高职康复治疗技术专业中医传统康复特色化建设实践与研究

1、高职康复治疗技术专业中医传统康复特色化建立理论与研究高职康复治疗技术专业中医传统康复特色化建立理论与研究现代康复医学诞生于20世纪40年代，自20世纪80年代引入我国，康复医学教育事业作为崭新的医学教育领域亦应运而生，有待进一步创始、探究和开展。据有关专家预测，目前我国大约需要35万康复技术人才，而事实上仅有2万人，我国康复治疗师的需求存在33万的缺口。除了医院需要康复治疗师，社区康复治疗师的配置尤为薄弱，有些甚至为零。康复医学人才的培养已是迫在眉睫，刻不容缓。面对如此大的市场需求，无论是现代康复医学还是中国传统康复医学都要求我们高职高专，要狠抓机遇，努力培养出较高层次的适应于社会的实用型康复

2、治疗师。中医传统的康复疗法是中医学的精华，有着独特的疗效和不可替代的优势，将中医传统康复治疗技术有机地植入现代康复医学，是对现代康复医学的创新开展，符合中国的国情和民情。在高职康复治疗技术专业建立过程中，走有中医传统康复特色的专业建立道路，探究将高职康复治疗技术专业的学历局限性转化为在就业竞争中优势的途径，创新人才培养新形式，即打破优势，寻找优势，是值得康复医学职业教育工作者研究的课题。一、构建双轨并行的康复课程体系职业教育课程体系是中国特色职业教育体系的核心内容，需要从课程目的、课程构造、课程内容和课程施行以及课程评价等方面进展全面构建。高职康复治疗技术专业课程体系的建立，是在把握高职教育规

3、律与康复治疗职业开展规律相吻合的根底上，以康复治疗职业入门资格为根底，以专业岗位职业才能为导向，以高等职业教育培养规格为标志，采取中西医双轨形式，构建了具有专业特色的双轨并行的康复课程体系。1.双轨并行康复课程体系的架构。双轨并行即中西康复课程体系双轨并行。按照职业教育课程改革的要求，结合本专业特色建立的实际，课本文由论文联盟.Ll.搜集整理程设置实行整体模块架构、中西医康复课程体系双轨并行。西医康复课程设置为：公共文化课程类模块、康复专业理论根底类模块、康复技术专业技能类模块和康复拓展课程模块；中医康复课程设置为：古汉语知识模块、中医根底理论模块、中医传统康复技术模块、中医康复拓展模块。既能

4、表达课程构造的科学化和柔性化，也能充分表达中西医康复知识体系各自的完好性，保存了中医康复知识体系的可成长性。2.中医课程内容的优化整合。对职业岗位进展分析，高职培养的康复技能型人才的工作岗位主要在基层，职业岗位对毕业生的规格要求是职业素养好、职业技能强、医学知识相对全面。围绕这一培养规格，对中医主干课程的功能定位、课程教学内容进展优化与整合，形成如下方案：一是整合中医根底学、中医诊断学、中药学、方剂学等形成中医根底理论综合化课程。该课程名称为中医学根底，在中医课程体系中处于专业根底课的地位，按照知识技能型链路主线搭建课程内容构造。努力做到贴近学生，贴近岗位，贴近社会，贴近临床，课程功能指向为相

5、对系统地培养学生具有中医的专业知识、专业素质和专业思维方式。二是分解中医传统康复治疗技术学课程，形成推拿康复针灸康复刮痧康复拔罐康复等工程课程。该工程课程在中医课程体系中处于专业核心课程地位，按照技能知识型链路主线搭建课程内容构造，选择、组织相关课程内容，构成学习或活动工程。课程功能指向为以推拿康复等工作工程为中心，研究行业执业标准，将所涉及的知识和技能要求的元素纳入课程，将工作环境认知、根本技能训练、岗位认知和工程实训等巧妙地交融于学习中，以工作任务为驱动，进步学生的执业才能，加强根本理论、根本知识、根本技能的培训，使之符合康复治疗师职业岗位的素质和才能要求。中医课程的优化整合，改变了理论教

