高中语文：教学设计1：氓（第1课时）

1、氓教学设计【教学目标】.掌握诗中的难字难音、识记文中的通假字、古今异义词。. 了解这首诗的思想内容. 了解赋、比和兴的具体内含和写作手法。.理清诗歌的情节和主题。.引导同学树立正确的爱情观.【教学重点】.掌握氓中的难字字音、识记文中的通假字.理清诗歌的叙事情节是个重点。【教学难点】. 了解赋、比和兴的具体内含和写作手法.引导同学树立正确的爱情观【教学设想】首先讲解诗中的通假字、古今异义字，在同学们熟悉诗的基础上谈谈诗的写 作特点，以便让同学们掌握一定的写作方法，另外，还要通过诗联系实际，让同学们树立正确的爱情观。【教学用具】教师备课系统【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课痴情女子

2、负心郎，是诗人创作的母题。古今中外不知有多少诗人对之进行过 阐释，我们今天阅读这两千多年前的诗章，感受作品的震没和恒久的生命力。体 会、品味古代诗歌的音乐美、语言美和情感美。二诗经简介诗经是我国最早的一部诗歌总集。本只称诗，儒家列为经典之一, 故称为诗经。诗经分为“风、雅、颂”三局部。诗经的基本表现手 法为“赋、比、兴”。. “风” “雅” “颂”“风”有十五国风，共160篇，为各国当地的土风民谣。风格清新质朴，民 歌情调浓厚，多出自下层人民之手。“雅”是周朝直接统治地区的音乐。分为“大雅”和“小雅”，大雅31篇， 主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；小雅74篇，多为贵族所作，表 现当时

3、知识分子的生活和思想。“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，包括周颂31篇、鲁颂4篇、商颂5 篇，内容以颂扬为主。.“赋”“比”“兴”赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来O 比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。 兴那么是触物兴词，由客观事物激发了诗人的情感，引起诗人歌唱，所以大多 在诗歌的发端。三、整体把握概括每节诗的内容，理清故事情节。第一章：男子求婚，女子许婚。“将子无怒，秋以为期。”第二章：男女恋人相思、结婚。“以尔车来，以我贿迁。”第三章：劝诫女子不要痴情。于嗟女兮，无与土耽。”第四章：控告男子移情别恋。“女也不爽，士贰其行。”第五章

4、：补叙多年的苦楚和处境。“静言思之，躬自悼矣。”第六章：今昔比照的怨恨和痛苦。“反是不思，亦已焉哉。”四 字词梳理匪：fOi汤：shang愆：qian彳且：cu将：qiang裳：chang载：zai靡：mi于：xu隰：xi说：tud角：jido五、 具体分析氓这首诗是顺着“恋爱一一婚变一一决绝”的情节来叙事的。全诗分六章，每章十句（十个分句，可分成五个复句），可分三局部。第一局部：第一、二章追述恋爱生活。第一章：写女子的定情。写出女子是一个热情、温柔的姑娘。我们可以从 女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；写出女子的温柔。同时写出了男子 的暴躁易怒，为下文的爱情悲剧作铺垫。第二章：写女子对成婚

5、思念之切，情深一片。通过“不见复关，泣涕涟涟； 既见复关，载笑载言”这句，女子的一悲一喜，感情专一，真切感人，又写出 了女子的纯情和痴情。从这局部我们可以看出女主人公的感情基调是热情、幸福的。第二局部：第三、四、五章，追述婚后生活。第三章： 以兴起，总述自己得出的生活经验。以“桑”设喻，“其叶沃假设 “喻女子青春美丽；以“鸠”“无食桑甚”喻女子不要对男子过分迷恋。“比”的 运用，写出了女子的悲叹，点出悲惨的教训，表现出女子内心的悲哀，也用告戒 后人。第四章：以兴起，正面写男子变心。又以“桑”设喻，“其黄而陨”喻女子 年长色衰。“三岁食贫”写出女子婚后的悲惨生活。以“淇水”起兴，写出婚姻 的不幸，点出婚姻不幸的根源和女子的清白。第五章，写女子婚后的辛劳和所受的虐待。先写女子的辛苦；再写男子无情, 女子不幸；后写“兄弟不知二更加痛苦。顾影自怜，伤心不已。从这局部，我们可以看出女主人公的感情基调是怨恨、沉痛的第三局部：第六章，说明“躬自悼已矣”后的感受和决心，对于男子的无情, 女主人公清醒地认识到了，毅然决定与男主人公决裂。从“反是不思，亦已焉哉！” 便可看出。这一章写女子的被遗弃和坚强。写出女子所受伤害之深。以“淇”“隰” 起兴，写出女子的反省。女子通过反省，变得刚强。从这局部可以看出女主人公的感情基调是清醒、刚烈的作者顺着“恋爱一婚变一决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人