《精卫填海》示范课教案【统编人教版四上】

1、精卫填海教学设计1课时【教学目标】1 .认识“帝、日”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、日”等5个字。.能正确、流利地朗读课文，背诵。.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。.能说出自己心中的精卫形象，与同学交流。【教学重点】正确、流利地朗读课文，借助注释用自己的话讲述故事,并能说出自己心中的精卫形象。【教学难点】正确、流利地朗读课文，借助注释用自己的话讲述故事，并能说出自己心中的精卫形象。【教学过程】一、课程导入.引导：你见过哪些令你印象深刻的鸟？预设：孔雀、鹦鹉追问：你见过这种奇特的鸟吗？（出示精卫鸟的照片）预设：精卫鸟。.引导：今天我们也来学一个与精卫鸟有关的课文。对于精卫鸟，

2、你的了解有多少？预设：“精卫”是一只鸟，它的外形像乌鸦，头上有花纹，白嘴、红脚，传说是炎帝 小女儿溺水身亡后的化身。.过渡：精卫有一个愿望把大海填平！精卫为什么要把大海填平呢？让我们一起 到课文中去寻找答案吧。板书课题，读题。（板书：精卫填海）设计意图：通过提问引发学生的深究兴趣，把学生带入神话文本，激发其阅读神话故 事的强烈欲望。二、夯实基础过渡：下面我们一起来学习这那么文言文，掌握好基础知识，正确、流利地朗读课文。.情境听读播放情境课文（诵读版），学生先听读文言文，初步感知课文内容。点拨：(1)注意字词读音。(2)注意断句和节奏。.诵读正音(1)出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。(2)

3、学生自由朗读文言文，随后正音、齐读。自读要求：自读课文，借助注释，读准字音。同桌互读，相互纠正错误的读音。(3)随机点名朗读，教师相机点拨。点拨：“帝”读“di ； 曰读“yu针；“溺”读“优；“返”读fan； 理”读 “师”。“炎帝之少女”的“少”在这里读shao o.集中识字学生交流识记生字的方法。教师相机点拨。预设1： “少”是多音字，读shao可以组词“少年；读shao可以组词”多 少”。预设2： 曰可以通过与其形近字“日”比拟的方法来识记。预设3： “返”可以通过加一加来识字，+ 反”是“返”。预设4： “帝、溺”可以通过组词，并运用相关的图片来理解，如炎帝、溺水。认读生字游戏：让我

4、们学精卫鸟也向海里丢石头吧！.书写指导(1)出示要求会写的汉字：帝、曰、溺、返、衔。(2)教师示范书写，指导书写。点拨：“帝”是上下结构的字，中间的局部是，不是。曰是独体字，要写得扁平一些，中间的短横起笔靠着左边的竖，右边不能靠着折 笔画。“溺”是左右结构的字，注意“弱”的右边比左边稍宽一点。“返”是半包围结构的字，先写“反”，再写，最后一笔是平捺。“衔”是左中右结构的字，三个部件占位平均，互相依傍，写得紧凑一些，特别是中 间的“车”尽量写得纤长些。(3)学生练习书写，师生共同评价。.读出节奏炎帝/之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而/不返，故为/精卫，常衔/西山/之 木石，以/埋于/

5、东海。.文学常识山海经是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，也是我国古代第一部 神话传说的大汇编。三、问题探究过渡：通过刚刚的学习，我们能够正确、流利地朗读这一那么文言文。那文中的每句话 是什么意思呢？我们一起来探究一下吧。(一)合作探究.探究任务结合注释或上下文，理解文言文中每句话的大意。.探究过程(1)默读文言文，结合注释或上下文，试着用自己的话说说每句话的大意。(2)小组交流每句话的大意，把讨论后仍然不能解决的问题记下来，做好小组汇报准 备。(3)小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。.探究活动(1)引导学生理解“炎帝之少女，名曰女娃”。让学生先反复朗读，相机指导学生理解“