6、学和理论教学两张皮的传统教学状况，为施行理实一体化教学形式奠定了良好根底，有利于引导学生学中做、做中学，也有利于老师采用多媒体等丰富教学手段，进步课堂教学效果。3.中医课程资源库的建立。为了使双轨并行康复课程体系和整合后的新课程得到有效施行，我们将开发一系列课程主题素材库，即课程资源库，以支持老师的教学活动，进步教学说服力和直观性，进步学生对中医传统康复知识和技能的学习兴趣，增加学生开展自主学习的积极性。如建立精品课程，优化中医康复网络教材、搜集备课素材，积累中医康复案例，建立课程试题库等。为了增强教学过程的生动性，进步教学内容的可承受性，增加课堂教学的兴趣性，我们将制作与教材配套的全部多媒体

7、课件。多媒体形式教学法赋予传统授课体系以新的活力，它使抽象的教学内容顿时形象生动起来，它可以与老师的教取长补短，多媒体包含的信息量大，能及时、充分反映学科开展的最新动态，利用它把多学科知识穿插，浸透反映到教学内容上来，同时可以减少板书，节省时间，扩大每节课的知识容量。多媒体的图、文、声、像并茂的场景能大大进步学生的学习热情和承受才能，多媒体形式教学，可以充分利用当代认知心理原理，使学生通过多个感觉器官获得知识，进步教学信息传播效率，拓展教学空间，丰富教学内容，进步教学质量。二、落实三证融通的培养规格职业教育人才培养形式的根本特征是理论联络实际，教育与社会理论相结合。其实现平台是专业与职业岗位对

8、接，教学过程与工作过程对接，学历证书与执业资格证书对接。康复治疗技术专业的课程的突出特点是应用性和技能性都很强，需要把各种理论知识灵敏地运用到实际工作中。因此，施行三证融通的教学途径和要求是康复治疗技术专业中医特色化建立的根本要求。1.建立理论教学体系。通过在省内各级医院进展调研，我们确定了有中医传统康复特色的康复专业人才的培养目的、培养方案，对所涉及的中医课程进展设计，制定了理论课程标准和理论技能考核标准双标，合理安排了中医传统康复技术的技能实训、社会理论和岗位实习。在实训教学环节，学校招募了教职工充当病员志愿者，学生通过竞争和考核后，上岗为病员志愿者开展中医康复效劳，效劳效果有考核反应，记

9、入学生理论成绩；定期组织康复技能比赛，参加点穴等比赛内容，促进学生中医康复技能程度进步；建立校区合作理论教学形式，搭建学生社会理论平台，使学生不仅可以用中西医康复知识为社区群众开展安康宣教，还可以在专业老师的指导下，用中西医康复技能为慢性病或病情稳定的患者效劳，大大进步了学生专业学习的主动性，通过与康复效劳对象接触，学生们可以切身感受中医传统康复技术在社区康复效劳中的作用，有助于学生对自己进展科学合理的岗位角色定位和就业选择。2.施行教学做合一的教学形式。中医传统康复是康复治疗技术专业的主干和必修课程，是一门既有理论又有理论，同时更强调理论操作的应用型学科。根据康复治疗技术专业的培养目的，教学

10、中我们采取教学做合一的教学形式进展教学，强化学生的临床思维才能和动手才能。教学做合一的教育理论是20世纪20年代由我国著名教育家陶行知先生创立的，是中国教育史上的一个光芒的教育思想。这一思想的核心内容是教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。教法、学法、做法是应当合一的，老师为做而教，边教边做；学生为做而学，边学边做。教学活动一切都围绕做而展开。老师和学生都在做中教和做中学，只有这样才能发挥双方的主观能动性。在做的过程中，无论是老师还是学生都必需要亲力亲为，通过做所获得知识会在大脑中根深蒂固，经久不忘。这样的教学形式，实现了课堂教学与临床社区康复零间隔 ，进步了学生的动手操作才能，通过

