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，利用重叠的办法更简单发觉两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼儿举行重叠对应的操作。二是感知一一对应的关系，老师提供应幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头(即两种材料之间有内在联系)。简单使幼儿举行一一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对

15、应的意识。然后又举行色彩的对应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。三是乘车启发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一对应提高一个高度。 说设计理念 1、加德勒的多元智能理论指导我们在活动中要关注孩子各方面的进展。加德勒利用内在关系探析后指出：儿童期阶段，幼儿往往表现出惊人的能力或某种天赋。而获得这些初步的进展并不需经过正规的教导而大多则是透过幼儿世界或接触范围、领域自发性互动产生的。环境的影响和文化的演变对儿童的潜能进展是至关重要的。首先是教导要以幼儿的认知进展为基础，设计符合身心进展的教导计划；第二要按照不同的进展阶段特征，提供进展智能、制造力的机会和环境，敬重幼儿的共性进展；最后是因材施教，改善

16、教导模式，发觉幼儿潜能和智能的差异性。让每个幼儿都能有充分出示潜能的机会，最大程度地唤起每个人的自信念。 2、按照小班幼儿的年龄特点和学习逻辑促使我们在活动中以嬉戏为载体以幼儿的操作为手段组织教学。小班(34岁)幼儿具有活泼好动、好仿照、心情性强、自制力差、熟悉活动以详细形象为主的年龄特点。而嬉戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在嬉戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿态，还可以多次重复所感爱好的动作。嬉戏可以满足幼儿自我表现、自我绝对的需要。幼儿在嬉戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信念。当幼儿完成了包含在嬉戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而获得胜利

17、的喜悦。 3、陶行知的生活教导思想告知我们从幼儿的生活中挖掘有价值的阅历以嬉戏生活的形式使幼儿情愿学、乐意学、欢乐学。提供幼儿主动操作的情景，做中学，学中玩。教导和生活是同一过程，教导含于生活之中教导必需和生活结合才干发生作用，在生活中找到教导，在教导中体现生活。 说活动目标 1、活动目标 (1)引领幼儿把相关物体举行一一匹配，感知一一对应的数量关系。 (2)萌发幼儿参加活动的爱好，并试试着说出自己的主意。 一一对应是比较物体的集合是否相等的最简便、最直接的方式。不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发觉相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，让幼儿利用试试一一对应的

18、操作匹配能较好地为幼儿举行“比较活动”作好预备。小班幼儿的注重力简单簇拥，常常不能持久地参加活动，而且他们对自己感知到的东西缺少表述的习惯和办法。因此萌发他们参加活动的爱好培养表述他们自己的主意很重要。 2、活动重点：利用活动，初步学会相关物体的重叠或并置匹配，感知一一对应的现象。 3、活动难点：获得一些有关对应的阅历。 活动中幼儿利用一系列的操作来获得重叠和并置的对应办法并利用这种办法发觉物体之间的数量关系。在活动中老师不向幼儿传授一一对应的办法，而是让幼儿自己去发觉，这有利于幼儿认知结构的进展有利于他们以后对数概念的理解。 说活动预备 1、前期生活阅历预备：幼儿有踏青、捉迷藏、乘车的生活阅

19、历。 2、教具预备：小娃娃胸饰一个(老师)。小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴的胸饰各五个(小伴侣)。分离印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”数字的帽子各五顶。分离画有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的点子的长椅子五把。分离画着2根骨头、l条小鱼、3条小虫、2棵青菜、3只桃子的盘子贴绒五个。 关于“幼儿园小班认知说课稿：一一对应”的出色内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！ 幼儿园小班认知说课稿：一一对应 导读：本次活动是幼儿十分感爱好的较为感性的活动。一是以为小动物预备踏青物品，引出课题。引领幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，利用重叠的办法更简单发觉两个

20、集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼儿举行重叠对应的操作。二是感知一一对应的关系，老师提供应幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头(即两种材料之间有内在联系)。简单使幼儿举行一一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。然后又举行色彩的对应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。三是乘车启发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一对应提高一个高度。 说活动教材 小班幼儿在学会了区分“l”和“许多”的基础上，可以学习比较两组物体数量的相等或不相等，即所谓的“一样多”和“不一样多”。在比较的过程中通常会运用一一对应的办法。对应普通有两种(见图一)：重叠对应(即将第一组物体从上到下或从左到右排成一行，再把其次组

