生本教育学习的心得体会

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 生本教育学习的心得体会 生本教导学习的心得体会 我们从一些事情上得到感悟后，往往会写一篇心得体会，这样能够让人头脑更加清楚，目标更加明确。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是我为大家收集的生本教导学习的心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。 生本教导学习的心得体会1 任教十余载，回头一想我感慨万分。刚毕业那会儿，多数老师都只知道把学识灌输给学生们，一节课下来，老师喋喋不休地从头讲到尾，学生听得昏昏欲睡，老师讲得精疲力尽，结果授课效果并不太好，老师也一愁莫展。 近几年来，随着新课改一轮接着一轮的学习，我觉得自己在思想上有了很大的改观，也逐步尝试在课堂上

2、运用新的教学理念，并且教学手法与授课方式也有了巨大转变，力争让学生成为课堂的主角，一切为了学生能自主学到学识而授课。我认为“生本教导的宗旨就是课堂气氛确定要强烈。当然是学生发自内心的活跃，而不是教师领着学生做“秀，同时要让学生真正地“活起来，而不是处于等着“喂学识，是去主动寻觅自己要掌管的学识。 在?生本教导?一书中，郭思乐教授说：“真正以学生为仆人的，为学生好学而设计的教导，我们称之为生本教导。一句话道出了生本教导的内涵。生本教导就是全面依靠学生，一切为学生设计的教导，即是激发学生的潜能、进展学生的天性、让学生自主活动起来、去获取学识、去解决问题的教导。读到这儿，我自问自己：我们眼前的教学模

3、式正提倡以学生为主体，我们也有很活跃的课堂活动，这不正符合生本教导的理念吗？我持续读下去，找到了答案，其实不然。我们一向沿用的教材、教法和教案，都只是为教师而设计的，根本没有留给学生施展拳脚的时间和空间。至于学生在课堂上活跃的表现，也都在教师的掌控之下。这种以教师为中心的教导模式是师本教导模式。它和生本教导最根本的识别在于疏忽了学生的学习天性和潜能，而生本教导从教材、教法到教师都给了学生自然进展的空间，在认知的过程中，崇敬了学生的意志和学生的熟悉规律。 一、“以学生为主体，以教师为主导， 先“主体后“主导 生本教导为我们指出了一条路：一切为了学生，全面依靠学生，以学定教。它强调“以学生为主体，

4、以教师为主导。这里外观上看不过是句序的颠倒，实那么是一个重要的指导思想。先“主导后“主体，学生那么处于被动采纳状态，而先“主体后“主导，学生那么处于主动激活状态，他有利于开发学生的潜能，进展智能，培养创造力，因而我们说教导无论怎么改，都不能忘却教导面对的是人，是一个个活生生的孩子，他们才是课堂的仆人。 教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色展现，使学生完全发挥自己的学习潜力。生本教导最主要是提防教学的交付，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得学识和解决问题，把可以托付的教学托付给学生，它是一种依靠学生、为学生设计的教导思路和教学方式，它要求教师在课堂中努力创设一个优良的课堂气氛，把学生的天

5、性、想象、创造的潜能开发出来，给学生自主学习的权利，发挥学生的天性，允许学生根据学习需要，或独立学习，或小组合作。 二、全面依靠学生，重视学生资源 生本理念指出，教导的终端是学生，学生学会任何东西，最终都要通过自己内化，人的获得最终是依靠学生。学生不仅是教导对象，更是教学资源。学生的全部既有阅历、聪慧、学识和学习内化的积极性是根基性资源，其他资源最终务必和学生资源相结合或化合，才能发挥效益。依托学生资源举行教导，轻易获得事半功倍之效。我在教导教学中，往往根据学生处境选择对教材的处理方式，教多还是教少，是先教后学，还是先学后教，或者完全不教完全托付给学生。 学习生本的相关理念，更新自身教学技能。

6、接合我班的实际处境，现对本班的语文教学从以下方面有所突破： 1、培养学生良好的读书习惯。老师结合学生手中的?语文读本?、?小学生天地?等书籍，布置看课外的作业。通过家长签字、词句的摘抄、评比读书星、讲讲等形式交流学生的读书收获，激发孩子的读书兴趣。并且努力做到早晨、中午有10分钟的读书时间。 2、加强写话的练习。结合每单元的主题以及学校的学习生活，激励学生练习写话。可以在书本上写一两句，专题性的写在作业本上。力争每周写一篇。 3、加强学生字词的掌管练习，在上新课之前听写前一课的生字。并做到实时批改、订正。 4、固执合作学习模式的研究，提倡学生彼此交流、探讨。主要以组长检查读书类的作业、同桌彼此