11、医患模拟、角色扮演等情景式教学，使学生身临其境，迅速进入角色，从感性理性理论理性，结实扎实掌握所学知识，真正为社区为基层培养新型实用的康复人才。3.实现三证融通目的。三证是指学生的毕业证、国家康复治疗师执业资格证和保健按摩师等级证。毕业证是学生完成学业的根据，康复治疗师执业资格证是学生的行业资质，而保健按摩师等级证那么是学生具备中医康复技能程度的标识。为了进步学生毕业后执业考试的通过率，学校调整课程内容和毕业考试科目，使之与国家康复治疗师执业资格考试科目接轨，实现教学内容与职业标准对接。鼓励学生积极参加职业技能鉴定考核，以获得社会认可的相应职业资质。为了培养学生具备获得保健按摩师、保健刮痧师等

12、级证的程度，康复治疗技术专业的老师首先参加职业技能鉴定培训，并由康复治疗技术专业教研室负责牵头，聘请本地的临床中医康复专家进展指导，共同研究技能等级认定的标准，组织施行教学，为实现三证融通目的打好坚实基矗三、做优功能多元化的实训基地实训基地是全真或高仿真专业技能训练的场所，是理论教学资源合理配置的整合体。双轨并行康复课程体系的有效建立，需要先进、系统的功能多元化的实训基地作强力支撑。1.建立专业群共享的实训基地。为理解决实训基地建立格局单一、设备重复、利用率偏低的问题，学校可以统筹建立专业群康复治疗技术专业和针灸推拿技术专业共享的实训基地，分别按照康复和针推的专业建立标准进展建立，布局上将两基

13、地相连，功能上既可以合二为一，也可一分为二。康复基地详细包括运动疗法室、作业疗法室、理疗室、机能评定室、言语疗法室、脑瘫康复训练室等；针推基地详细包括针灸练习室、推拿练习室、推拿手法测试室、中医体质检测室、特色疗法室、现代化的多媒体示教室等，以确保理论教学的硬件要求。实训基地建立好以后，要统一管理，统一安排实训课程，充分进步实训室利用效率。2.建立三位一体的实习基地。为提升高职康复治疗技术专业中医特色化建立程度，我们正在探究、研究和建立集校内实训、校外培训及校办医院三位一体的实习基地。按照医院的标准建基地，同时按照教学的要求办医院，设计包括中医康复各类工程的相关诊疗室，打破职业学校和医院的分割

14、，在教学中给学生一个完好的医院环境，推动形成真实的职业场景，真正实现职业学校和医院的无缝对接。四、打造中西组合的师资团队师资队伍的构造影响着专业特色化的建立，专业老师的素质决定专业建立的程度和教学工作的质效。学校围绕康复治疗技术特色专业的创立，以改善优化构造为切入点，突出多元组合优势，精心打造特色明显的专业师资团队。1.实行双专业负责人制度。专业负责人是专业建立的负责者，负责组织拟订、修订和执行本专业人才培养方案，设计新课程体系、开展教材建立、课程建立和教学改革、专业群建立等各项事务。顺应康复治疗技术专业中医特色化建立的需要，学校实行双专业负责人制度，其中一名专业负责人为中医，为专业特色化建立

15、提供了组织保障。2.组建中西医名师工作室。2022年，经过申报并通过审核批准，学校成立市级康复名师工作室，参与淮安市职业教育十百千名师工程建立。工作室核心成员共5名，以中西医组合构造的名师为引领，实行导师培养制工程负责制信息效劳制和成果辐射制，开展课题研究，参加或指导技能竞赛与创新大赛，开发精品学习工程，并围绕信息做好效劳，围绕成果做好推广工作，打造职教品牌，培养名师团队。建立康复名师工作室一年多的理论说明，名师工作室有利于中西医不同知识体系的老师沟通交流，是促进老师成长的良好平台，对于进步老师的教科研程度、进步专业效劳社会的才能等都发挥着重要作用，有利于教学质量的进步和学生动手才能的培养。3.建构立体化师资保障团队。中医特色康复治疗技术专业的建立，需要有中西医专业构造合理的师资队伍作支撑，而双师师资队伍建立是职业教育事业开展的根本保障。所以，中医特色高职康复教育的师资队伍建立，必须考虑组建一支专业知识构造合理、双师特征明显、梯队构造科学、同时业务素质精良的师资队伍。目前学校康复治疗技术专业老师中，中医占42%；双师占79%；中、高级职称各占43%；假如以每10岁为一个年龄段，从2060岁，分别占百分比为14%、3