21、物体一个一个分离叠在第一组物体的上面)。并置对应(即把第一组物体排成横列或竖行其次组物体一一对应分离摆在第一组物体的下方或左、右方)。 一一对应的内容大致可以分为物与物的一一对应和物与数的一一对应。比较常见的形式有(见图二)：相关物体的匹配、数和量的对应匹配、色彩的对应、外形的对应、大小的对应等。小班其次学期的幼儿对5以内的数量关系、物体的显然特征(色彩、外形、大小等)、物体容易的罗列(横排、竖排)以及生活中常见的相关事物(小兔与萝卜，小猫与鱼等)有了一定的阅历堆积，为举行一一对应的教学做了较好的铺垫。他们对操作性较强的嬉戏活动较感爱好，一一对应的活动正是为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿

22、在玩一玩、排一排的过程中感知到抽象的数、物之间的规律关系。 本次活动是幼儿十分感爱好的较为感性的活动。一是以为小动物预备踏青物品，引出课题。引领幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，利用重叠的办法更简单发觉两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼儿举行重叠对应的操作。二是感知一一对应的关系，老师提供应幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头(即两种材料之间有内在联系)。简单使幼儿举行一一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。然后又举行色彩的对应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。三是乘车启发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一对应提高一个高度。 说设计理念 1、加德勒的多元智能理论指导我们在活动中要关

23、注孩子各方面的进展。加德勒利用内在关系探析后指出：儿童期阶段，幼儿往往表现出惊人的能力或某种天赋。而获得这些初步的进展并不需经过正规的教导而大多则是透过幼儿世界或接触范围、领域自发性互动产生的。环境的影响和文化的演变对儿童的潜能进展是至关重要的。首先是教导要以幼儿的认知进展为基础，设计符合身心进展的教导计划；第二要按照不同的进展阶段特征，提供进展智能、制造力的机会和环境，敬重幼儿的共性进展；最后是因材施教，改善教导模式，发觉幼儿潜能和智能的差异性。让每个幼儿都能有充分出示潜能的机会，最大程度地唤起每个人的自信念。 2、按照小班幼儿的年龄特点和学习逻辑促使我们在活动中以嬉戏为载体以幼儿的操作为手

24、段组织教学。小班(34岁)幼儿具有活泼好动、好仿照、心情性强、自制力差、熟悉活动以详细形象为主的年龄特点。而嬉戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在嬉戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿态，还可以多次重复所感爱好的动作。嬉戏可以满足幼儿自我表现、自我绝对的需要。幼儿在嬉戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信念。当幼儿完成了包含在嬉戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而获得胜利的喜悦。 3、陶行知的生活教导思想告知我们从幼儿的生活中挖掘有价值的阅历以嬉戏生活的形式使幼儿情愿学、乐意学、欢乐学。提供幼儿主动操作的情景，做中学，学中玩。教导和生活是同一过程，教导含

25、于生活之中教导必需和生活结合才干发生作用，在生活中找到教导，在教导中体现生活。 说活动目标 1、活动目标 (1)引领幼儿把相关物体举行一一匹配，感知一一对应的数量关系。 (2)萌发幼儿参加活动的爱好，并试试着说出自己的主意。 一一对应是比较物体的集合是否相等的最简便、最直接的方式。不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发觉相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，让幼儿利用试试一一对应的操作匹配能较好地为幼儿举行“比较活动”作好预备。小班幼儿的注重力简单簇拥，常常不能持久地参加活动，而且他们对自己感知到的东西缺少表述的习惯和办法。因此萌发他们参加活动的爱好培养表述他们自

26、己的主意很重要。 2、活动重点：利用活动，初步学会相关物体的重叠或并置匹配，感知一一对应的现象。 3、活动难点：获得一些有关对应的阅历。 活动中幼儿利用一系列的操作来获得重叠和并置的对应办法并利用这种办法发觉物体之间的数量关系。在活动中老师不向幼儿传授一一对应的办法，而是让幼儿自己去发觉，这有利于幼儿认知结构的进展有利于他们以后对数概念的理解。 说活动预备 1、前期生活阅历预备：幼儿有踏青、捉迷藏、乘车的生活阅历。 2、教具预备：小娃娃胸饰一个(老师)。小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴的胸饰各五个(小伴侣)。分离印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”数字的帽子各五顶。分离画有“1”、“2”、“

27、3”、“4”、“5”的点子的长椅子五把。分离画着2根骨头、l条小鱼、3条小虫、2棵青菜、3只桃子的盘子贴绒五个。 说活动过程： 引出活动：出游预备，戴帽子 1、提醒语：小娃娃要带小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴一起去踏青，请你想一想，应当带些什么东西呢？ 幼儿相互研究要带什么（吃的） 回忆阅历，绽开思路。进展幼儿的语言表述能力。 2、提醒语：还可以带上什么实用的东西呢？怎么戴帽子呀？ 引领幼儿说出戴帽子。（一个小动物头上戴一顶帽子） 感知重叠对应的关系。 点心：找食物 3、提醒语：小娃娃为小动物预备一个大蛋糕，但它们都不喜爱吃，小动物们喜爱吃什么呀？ 老师按照幼儿回答把食物从左到右摆成一行，然后引

