北师大六年级语文教案

1、北师大六年级语文教案 北师大六班级语文教案1 【教学目标】 1、辅导学生学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、抿、轿、勉、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、博学、抿嘴、小轿车、勉强、警惕”等词语; 2、指导学生朗读课文，把握课文内容; 3、引导学生理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考，独立判断，要有科学的怀疑精神; 4、体会侧面描写人物的作用。 【教学重点】理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。 【教学难点】理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。 【教具准备】多媒体课件 【教学时间】：两课时。 【教学流

2、程】： 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，我们每一个人都有自己的老师，相信你们在几年的学习生活中也结识了不少的老师，一定有很多老师在你们的心目中留下了难以忘怀的印象。今天我们学习第24课，将会结实一位与众不同的老师，大家齐读课题，读了这个题目，你们有什么问题吗?(预计学生可能提出：这是一个怎样的老师?这个老师与别的老师有什么不同?等)带着这些问题到课文中去寻找答案吧! 二、检查预习 1、默读课文，整体感知; 2、按自然段开火车朗读课文，注意做到正确流利。 3、提出并解决不理解的词语。 三、初读课文，整体感知 1、自学：用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在书

3、上做个标记。 2、汇报： (1)说说你读懂了什么? (2)提出不懂的问题： 问题预计： A、我们测验不及格的原因是什么? B、为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索? C、怀特森老师是一个怎样的老师? D、“新怀疑主义”指什么?我们是怎样学会“新怀疑主义”的? E、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问? 、 四、明确进一步学习的方向 1、你觉得一个这样的老师这篇课文我们应该弄懂什么?(这是一个怎样的老师?他给学生什么样的影响?) 2、你认为一个这样的老师这篇课文的主要人物是谁? (可联系课题、课文的主要内容及课后第2题确定) 3、拟定进一步学习的方案： 学生自拟后师生沟通，

4、形成建议性学习方案和自拟学习方案。 五、布置作业 1、抄写生字新词。 2、练习朗读课文 北师大六班级语文教案2 教学目标： 1.学会3个生字及新词，认读2个字。 2.了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生产生的深远影响，并写出对他的正确评价。 3.引导学生在学习生活中要时刻保持清醒，用事实、科学的方法，纠正错误，教育学生应当有坚持真理的毅力。激发学生对老师的尊敬与热爱。 4.体会侧面描写人物的作用。 教学重点： 1. 通过研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现，引领学生感悟怀特森老师用心良苦。 2. 体会怀特森老师独特的教育思想给学生带来的深远影响。 教学难点： 1. 体会

5、侧面描写的重要作用。 2. 培育学生敢于发表自己的见解的习惯，学会质疑与探索。 教学准备：多媒体课件。 教学安排：2课时。 教学过程 第 一 课 时 一、师生对话，引入课题。 1.同学们，每一位同学都有自己特别喜欢的老师，你心目中的老师是什么样的?请同学们说一说，说出自己的真实想法。(学生们各抒己见)今天我们来认识一位新老师你们愿意吗? 2.出示课题:齐读课题一个这样的老师 3.想一想：读了课题以后，你产生了那些疑问?你最想知道的是什么? 二、初读课文，整体感知。 1.自由读课文。(要求：读准字音，读通全文) 2.同桌互读课文。(注意纠正字音，正确断句) 3.指名读课文。(注意生字读音：狡黠凯

6、蒂旺普斯) 4.默读课文，画出不理解的词语，并提出不懂的问题。 5.集体质疑解疑 (1)质疑 (2)结合课文内容来联系上下文理解词语。 面面相觑(指导“觑”的字形) 冰川期 胸有成竹 郑重其事 狡黠(指导“黠”的字形，字音) 6.再读课文，想一想：课文主要写的是什么?怀特森老师给你留下的最初印象是什么?(提示学生从以下三方面去说。) (1)简单概括课文的主要内容。 (2)试复述科学课上发生的事。 (3)说说你对怀特森老师的印象。 7.用归并法给课文划分段落，讨论每部分的写的是什么。 三、布置作业： 1.抄写生字词语。 2.练习朗读课文。 第 二 课 时 一、导入新课。 今天，我们继续学习24课

7、一个这样的老师。课文主要写了什么?通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢?你们是从哪儿得到这么多的感受呢?又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢?这节课我们深化学习课文。 二、细读课文，深化感知 (一)凯蒂旺普斯事件，感悟怀特森老师用心良苦。 1.快速浏览110自然段，体会：怀特森老师是( )的一个老师。阅读提示： .画出描写怀特森老师语言、动作、神态的句子，反复读一读，体会：怀特森老师是()的一个老师。 .边读边做批注。 2.集体沟通怀特森老师是()的一个老师。 教学估量一：怀特森老师是一个博学(知识丰富)的老师。 (关注1、2自然段，通过“面面相觑、惊奇、绝迹、没有人知道”等

