学习《劳动课程标准（2022年版）》

1、学习劳动课程标准（2022年版）认真研读了劳动课程标准（2022年版），觉得有以下的几个 问题需要关注：一、劳动课程核心素养（据劳动课程标准（2022年版）劳动课程核心素养包括劳动观念、劳动能力、芳动习惯和品质、 劳动精神。劳动观念是指在劳动实践中逐渐形成的，对劳动、劳动者、劳动 成果等方面的认知和总体看法，以及在此基础上形成的基本态度和情 感。劳动能力是指顺利完成与个体年龄及生理特点相适宜的劳动任 务所需的胜任力，是个体的劳动知识技能、行为方式等在劳动实践中 的综合表现。劳动习惯和品质是指通过经常性劳动实践形成的稳定行为倾向 和品格特征。劳动精神是指在劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质的培养

2、过 程中形成与开展的，在劳动实践中秉持的关于劳动的信念信仰和人格 特质。二、劳动课程的内容（据劳动课程标准（2022年版）义务教育劳动课程以培养学生的核心素养为导向，围绕日常生活 劳动、生产劳动和服务性劳动，以任务群为基本单元，构建内容结构。劳动课程内容共设置十个任务群，每个任务群由假设干工程组成。.日常生活劳动立足学生个人生活事务处理，涉及衣、食、住、行、用等方面，注重培养学生的生活能力和良好卫生习惯，树立自理、自立、自强意识。日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹任与营养、家用 器具使用与维护四个任务群.生产劳动让学生在工农业生产过程中直接经历物质财富的创 造过程，体验从简单劳动向复杂

3、劳动、创造性劳动的开展过，淬炼生 产劳动技能，体会物质产品的来之不易，认识劳动与自然界的基本关 系。生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新 技术体验与应用四个任务群。.服务性劳动让学生利用知识、技能等为他人和社会提供服务, 在现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务中认识社会，树立服务意识, 体悟劳动中人与人、人与自然、人与社会的关系，强化社会责任感。服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务 群。三、劳动课程建构和实施要重视的五个关系（据义务教育劳动课 程修订组组长顾建军教授（南京师范大学）观点，2022）.规范与开放的关系。立足义务教育的基础性，在凸显课程目标、

4、内容结构规范性的同时，注重课程内容和课程实施的开放性，力求二 者的有机统一，既要防止忽视课程目标和内容的基础性、结构性的倾 向，防止课程内容的随意化、简单化，又要防止忽视劳动实践内容的 多样性、开放性，防止“一刀切”“千人一面”。.劳力与劳心的关系。强调动手实践、出力流汗、磨炼意志，同 时注重手脑并用、知行合一、学创结合，注重劳动实践的价值引领和 劳动精神劳动习惯与品质的培养。.劳动与技术的关系。现代芳动具有不同的技术含量，技术是现 代劳动的要素，既要遵循芳动教育的基本逻辑，价值理论进行目标与 内容的体系建构，又要从劳动的要素出发适当考虑劳动中的技术含量, 让学生体验现代劳动形态与方式的最新开

5、展，激发学生参加劳动实践 的活力与创造力。.传统与现代的关系。在目标、内容以及实施方式上，既要继承 优良传统、反映优秀文化、适度考虑经典内容，又要彰显时代特征， 表达新技术革命背景下的劳动新形态、新工艺、新方式。.个体与集体的关系。既要关注学生在个体情境下的自理自立劳 动，又要关注其社会场域下的融入新型劳动关系的集体劳动，以便学 生通过劳动实践增强社会责任感，促进其社会性开展。四、劳动课程实施要突显实践性（据劳动课程标准（2022年 版）劳动课程强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践、手脑并 用，知行合一、学创融通，倡导“做中学” “学中做”，激发学生参与 芳劳动的主动性、积极性和创造性。注重引导学生从现实生活的真实 需求出发，亲历情境、亲手操作、亲身体验，经历完整的劳动实践过 程，防止单一、机械的劳动技能训练，防止简单的劳动知识讲解，避 免缺少实践、过于泛化的考察探究。注重引导学生通过设计、制作、试验、淬炼、探究等方式获得丰富的劳动体验，习