28、领幼儿按照自己饰演的角色，做小动物的动作走到相应的食物旁边。 感知相关物体的匹配对应 4、提醒语：小动物们都喜爱吃什么呀？盘子里有什么呀？ 点数5，如“小狗喜爱吃骨头，盘子里有5根骨头。” 巩固相关物体的匹配对应；手口全都点数5；隐含一只小狗吃一根骨头的两两对应。 做嬉戏：捉迷藏 5、提醒语：小动物们要玩捉迷藏的嬉戏了，小娃娃来找他们， 引领幼儿躲在和自己衣服色彩一样的小房子后面。如：红房子后面躲着谁呀？ 感知色彩的对应乘车回家：找位子 6、提醒语：小动物们要回家了，我们一起乘车回去吧。小娃娃是司机，坐在最前面。我们来数数还有几个座位呀？有几种小动物呢？应当怎么坐呢？ 1、2、3、4、5个座位

29、。（一种小动物坐一把长椅子） 巩固手口全都点数5，巩固一一对应的重叠关系。 7、提醒语：那谁坐前面谁坐后面呀？ 引领幼儿发觉椅子和帽子数量的对应关系。说出按帽子的号码来坐。 感知数与量的对应关系。 8、平安教导：回来的路上应当注重哪些问题？ 坐车平安，遵守交通规章。 社会性能力的培养，自我庇护意识 说活动延长 到区域活动中去玩。巩固活动中的一一对应的阅历堆积，引领幼儿发觉其他的一一对应形式并利用一一对应来试试着比较两种物体的多少，感知一样多等概念。（见下表） 活动区域：材料预备隐性阅历 计算区 15的数字卡片，15的实物卡，五种色彩的小木珠 15的数量认知；15的对应匹配、排序 美工区 5份剪

30、刀、胶水、手工作业；添画相关事物：画好各种色彩的花，添画蝴蝶。 人手一份材料的对应；相关事物的一一对应填画：花和蝴蝶 角色区 娃娃家的餐具食物，商店的玩具。 餐具和食物的对应，玩具的分类对应，比较多少 语言区 三只蝴蝶的故事挂图一套 花和蝴蝶的数量色彩对应 益智区 找伴侣的挂图：餐具、衣服、玩具 相关事物的对应匹配 说活动特色 1、选材生活化。踏青春游是幼儿比较感爱好的话题，因此老师把教学活动也变为一次简短的踏青，以出游预备吃点心做嬉戏乘车回家为线索绽开活动，使孩子们在真切、自然、欢乐的氛围中感知一一对应现象。 2、过程嬉戏化。囫囵活动就是一次角色嬉戏，老师和幼儿在嬉戏的互动中利用戴帽子、找食

31、物、捉迷藏、找位子的形式来感知一一对应，探究一一对应的办法，比较物体的多少，完成重难点的把握。老师没有直接告知幼儿该如何做，而是引领幼儿在宽裕、开心的情景氛围中自己解决问题，努力建构乐观、有效的师幼互动。 3、内容整合化。在活动中以一一对应的科学认知为主轴，整合了语言领域(如引领幼儿说完整的句子：娃娃给小狗戴上一顶帽子。红房子后面躲着穿红衣服的小动物)，健康领域(如按照自己饰演的角色做小动物的动作走到相应的食物旁边)，艺术领域(如引领幼儿躲在和自己衣服色彩一样的小房子后面，巩固红、黄、蓝、绿、紫的色彩)，社会领域(如平安教导：回来的路上应当注重哪些问题)等方面的学问，老师又从中挖掘教导中的点滴

32、，使幼儿在活动中能堆积更多有价值的阅历。 2022小班认知活动说课稿：一一对应 说活动教材 小班幼儿在学会了区分“l”和“许多”的基础上，可以学习比较两组物体数量的相等或不相等，即所谓的“一样多”和“不一样多”。在比较的过程中通常会运用一一对应的办法。对应普通有两种(见图一)：重叠对应(即将第一组物体从上到下或从左到右排成一行，再把其次组物体一个一个分离叠在第一组物体的上面)。并置对应(即把第一组物体排成横列或竖行其次组物体一一对应分离摆在第一组物体的下方或左、右方)。一一对应的内容大致可以分为物与物的一一对应和物与数的一一对应。比较常见的形式有(见图二)：相关物体的匹配、数和量的对应匹配、色