8、词语或句子，体会怀特森老师的博学，了解学生们对他的喜欢。) 教学估量二：怀特森老师是一个(捉弄人、狡猾、胡编乱造)的老师。 (关注 58自然段，通过“狡黠、编造”等词语和学生的反应，体会怀特森老师是一个捉弄人、狡猾、胡编乱造的老师。) 3.抓重点句，体会孩子们被捉弄后的气恼与生气，指导朗读。 引导：面对这样一个捉弄人的老师，同学们有什么反应? (根据学情相机出示) “那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师!” “从来没有过?那你那天拿的头骨是怎么回事?” (1)学生练读指名读老师引读 (2) 指名读。 4.感悟老师的良苦用心。 引导：老师为什么要这样做?他的目的是

9、什么呢? (1)师生角色体验，理解怀特森老师的用意： “难道你们自己没有想过吗?既然是绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。” (2)依托文本，引导学生说出：老师想通过这件事让我们学会什么呢?让大家学会思考，仔细分析，学会怀疑，敢于质疑。还从哪儿看出来? 适时板书：思考 分析 怀疑 质疑 (3)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心?(出示课件) (4)沟通体会：怀特森老师是一个( )的老师? 估量：(特殊、用心良苦、与众不同，教给我们学习方法)

10、 随机板书：与众不同 过渡：如果你是怀特森老师的学生，你受到这样的戏弄心情会怎样呢? (二)、默读课文，思考在“凯蒂旺普斯”事件中“我”的心情有哪些变化?用曲线画出相关的句段并在旁边作批注。 1.沟通我的心情变化。 喜欢吃惊生气领悟良苦用心 2.学生江报，老师引读。(出示课件) 过渡：上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索，他虽然只教我们科学课，但他那独特的教学思想，给我们带来了深远的影响。下边请同学们默读1214自然段，看看在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。 (三)“新怀疑主义”，体会怀特森老师给学生带来的深远影响。 1.默读1214自然段，思考：在今后的学习、生活中我们发生了怎

11、样的变化。 (出示课件) 不习惯怀疑学会了新怀疑主义把新怀疑主义带进了所有的课堂把新怀疑主义带进了我们的生活，感受到怀特森老师是一个对我们影响深远的老师 2.集体沟通体会： 课堂上(接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。) (1) 提问：“正视”什么意思?你从这个词感受到了什么? (联系文引导学生体会课堂上学生们理直气壮、很有勇气和自信心，以及敢于质疑、坚持真理的坦荡和毅力。) 小结：当我们的怀疑正确时，它促使老师也去纠正错误，在这样的课堂上，不仅是我们自己，就连老师也受益匪浅呀! (2)生活中(我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了。”) 提问：又一个“正视”，你从中体会到了什么?(联

12、系全文，帮助学生明确怀特森老师带给本人的深远影响。明白了老师的良苦用心后，“我”从心底里敬佩他。我在生活中也能够自然而然地运用“新怀疑主义”，告诉对方“你错了”。) (3)此时此刻，你认为怀特森是一个怎样的老师? 3.小结：看：思想的力量是多么的巨大，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，怎样生活。这篇文章的是美国作家大卫.欧文，他写的第一家爸爸银行风靡全球。他取得这样的卓越成就，我想，与怀特森老师带给他的深远影响是分不开的。 (板书：深远影响) 三、快速阅读，体会侧面描写人物的作用 1.浏览课文第一部分(凯蒂旺普斯事件)，找一找除了描写怀特森老师的语言、动作、神态的语句，还有哪

13、些内容的叙述?体会这样的表达方式有什么好处? 2.讨论体会：最后3个自然段是否可以删去?为什么? (要点：“怎么回事?我完完全全是根据老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了”等多处心理活动的描写，使叙述过程饱含了强烈的感情色彩，故事情节更加真实，怀特森老师的心想因而更加丰富、可信。最后三个自然段，讲述了三段事实，三个方面，更全面地说明：怀特森老师的教育是成功的，这样的老师是的老师。) 3.总结：本文的主要人物是怀特森老师，文中既有对怀特森老师的语言、行为、神态等细致地正面描写，也有对“我”心理活动以及“我们”行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、物、景的描述，渲染

14、气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。侧面描写可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境的真实感受。我们也可以学习这样的表达方式，组织我们的习材素材。(课件出示) 四、积累有关质疑的名言，加深对科学精神的认识。 1.读下面几则名言。 不能则学，疑则问。 学贵心悟，守旧无功。 悟从疑生，乐知苦生。 尽信书，则不如无书。 学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。 2.感受这几句话的意思。 五、总结 看来，同学们通过这一节课的学习，真正读懂了怀特森老师，也读懂了新怀疑主义。希望同学们在以后的学习、生活中学会质疑，在质疑中思考，在质疑中发现，