6、之”的意思是“的；曰”的意思是 “叫”；结合注释理解“炎帝”“少女”，“炎帝”在句中的意思是“传说中上古时期的 部落首领”；“少女”在句中的意思是“小女儿”，而现在指的是少年女子。让学生尝试说出本句话的大意。预设：炎帝有个小女儿，名字叫女娃。(2)引导学生理解“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫”。让学生反复朗读句子。提示学生根据注释正确理解本句中“溺”“故”，溺”在 句中是“溺水，淹没”的意思，“故”在句中的意思是“因此”。古人说话的语序和现代人有些区别，“女娃游于东海”用现在的说法应该怎么说？预设：女娃于东海游。点拨：“于”的意思是“在”。提问：“返”的意思是什么？预设：返回。追问：“故为精

7、卫”的“为怎么解释？预设：成为、变成。让学生尝试说出本句话的大意。女娃在东海游泳，溺水了没有回去，因此变成了精卫鸟。（3）引导学生理解“常衔西山之木石，以埋于东海”。让学生反复朗读句子。提示学生根据注释正确理解本句中“理”在句中是“填塞” 的意思。引导：谁能用动作表演“衔” ？（学生表演）让学生尝试说出本句话的大意。精卫鸟常常从西山衔来树木和石头，把它们填进东海里。（4）请你根据提示，说说这篇文言文的主要内容吧！炎帝的（小女儿女娃）。女娃（去东海）游泳，（溺水了没有回去），因此（变成了 精卫鸟）。精卫常常（从西山衔来树枝和石头，把它们填进东海）。设计意图：引导学生通过借助注释、古今语言的联系和

8、比拟、做动作等方法，理解词 义、疏通文意，帮助学生初步理解课文内容。（二）合作探究.探究任务自由读课文，感受人物形象。.探究过程（1）思考：精卫为什么要填海？（2）小组讨论：精卫是怎样填海的？填海过程中可能遇到哪些困难？（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。.探究活动（1）思考：精卫为什么要填海？预设：精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她希望通过日复一日的努力将大 海填平，不让它再夺取别人的生命。（2）小组讨论：精卫是怎样填海的?预设：常衔西山之木石，以埋于东海。追问：哪个字最能表达精卫的填海精神？预设1： “常”字可以看出精卫风雨无阻地填海，坚持不懈。预设2： “衔”字可以看

9、出精卫用小嘴衔起树枝和石块填海，非常艰辛。预设3： “理”字表现出了精卫填海的决心，要知道小小的树枝和石块如何能填塞大大 的东海。（3）请你想象一下精卫在填海时可能会遇到什么困难？面对困难，她会怎么做？出示:面对炎热的夏日,精卫（面对刺骨的寒冬,精卫（面对（,精卫毫不畏惧。面对（,精卫毫不在意。预设：坚持不懈毫不退缩 轰鸣的雷电 他人的不解和质疑（4）精卫给你留下了怎样的印象?面对炎热的夏日,精卫（面对刺骨的寒冬,精卫（面对（,精卫毫不畏惧。面对（,精卫毫不在意。预设：坚持不懈毫不退缩 轰鸣的雷电 他人的不解和质疑预设1：精卫经常衔着西山的树枝和石块去填东海，从这里能够看出精卫的坚忍不拔。预设

10、2：从“溺而不返，故为精卫”可以感受到精卫不屈服于命运，勇于挑战的精神。预设3：从“常衔西山之木石，以湮于东海”中可以感受到精卫的顽强意志。（板书：坚忍不拔勇于挑战顽强意志）小结：不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，精卫每天都衔西山的小树枝、小石块，丢到大海里。一只小鸟想用这种方法填平大海，真是谈何容易！（5）引导：生活中还有哪些具有精卫填海精神的人？预设：中国女排、袁隆平设计意图：采用合作探究的方式，抓住关键词，帮助学生体会精卫坚持不懈的精神。在 交流品读中多角度感受精卫的精神，在激发学生学习兴趣的基础上，帮助学生提升思维，积 累语言。四、拓展延伸过渡：山海经海外西经这本书中还有很多这样的小故事，下面我们来阅读另一篇文言文。刑天舞干戚刑天与帝争神，帝断其首，葬之常羊之山。乃以乳为目，以脐为口，操干戚以舞。山海经海外西经注释：干：盾。戚：斧。译文：刑天和黄帝争夺神的位置，黄帝砍断了他的头，把他的头埋葬在常羊山。于是 刑天用乳头当眼睛，用肚脐当嘴巴，拿着盾和斧头挥舞。小结：这篇文言文告诉我们要拥有永不言败、永不妥协的精神。设计意图：通过拓展阅读同一本书中同类型的小故事，让学