33、彩的对应、外形的对应、大小的对应等。小班其次学期的幼儿对5以内的数量关系、物体的显然特征(色彩、外形、大小等)、物体容易的罗列(横排、竖排)以及生活中常见的相关事物(小兔与萝卜，小猫与鱼等)有了一定的阅历堆积，为举行一一对应的教学做了较好的铺垫。他们对操作性较强的嬉戏活动较感爱好，一一对应的活动正是为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在玩一玩、排一排的过程中感知到抽象的数、物之间的规律关系。 本次活动是幼儿十分感爱好的较为感性的活动。一是以为小动物预备踏青物品，引出课题。引领幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，利用重叠的办法更简单发觉两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼儿举行重叠对应的操作

34、。二是感知一一对应的关系，老师提供应幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头(即两种材料之间有内在联系)。简单使幼儿举行一一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。然后又举行色彩的对应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。三是乘车启发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一对应提高一个高度。 说设计理念 1加德勒的多元智能理论指导我们在活动中要关注孩子各方面的进展。加德勒利用内在关系探析后指出：儿童期阶段，幼儿往往表现出惊人的能力或某种天赋。而获得这些初步的进展并不需经过正规的教导而大多则是透过幼儿世界或接触范围、领域自发性互动产生的。环境的影响和文化的演变对儿童的潜能进展是至关重要的。首先是教导要以幼儿

35、的认知进展为基础，设计符合身心进展的教导计划；第二要按照不同的进展阶段特征，提供进展智能、制造力的机会和环境，敬重幼儿的共性进展；最后是因材施教，改善教导模式，发觉幼儿潜能和智能的差异性。让每个幼儿都能有充分出示潜能的机会，最大程度地唤起每个人的自信念。 2按照小班幼儿的年龄特点和学习逻辑促使我们在活动中以嬉戏为载体以幼儿的操作为手段组织教学。小班(34岁)幼儿具有活泼好动、好仿照、心情性强、自制力差、熟悉活动以详细形象为主的年龄特点。而嬉戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在嬉戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿态，还可以多次重复所感爱好的动作。嬉戏可以满足幼儿自我表现、自我绝对的需要。幼

36、儿在嬉戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信念。当幼儿完成了包含在嬉戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而获得胜利的喜悦。 3陶行知的生活教导思想告知我们从幼儿的生活中挖掘有价值的阅历以嬉戏生活的形式使幼儿情愿学、乐意学、欢乐学。提供幼儿主动操作的情景，做中学，学中玩。教导和生活是同一过程，教导含于生活之中教导必需和生活结合才干发生作用，在生活中找到教导，在教导中体现生活。 说活动目标 1活动目标 (1)引领幼儿把相关物体举行一一匹配，感知一一对应的数量关系。 (2)萌发幼儿参加活动的爱好，并试试着说出自己的主意。 一一对应是比较物体的集合是否相等的最简便、最

37、直接的方式。不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发觉相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，让幼儿利用试试一一对应的操作匹配能较好地为幼儿举行“比较活动”作好预备。小班幼儿的注重力简单簇拥，常常不能持久地参加活动，而且他们对自己感知到的东西缺少表述的习惯和办法。因此萌发他们参加活动的爱好培养表述他们自己的主意很重要。 2活动重点：利用活动，初步学会相关物体的重叠或并置匹配，感知一一对应的现象。 3活动难点：获得一些有关对应的阅历。 活动中幼儿利用一系列的操作来获得重叠和并置的对应办法并利用这种办法发觉物体之间的数量关系。在活动中老师不向幼儿传授一一对应的办法，而是让

38、幼儿自己去发觉，这有利于幼儿认知结构的进展有利于他们以后对数概念的理解。 说活动预备 1前期生活阅历预备：幼儿有踏青、捉迷藏、乘车的生活阅历。 2教具预备：小娃娃胸饰一个(老师)。小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴的胸饰各五个(小伴侣)。分离印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”数字的帽子各五顶。分离画有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的点子的长椅子五把。分离画着2根骨头、l条小鱼、3条小虫、2棵青菜、3只桃子的盘子贴绒五个。 小班幼儿认知说课：一一对应 说活动教材 小班幼儿在学会了区分“ l ”和“许多”的基础上，可以学习比较两组物体数量的相等或不相等，即所谓的“一样多”和“不一样多”。