15、在质疑中成长。 六、作业 1.试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去。 2.采纳本文学到的写作方法写一个你认为独特的人。 板书设计： 24 一个这样的老师 与众不同 学会怀疑 学会探索 影响深远 学习方式 北师大六班级语文教案3 教学目标 1.在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。 2.明确为什么以“标签”为题。 3.品读课文中的细节描写。 教学重点 在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。 教学难点 品读课文中的细节描写。 教具准备 搜集科学家的资料 课时安排 1课时 教学程序 一、导入新课 沟通课下搜集的科学家的故事。引入新课 板书课题，齐读：你有什

16、么疑问?(板书学生的问题。) 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，思考：课文围绕主人公写了哪些事情? 2.概括课文主要内容填空：课文记叙了德国化学家( )的两件事-其一：( )：其二：( )。这两件事告诉我们，在科学的道路上( )。 3.根据内容给课文分段，找出文章的过渡句。 三、再读课文，解决课前简单的疑问 四、研读课文 1.默读课文，小组合作沟通：(1)是什么使李比希与新元素失之交臂? (2)为什么要将标签贴在床头? (3)标签起到了什么作用? (4)为什么以“标签”为课题? 2.沟通 问题1：出示句子：他( )呼吸，( )地阅读，读完( )。 (1)填空，抓住所填的词语说说自己的感

17、受。 (2)想象：李比希此刻会想些什么? 问题3：李比希的“更仔细、更严谨表现在哪里? 3.思考：在李比希一成一败两个故事中，你学到了什么?李比希身上具有怎样的科学精神? 五、总结 本文以别具匠心的标题、精心的选材、巧妙的细节描写让我们认识了严谨、持之以恒的科学家李比希，生活中做任何事都要具有这种精神。 板书设计 床头上的标签 叶永烈 失败：失“溴“ 浅尝辄止 成功：柏林蓝 吸取教训 更严谨、更仔细、持之以恒 北师大六班级语文教案4 教学目标： 1、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法; 2、明确为什么以“标签”为题，学习科学家的精神;树立对科学的信念与追求; 3、

18、品读文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。 教学准备： 1、学生预习课文 2、小黑板抄写问题 教学过程： 一、揭示课题，沟通预习收获。 1、板书课题 2、齐读课题 3、检查预习情况 师：老师昨天布置大家去预习并收集与本课有关的资料。现在，大家就来沟通你们的预习收获。 生答。 4、沟通预习收获的同时，老师适时让学生学习课文内容。 师：同学们的预习收获可真多，说明你们的阅读能力提高了。那么现在请同学们小声读课文，想想还有那些问题不懂，题出来大家帮忙解决。 二、默读课文，提出问题 1、学生沟通预习课文遇到的问题。 (预设问题有：标签上写的是什么?为什么把标签贴在床头上?标签起了什么样的作用?为什么

19、以标签为题?) 2、老师归纳刚才学生预习所遇到的问题，让学生带着问题默读课文。 3、学生默读后，带领学生解决问题，简单地问题在沟通中解决，解决后擦去。 4、剩下的问题需要学生研读课文解决。 三、再读课文，解决疑难 1、小组合作研读课文，解决黑板上的问题。 2、小组沟通 3、在沟通问题时适时出示句子帮助学生理解问题。 (1)他( )呼吸，( )地阅读，读完( )。 请学生填空，然后抓住填上的词语说会所自己的感受，想象李比希此刻会想些什么，学习通过动作描写展现人物心情的写作方法。 (2)问：李比希的“更仔细”“更严谨”表现在哪?你们能画出有关的句子吗? 四、总结 从李比希的一成一败两个故事中，你学

20、到了什么?李比希身上具有怎样的科学精神? 五、作业设计 1、课后题。 2、收集一些你感触深刻的标语或者谚语作为激励自己的话。(联系综合活动开展) 3、拓展阅读叶永烈的逝世前的科学记录。 北师大六班级语文教案5 教学目标： 1、在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。 2、明确为什么以“标签”为题。 3、品读课文中的细节描写。 4、学习李比希仔细、严谨、一丝不苟的科学精神。 教学重点： 了解李比希仔细、严谨、一丝不苟的科学态度。 教学难点： 通过重点词句体会人物的思想感情。 教具准备： 课件、投影仪 教学过程： (一)谈话导入新课 1、出示课件(形形色色的标签图片) 同学们，图片上的这些东西我们都可以用一个词语来称呼它们，叫什么?(学生回答：标签) 2、师相机提问：看了图片，谁能简单的说说什么是标签? 3、今天我们学习的课文是床头上的标签，看着这个题目，你们会产生什么样的疑问?(请学生把问题写在小纸条上。) 抽生回答。 (二)初读课文，整体感知内容 1、检查预习情况(课件出示字词)。 抽生朗读、跟读、齐读。(相机介绍文中