7、交流。 生本教导学习的心得体会2 通过这段时间的生本教导学习，逐渐有了点自己的想法。生本教导既是一种教导理念也是一种教学模式。生本教导课堂，就理应是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、快乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度崇敬学生，全面依靠学生，是以生命为本，关注学生的终身进展。通过了解生本教导，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你合意的劳绩，这不是完全的告成，告成的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教导给他带来的无穷喜悦，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐进展供给了哪些扶助。 一、学生们得到了

8、释放 生本教导的梦想就是：找出一种教导方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教导就是让学生成为课堂真正的仆人，老师仅仅是学生自主进展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口假设悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作环节，但也只是“蜻蜓点水，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正表达出来。“生本教导要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的议论，表达出学生是学习的仆人。在课堂上给学生充沛的空间，让孩子们自主交流、表

9、示成果、彼此质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取学识和解决问题的才能，经过自己的实践获得的学识，他们更加有成就感，自信仰巩固，在这种空气中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。 二、老师的角色得到翻天覆地的变化 关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教导理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我察觉在教学中我们太自作多情了，好多时候我们一厢情愿承受了大量工作，渴望孩子按照我们设计的方向去进展，但到结果却往往是自己失败。 郭教授指出：“教导的本质是在教师扶助

10、下的儿童进展。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。学习心得 教师的职责就是扶助，扶助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教导的教导，才是真正的教导。“生本教导思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的学识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的才能，教师的这种对学生学情的驾驭才能，是与老师在平日教学中不断积累阅历，不断举行反思离不开的。上了一段时间的“生本课，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开头总感觉本节课的学识点理应由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师理应学会恰当的去引导

11、孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上持续努力学习。 三、生本过程中遇到的问题 我们通过看教学视频，察觉生本课上的孩子们都是自信的、喜悦的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己研究和探索中察觉规律，找到解决问题的方法的时候，我感到分外的意外和喜悦。但是，的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达才能怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，由于在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开头接触生本教导，作为老师都是新手，好多地方做的都不够，又何况是孩子

12、们呢？但是，通过看他们的变化，察觉他们在学习上冲劲十足，自方法识很强，逐渐的有了合作意识，的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。 郭教授在?教导走向生本?所说：“喜悦的感受是人更好学习的情感根基。喜悦的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。通过学习郭教授的“生本教导思想，对我们的课堂改革切实有很好的指导作用。当今社会日新月异，教导改革已成为时代教导的主题。实时的变更传统的教导思想，投身到教导改革中来，我们的教导才有出路。 在今后的教学中，我要持续学习生本教导理念，将生本教导深入开展下去。真正把学习的自主权还给学

13、生，引导他们自己去探索，去察觉，在反复验证的过程中学习学识，喜悦的成长。使他们真正的成为学习的仆人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！ 从初识郭思乐教授的生本到现在，我们体验了从生本到在实际教学中运用，不断的用生本教导的理论指导我们的教学工作。生本教导就是让成为真正的仆人，打破常规，把课堂还给学生，学生是教学过程的主体。那么，如何让生本的理念贯穿我们的英语教导，是一个值得深思的问题。 生本教导的核心是接近自然，放飞孩子的天性。通过看观摩课，充分表达了这一点。在生本教导的课堂上，学生们畅所欲言，充分表达的想法和观点。每一个看过录像的老师，都对课堂上孩子们的表现印象深刻。我也

14、不例外，我多么希望上面这些口齿明显，学识渊博，侃侃而谈的是我的学生啊！ 在生本课堂，不是教抉择学，而是教引导学，为学服务。强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。课堂是学生生长的地方。在生本课堂上，学生不再是采纳学识的容器，而是可点燃的火把。在学习生本教导理念的时候，给我留下印象最深的一句话就是他是谁？他就是他自己！让他自己做主！让他自己取得！不难看出，这个他就是指的学生。诚如郭思乐教授所言，在教学中，高度崇敬学生，全面依靠学生，就会调动生命自然的宏伟气力，就会使学生的学习变得自主，变得喜悦，学习自然会高效！在生本教导的课堂上，学生是课堂的仆人，他们操纵着课堂，通过亲自全身心的去查阅与课文有