39、在比较的过程中通常会运用一一对应的办法。对应普通有两种：重叠对应 ( 即将第一组物体从上到下或从左到右排成一行，再把其次组物体一个一个分离叠在第一组物体的上面 ) 。并置对应 ( 即把第一组物体排成横列或竖行其次组物体一一对应分离摆在第一组物体的下方或左、右方 ) 。一一对应的内容大致可以分为物与物的一一对应和物与数的一一对应。比较常见的形式有：相关物体的匹配、数和量的对应匹配、色彩的对应、外形的对应、大小的对应等。小班其次学期的幼儿对5以内的 数量关系 、物体的显然特征 ( 色彩、外形、大小等 ) 、物体容易的罗列 ( 横排、竖排 ) 以及生活中常见的相关事物 ( 小兔与萝卜，小猫与鱼等 )

40、 有了一定的阅历堆积，为举行一一对应的教学做了较好的铺垫。他们对操作性较强的嬉戏活动较感爱好，一一对应的活动正是为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在玩一玩、排一排的过程中感知到抽象的数、物之间的规律关系。本次活动是幼儿十分感爱好的较为感性的活动。 一是以为小动物预备踏青物品，引出课题。引领幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，利用重叠的办法更简单发觉两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼儿举行重叠对应的操作。 二是感知一一对应的关系，老师提供应幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头 ( 即两种材料之间有内在联系 ) 。简单使幼儿举行一一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。然后又举行色彩的

41、对应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。 三是乘车启发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一对应提高一个高度。 说设计理念 1加德勒的多元智能理论指导我们在活动中要关注孩子各方面的进展。加德勒利用内在关系探析后指出：儿童期阶段，幼儿往往表现出惊人的能力或某种天赋。而获得这些初步的进展并不需经过正规的教导而大多则是透过幼儿世界或接触范围、领域自发性互动产生的。环境的影响和文化的演变对儿童的潜能进展是至关重要的。首先是教导要以幼儿的认知进展为基础，设计符合身心进展的教导计划；第二要按照不同的进展阶段特征，提供进展智能、制造力的机会和环境，敬重幼儿的共性进展；最后是因材施教，改善教导模式，发觉幼儿潜能和智

42、能的差异性。让每个幼儿都能有充分出示潜能的机会，最大程度地唤起每个人的自信念。 2按照小班幼儿的年龄特点和学习逻辑促使我们在活动中以嬉戏为载体以幼儿的操作为手段组织教学。小班 (3 4 岁 ) 幼儿具有活泼好动、好仿照、心情性强、自制力差、熟悉活动以详细形象为主的年龄特点。而嬉戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在嬉戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿态，还可以多次重复所感爱好的动作。嬉戏可以满足幼儿自我表现、自我绝对的需要。幼儿在嬉戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信念。当幼儿完成了包含在嬉戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而获得胜利的喜悦。 3陶行知

43、的生活教导思想告知我们从幼儿的生活中挖掘有价值的阅历以嬉戏生活的形式使幼儿情愿学、乐意学、欢乐学。提供幼儿主动操作的情景，做中学，学中玩。教导和生活是同一过程，教导含于生活之中教导必需和生活结合才干发生作用，在生活中找到教导，在教导中体现生活。 说活动目标 1、活动目标 (1) 引领幼儿把相关物体举行一一匹配，感知一一对应的数量关系。 (2) 萌发幼儿参加活动的爱好，并试试着说出自己的主意。 一一对应是比较物体的集合是否相等的最简便、最直接的方式。不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发觉相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，让幼儿利用试试一一对应的操作匹配能较好地

44、为幼儿举行“比较活动”作好预备。小班幼儿的注重力简单簇拥，常常不能持久地参加活动，而且他们对自己感知到的东西缺少表述的习惯和办法。因此萌发他们参加活动的爱好培养表述他们自己的主意很重要。 2、活动重点：利用活动，初步学会相关物体的重叠或并置匹配，感知一一对应的现象。 3、活动难点：获得一些有关对应的阅历。 活动中幼儿利用一系列的操作来获得重叠和并置的对应办法并利用这种办法发觉物体之间的数量关系。在活动中老师不向幼儿传授一一对应的办法，而是让幼儿自己去发觉，这有利于幼儿认知结构的进展有利于他们以后对数概念的理解。 说活动预备 1、前期生活阅历预备：幼儿有踏青、捉迷藏、乘车的生活阅历。 2、教具预

45、备：小娃娃胸饰一个 ( 老师 ) 。小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴的胸饰各五个 ( 小伴侣 ) 。分离印有“ 1 ” 、“ 2 ” 、“ 3 ” 、“ 4 ” 、“ 5 ” 数字的帽子各五顶。分离画有“ 1 ” 、“ 2 ” 、“ 3 ” 、“ 4 ” 、“ 5 ” 的点子的长椅子五把。分离画着 2 根骨头、 l 条小鱼、 3 条小虫、 2 棵青菜、 3 只桃子的盘子贴绒五个。 说活动过程，引出活动： 出游预备，戴帽子 1、提醒语：小娃娃要带小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴一起去踏青，请你想一想，应当带些什么东西呢？ 幼儿相互研究要带什么 （吃的） 回忆阅历，绽开思路。进展幼儿的语言表述能力。 2、

46、提醒语：还可以带上什么实用的东西呢？怎么戴帽子呀？ 引领幼儿说出戴帽子。（一个小动物头上戴一顶帽子） 感知重叠对应的关系。 点心： 找食物 3、提醒语：小娃娃为小动物预备一个大蛋糕，但它们都不喜爱吃，小动物们喜爱吃什么呀？ 老师按照幼儿回答把食物从左到右摆成一行，然后引领幼儿按照自己饰演的角色，做小动物的动作走到相应的食物旁边。感知相关物体的匹配对应 4 、提醒语：小动物们都喜爱吃什么呀？盘子里有什么呀？ 点数 5 ，如“小狗喜爱吃骨头，盘子里有 5 根骨头。”巩固相关物体的匹配对应；手口全都点数 5 ；隐含一只小狗吃一根骨头的两两对应。 做嬉戏： 捉迷藏 5、提醒语：小动物们要玩捉迷藏的嬉戏

47、了，小娃娃来找他们，引领幼儿躲在和自己衣服色彩一样的小房子后面。如：红房子后面躲着谁呀？ 感知色彩的对应 乘车回家： 找位子 6 、提醒语：小动物们要回家了，我们一起乘车回去吧。小娃娃是司机，坐在最前面。我们来数数还有几个座位呀？有几种小动物呢？应当怎么坐呢？ 1 、 2 、 3 、 4 、 5 个座位。（一种小动物坐一把长椅子） 巩固手口全都点数 5 ，巩固一一对应的重叠关系。 7 、提醒语：那谁坐前面谁坐后面呀？ 引领幼儿发觉椅子和帽子数量的对应关系。说出按帽子的号码来坐。 感知数与量的对应关系。 8 、平安教导：回来的路上应当注重哪些问题？ 坐车平安，遵守交通规章。社会性能力的培养，自我

48、庇护意识 说活动延长 到区域活动中去玩。巩固活动中的一一对应的阅历堆积，引领幼儿发觉其他的一一对应形式并利用一一对应来试试着比较两种物体的多少，感知一样多等概念。 计算区 15 的数字卡片， 15 的实物卡，五种色彩的小木珠 15 的数量认知； 15 的对应匹配、排序 美工区 5 份剪刀、胶水、手工作业；添画相关事物：画好各种色彩的花，添画蝴蝶。 人手一份材料的对应；相关事物的一一对应填画：花和蝴蝶 角色区 娃娃家的餐具食物，商店的玩具。 餐具和食物的对应，玩具的分类对应，比较多少 语言区 三只蝴蝶的故事挂图一套 花和蝴蝶的数量色彩对应 益智区 找伴侣的挂图：餐具、衣服、玩具 相关事物的对应匹

49、配 说活动特色 1、选材生活化。踏青春游是幼儿比较感爱好的话题，因此老师把教学活动也变为一次简短的踏青，以出游预备吃点心做嬉戏乘车回家为线索绽开活动，使孩子们在真切、自然、欢乐的氛围中感知一一对应现象。 2 、过程嬉戏化。囫囵活动就是一次角色嬉戏，老师和幼儿在嬉戏的互动中利用戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式来感知一一对应，探究一一对应的办法，比较物体的多少，完成重难点的把握。老师没有直接告知幼儿该如何做，而是引领幼儿在宽裕、开心的情景氛围中自己解决问题，努力建构乐观、有效的师幼互动。 3、内容整合化。在活动中以一一对应的科学认知为主轴，整合了语言领域 ( 如引领幼儿说完整的句子：娃娃给小狗

50、戴上一顶帽子。红房子后面躲着穿红衣服的小动物 ) ，健康领域 ( 如按照自己饰演的角色做小动物的动作走到相应的食物旁边 ) ，艺术领域 ( 如引领幼儿躲在和自己衣服色彩一样的小房子后面，巩固红、黄、蓝、绿、紫的色彩 ) ，社会领域 ( 如平安教导：回来的路上应当注重哪些问题 ) 等方面的学问，老师又从中挖掘教导中的点滴，使幼儿在活动中能堆积更多有价值的阅历。 幼儿园小班认知说课稿逐一对应 导读：本次运动是幼儿异样感兴趣的较为感性的运动。一是觉得小动物准备踏青物品，引出课题。引诱幼儿进修重叠对应，应付幼儿而言，经由过程重叠的要领更轻易发明两个聚拢之间的对应干系，以是在运动中先让幼儿进行重叠对应的