15、关的学识，扩展了自己的学识。同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。 我也在我的课堂上尝试了添加适量的生本理念。我尝试着让学生成为一名小老师，让他们过一把当老师的瘾，结果证明试验是分外告成的，上台来的学生，不但读的很告成，而且没有一点怯懦 。就像我平日在讲台上上课那样，下面学生的回响比平日都好。 原来的时候，我总怕学生学得不切实，让他们上台来教单词会把学生教错，可事实证明我错了。生本教导对儿童的看法中提到，儿童是天生的学习者，这种天性既是一种人类的生存规律，也可以从大自然为人供给的种种未确定性中找到信息。儿童是有进展潜力的人，是有无限进展潜力的人。而之所以没有表现出来，是由于我们没有给出

16、时间、空间和空气去鼓舞它。 尽管有过生本教导带来的告成，但是在实践中，经常会遇到各种各样的问题，就拿我几次失败的教学活动来说，教学中会有意无意地拔高要求，甚至在活动中接连不断向学生提出一些超乎他们固有水平的要求或用一些无谓、重复的环节为一个简朴的问题纠缠；而孩子在课堂上的任务，也仿佛只是一味为了达成我的要求而已。这不是主动地学习，不是在为孩子自己感兴趣的内容学习；也就没有起到辅佐者、合的角色，而是在作对他们，生拉硬拽地牵着他们前进。学习的难度和的态度致使课堂气氛不再轻松，在有压力的学习环境下，孩子就轻易闷掉，产生畏惧心理。反过来，这种心绪也会影响到教师，使教师加倍慌张急躁。一旦师生的沟通、合作

17、展现障碍，双方的感觉都会被破坏，无怪乎教师放不开，孩子活跃不起来了。因此，确定要让每一次生本教导的教学活动真正成为生命的活动。， 总之，生本教导是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了使生本教导走出窘境，我们务必以教学理论作指导，对教师角色重新定位，不断实践，不断总结，不断完善和创新。 生本教导学习的心得体会3 在“生本教导的推进过程中我们不难察觉，告成案例较多展现在小学阶段，中学生对“生本教导并没有表现出太多的热心并且在有些学校更加是中考、高考劳绩较好的学校还展现排斥的现象，他们不容许参与议论，不容许主动斟酌问题，总是希望被动地采纳老师的答案，郭思乐教授发出慨叹：“小学四年级以上学生其求知欲

18、和表现欲一般要下降。而对于我们这样的一所普遍高中来说那就更是难上加难。但最根本的因素不在学生而在于我们这些教师身上，假设我们从心里抵触“生本教导，还是按照“师本教导举行，那么就永远跟不上教导的发“生本教导展方向。学生的才能也就得不到提升。通过学习，我觉得教师至少要做到以下几点，才能把“生本教导落在实处。 首先：我们要主动的去迎接“生本教导的理念。 “生本教导认为，学生具有学习的天性，有很大的学习潜能，只有把学习的主动性完全交给学生，学生所表现出来的能量将是巨大的。学生是教导过程的终端，是教导的主体。生本教导的本质就是真正熟悉和把握学生这个本体，把一切为了学生 高度崇敬学生 全面依靠学生作为教导

19、价值的根本原那么。教师具有了渊博的学识，健全的人格魅力，学生才能被这种品质所吸引、所感染，并且巩固学习的积极性和主动性，把研究性学习、自主性学习落到实处。 其次：我们要应用“生本教导理念去教学。 在教学中我们如何才能做到以学生为主体，我想应从三个方面去做：第一是课前。课前要给学生留下预习提纲，设置不同的问题，要求学生根据教材以及查阅相关书籍或是登陆网络查找，完成相关的内容。其次是课上。课上学生可以表示自己的学习成果。为了达成更好的学习效果，最好把学生分成组，通过小组合作学习，交流议论可以起到最正确的学习效果。假设有弄不懂的地方可以全班同学议论交流区结决，在这其间，教师可以顺势利导，做个真正的引