51、操纵。二是感知逐一对应的干系，供应给幼儿诱发对应性的质料，如狗和骨头(即两种质料之间有内涵接洽)。轻易使幼儿进行逐一对应操纵运动，使幼儿开端形成了逐一对应的意识。然后又进行颜色的对应匹配，进一步扩大了幼儿的思绪。三是搭车激活座位题目，这主假如数与量的对应，将逐一对应提拔一个高度。 说运动课本 小班幼儿在学会了差别“l”和“无数”的根本上，可以进修比力两组物体数目的相称或不相称，即所谓的“一样多”和“纷歧样多”。在比力的历程中每每会应用逐一对应的要领。对应一样平时有两种(见图一)：重叠对应(即将第一组物体从上到下或从左到右排成一行，幼儿园教导随笔再把其次组物体一个一个分别叠在第一组物体的上面)。

52、并置对应(即把第一组物体排成横列或竖行其次组物体逐一对应分别摆在第一组物体的下方或左、右方)。 逐一对应的内容大抵可以分为物与物的逐一对应和物与数的逐一对应。比力常见的情势有(见图二)：相干物体的匹配、数和量的对应匹配、颜色的对应、形状的对应、巨细的对应等。小班其次学期的幼儿对5以内的数目干系、物体的显着特性(颜色、形状、巨细等)、物体简朴的分列(横排、竖排)以及生存中常见的相干事物(小兔与萝卜，小猫与鱼等)有了绝对的履历积聚，为进行逐一对应的讲授做了较好的铺垫。他们对操纵性较强的嬉戏运动较感兴趣，逐一对应的运动恰是为幼儿供应了直不雅活泼的操纵时机，使幼儿在玩一玩、排一排的历程中感知到抽象的数

53、、物之间的规律干系。 本次运动是幼儿异样感兴趣的较为感性的运动。一是觉得小动物准备踏青物品，引出课题。引诱幼儿进修重叠对应，应付幼儿而言，经由过程重叠的要领更轻易发明两个聚拢之间的对应干系，以是在运动中先让幼儿进行重叠对应的操纵。二是感知逐一对应的干系，供应给幼儿诱发对应性的质料，如狗和骨头(即两种质料之间有内涵接洽)。轻易使幼儿进行逐一对应操纵运动，幼儿手工制作使幼儿开端形成了逐一对应的意识。然后又进行颜色的对应匹配，进一步扩大了幼儿的思绪。三是搭车激活座位题目，这主假如数与量的对应，将逐一对应提拔一个高度。 说方案理念 1、加德勒的多元智能理论引领我们在运动中要存眷孩子各方面的生长。加德勒

54、经由过程内涵干系探析后指出：儿童期阶段，幼儿每每表示出惊人的本事或某种禀赋。而得到这些开端的生长并不需颠末正规的教诲而大多则是透过幼儿天下或打仗范畴、范畴自觉性互动孕育发生的。状况的影响和文化的演化对儿童的潜能生长是至关主要的。起首是教诲要以幼儿的认知生长为根本，方案符称身心生长的教诲方案；第二要凭据差别的生长阶段特性，供应生长智能、缔造力的时机和状况，尊敬幼儿的本性生长；末了是因材施教，改进教诲模式，发明幼儿潜能和智能的差别性。让每个幼儿都能有充实呈现潜能的时机，最大水平地唤起每小我私家的自信心。 2、幼儿园教案凭据小班幼儿的年事特色和进修纪律促使我们在运动中以嬉戏为载体以幼儿的操纵为本事构

55、造讲授。小班(34岁)幼儿具有生动好动、好模拟、情感性强、克己力差、认识运动以具体形象为主的年事特色。而嬉戏恰好能惬意幼儿好动、克己力差的特色。在嬉戏中，幼儿不但可以自由地变更行动、姿势，还可以多次反复所感兴趣的行动。嬉戏可以惬意幼儿自我表示、自我确定的必要。幼儿在嬉戏中可以得到影响与把握状况的本事，创建起对本身的信心。当幼儿完成了包罗在嬉戏运动中的绝对课题与使命时，幼儿会感觉本身是有本事的人，从而得到乐成的兴奋。 3、陶行知的生存教诲头脑报告我们从幼儿的生存中发掘有代价的履历以嬉戏生存的情势使幼儿乐意学、情愿学、快活学。供应幼儿自动操纵的景象，做中学，学中玩。教诲和生存是统一历程，教诲含于生

56、存之中教诲必须和生存连系才气产生感化，在生存中找到教诲，在教诲中表现生存。 说运动目的 1、运动目的 (1)引诱幼儿把相干物体进行逐一匹配，感知逐一对应的数目干系。 (2)萌发幼儿到场运动的兴趣，并试验着说出本身的设法想法。 逐一对应是比力物体的聚拢是否相称的最轻巧、最直接的办法。不但可以比力出两个聚拢之间量的巨细，更主要的是还可以发明相称干系，这是幼儿数观点孕育发生的一个要害性步调。是以，让幼儿经由过程试验逐一对应的操纵匹配能较好地为幼儿进行“比力运动”作好准备。小班幼儿的留意力轻易疏散，经常不克不及长久地到场运动，并且他们对本身感知到的工具贫乏表述的习性和要领。是以萌发他们到场运动的兴趣造

57、就表述他们本身的设法想法很主要。 2、运动重点：通度日动，开端学会相干物体的重叠或并置匹配，感知逐一对应的征象。 3、运动难点：得到一些有关对应的履历。 运动中幼儿经由过程一系列的操纵来得到重叠和并置的对应要领并经由过程这种要领发明物体之间的数目干系。在运动中不向幼儿教授逐一对应的要领，而是让幼儿本身去发明，这有利于幼儿认知布局的生长有利于他们今后对数观点的明了。 说运动准备 1、前期生存履历准备：幼儿有踏青、捉迷藏、搭车的生存履历。 2、教具准备：小娃娃胸饰一个()。小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴的胸饰各五个(小朋侪)。分别印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”数字的帽子各五顶。分别画有“

58、1”、“2”、“3”、“4”、“5”的点子的长椅子五把。分别画着2根骨头、l条小鱼、3条小虫、2棵青菜、3只桃子的盘子贴绒五个。 大班言语活动一对蝈蝈吹牛皮说课稿 我说课的内容是大班言语活动一对蝈蝈吹牛皮 教材分析：一对蝈蝈吹牛皮是中国广播电视出版社的大班语言活动教材下册中的第三课，是在前面学习了没有题目的故事和把句子边长后的一节儿歌教学活动课，写了一对吹牛皮的蝈蝈，它们牛皮越吹越大，结果反被公鸡吃了。这首幽默诗朗朗上口，情节好玩，小伴侣们十分喜爱。 学情分析： 大班的小伴侣经过小班和中班的学习已经把握了无数儿歌歌谣，但今日的这首一对蝈蝈吹牛皮儿歌，是以奚落幽默的形式来呈现，小伴侣学习起来觉得

59、好玩，好笑，有趣。 我制定以下活动目标 活动目标： 1.利用阅读儿歌和情景表演，懂得不能乱吹牛皮，要实事求是。 2.在共享幽默故事、儿歌中，体悟阅读的欢乐，培养幽默气质。 活动预备： 老师自制:两只蝈蝈的大图片、蝈蝈头饰两个、大公鸡头饰一个、幼儿用书、儿歌 活动过程： （一）导入环节 展示蝈蝈图片，引领幼儿自由发言，激活幼儿活动的爱好。 老师：大家看图片上的针对昆虫，穿着绿衣服，唱着悦耳的歌，你们熟悉它们吗？（蝈蝈） 你们都知道关于蝈蝈的什么学问呢？”（幼儿自由发言）那你们猜一猜图片上的这两只蝈蝈在干什么呢？”（吹牛皮）那这对蝈蝈是怎样吹牛皮的呢？我们一起来听一听。” （二）观赏理解环节 1、

60、老师播放一对蝈蝈吹牛皮，幼儿仔细聆听。 2、师生共同阅读儿歌，理解其中的内容。（请小组长或值日生发幼儿用书） （1）开头部分。 老师：这对蝈蝈在哪儿吹牛呢？（家西） （2）主体部分。 老师：两只蝈蝈第一次怎么吹牛的？ （大蝈蝈说：“我在南山吃了只鸟。”二蝈蝈说：“我在北山吃了只鸡。”） 老师：两只蝈蝈其次次怎么吹牛的？ （大蝈蝈说：“我在东山吃了只狗。”二蝈蝈说：“我在西山吃了头驴。”） 老师：两只蝈蝈第三次怎么吹牛的？ （大蝈蝈说：“我在关外吃了个虎。”二蝈蝈说：“我在东海吃了鲸鱼。”） （3）结尾部分 老师：两只蝈蝈的牛皮越吹越大，结果怎么样了呢？” （喂了大公鸡） （三）拓展环节 1、分