20、导者、和课堂的组织者。第三是课后。课后要做到对学识的实时反应，这就要求教师务必给学生留够相应的检测习题或是作业。 再次：要实时根据学生的概括处境调整教学。 由于我们是普遍中学，学生根基对比弱，再加上没有养成良好的学习习惯，所以这对“生本教导是一个冲突，但我们不能由于有困难而不去做，或是不容许去做。假设能使不同根基的学生在我们的培养下都能各显其才，那才是我们最大的告成。这虽然加大了我们的难度，但同时也是一种挑战，我们要根据不同的学生的特点去安置我们的教学使他们都能尝到告成的喜悦。这也崇敬学生的一种表达。 结果：要不断反思和总结。 我们每上完一节课，都要实时举行反思，反思我们的告成和缺憾的，告成的

21、我们要持续保持，缺憾的地方我们实时调整，在以后的教学中不断地去完善。 生本教导对我们来说已经并不目生，但要完全的开展和实施切实又有难度，通常“师本教导“和“生本教导会夹杂在一起，有时还会感觉“生本教导太慢影响教学进度，但我们要理清思路，是学生学习、还是我们讲教材？我想这个问题是不难回复的。学生是学习的主体，“生本就是要发挥学生的这种主体作用，所以我们作为教导者，确定不要由于自己的理念问题而误了学生的自主学习的机遇。 生本教导学习的心得体会4 从初识郭思乐教授的生本教导到现在，已经有近半年的时间了。在这半年的时间里，我们体验了从学习生本到在实际教学中运用，不断的用生本教导的理论指导我们的教学工作

22、。 生本教导的核心是接近自然，放飞孩子的天性。通过看观摩课，充分表达了这一点。在生本教导的课堂上，学生们畅所欲言，充分表达自己的想法和观点。每一个看过录像的老师，都对课堂上孩子们的表现印象深刻。我也不列外，我多么希望上面这些口齿明显，学识渊博，侃侃而谈的是我的学生啊！ 我也在我的课堂上尝试了添加适量的生本理念。我尝试着让学生成为一名小老师，让他们过一把当老师的瘾，结果证明这次试验是分外告成的，上台来的学生，不但读的很告成，而且没有一点怯懦 。就像我平日在讲台上上课那样。下面学生的回响比平日都好。 原来的时候，我总怕学生学得不切实，让他们上台来教单词会把学生教错，可事实证明我错了。生本教导对儿童

23、的看法中提到，儿童是天生的学习者，这种天性既是一种人类的生存规律，也可以从大自然为人供给的种种未确定性中找到信息。儿童是有进展潜力的人，是有无限进展潜力的人。而之所以没有表现出来，是由于我们没有给出时间、空间和空气去鼓舞它。 在生本教导的课堂上，老师是计划者，是引导者。老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，老师再也不用一遍遍的重复了。而学生在课下的打定工作也好玩而生动了。通过这种方式，扩大学生的学识量，学生在通过打定语文资料的同时，也增加了其他学科的学识，从而实现自身的整体素质的提高。 生本教导是符合儿童身心进展的规律的根基上提出来的，是在深刻研究新课标的根基上提出来的，是在经过了10

24、年的实践从而在全国推广的。它彻底变更了传统课堂上，教师总是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的容器。 学生是一个具有独立天性的生命体，有自己的思想和意志。假设老师单方面的向他们灌输学识的话，轻易产生逆反心理，从而影响他的学习的热心，造成了好多学生从小学就开头厌学的处境。 在生本教导的课堂上，学生是课堂的仆人，他们操纵着课堂，通过亲自全身心的去查阅与课文有关的学识，扩展了自己的学识。同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。 所以我觉得生本教导这种教导理念是分外好的，假设我们能根据自己的实际处境调整运用生本教导的理念，我们的学生也确定会乐学，会学，察觉学识的意义，投入真正意义

25、上的学习。 生本教导学习的心得体会5 最近开头读?对岸的教导?，我一向在斟酌：什么是教导不竭的动力？什么使教学熠熠生辉？答案是创意！创意！不管是情境教学，还是喜悦教学；不管是生本教导，还是生命教导，作为一线的教师，我们要做的就是不断创新，使教学弥漫乐趣，弥漫聪慧。 生本教导的核心理念是一切为了学生、高度崇敬学生，全面依靠学生。如何将理念运用于教学实践，摸准教导的脉搏，实现教学的新进展，理应成为我们斟酌的关键点。加入各类培训，好多人有这样的感受：听报告时激情澎湃，过后却还是穿旧鞋走老路。是什么理由导致这种现象的发生？我想，除了定势思维的困扰，更主要的是缺乏一种感召力，一种团队的支持，一种教导的成

26、就感。 这次生本培训，听了低年级的识字课，观摩了中年级的精读课，凝听了专家的报告，对生本教导有了更深的理解。 一、低年级：一心一意奔识字，路边的野花不要采。 无论是生本配套课本，还是鲁教版、苏教版教材或是八岁儿童能读会写测验学本，在低年级段的重点就是识字、写字，多识少写。教材中的课文是扶助学生识字的，我们要充分利用好，舍弃说教式的思想教导，把多样式的读文和识字加进来。 低年级段的识字方法多种多样，哪一种更适合自己班级的学生，哪一种更能提高学生识字的兴趣和效率，这是我们备课时重点斟酌的。一种方法用长了，我们就要创造新方法，想出新点子，鼓动学生出方法，想手段。广州和深圳的老师用的最多的是字卡嬉戏识

27、字。找挚友、对对碰、送信、生词拼图、红绿灯、听音报告、钓鱼、接龙、飞行棋、老鹰抓小鸡、抽大奖、擂台赛这些好玩的识字方法都是在实践中摸索出来的。每一种方法开头前，老师还要编出一些好玩简短、任务明显地口令，如：小铅笔要干活，轻轻走出铅笔盒；小铅笔要休息，轻轻回到笔盒里；小小字卡拿出来，一张一张摆留心。免除了教师的啰嗦说教，带来了课堂的好玩高效。 二、中高年级：主题单元教学做支架，整本书阅读来提升。 学生进入到中高年级，语文教学要提速了。怎样提速，那就要引入主题单元教学，根本理念是：实行单元备课，课课目标明显。精读一两篇，略读其他篇。留神方法的渗透和积累。本学期，我们刚刚开头摸索前行，相信只要上路，

28、就会有收获，哪怕是遇到风雨，我们也不放弃：由于学生在这样的学习中感受到了告成和乐趣。 研讨会上出示的?爬天都峰?一课，在推进阅读方面做出了初步尝试。如何从文本入手，高明地引入更多的文章，拓展学生的阅读空间，成为课堂低效和高效的分水岭。这堂课上，有些问题也值得我们商榷：文本的朗读毕竟要读到什么程度？读多少遍？推进阅读放在哪儿更适合？整本书的阅读如何引入各年级段，达成什么要求？这些将逐步成为今后教学企待解决的要点问题。 三、自主、合作、探究的学习：小组合作的建立和调控 无论是低年级段的识字教学，还是高年级段的合作探究学习，都离不开高效的小组合作，如何建立小组，怎样分工合作，我们已经做了大量尝试，但

29、还是存在好多问题：小组之间的任务均衡问题，小组赏赐机制的有效运用等等。广州的余老师还提到各学科教师要协调工作，班级小组要相对固定，才有利于学生形成合作的空气，形成有效的小组合作机制。 这次培训带给了我好多斟酌，必将使我的教学有新的进展！ 生本教导学习的心得体会6 课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教导教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么?，问问学生“你们学会了什么?其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点理应是不变的，那就是语文课堂教学理应是务实高效的。课堂理应实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的学识，更多的方法，

30、让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。通过学习“生本课堂教导，我受益匪浅，感想颇深，现总结如下： 一、要构建生本高效课堂的前提是“潜心会文本。 ?语文课程标准?明确地提出了阅读互动的三维布局“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文课文是教学内容的载体，教学内容暗藏在课文之中。语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，我们应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的专心对话，静心凝神地加以研读。我们只有做到吃透文本，才能引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、赏识和评价祖国的语言文字。文本有大美而不言，只

31、有精心与文本对话，才能重拾文本的美观。 精心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我察觉、自我提升、自我成长。 二、要构建生本高效课堂的关键是“用心巧设计。 全国小语会理事长崔峦说：“语文教学确定要删繁就简，要返朴归真，简朴实用，提倡简简朴单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展。何谓简朴?“简朴不是草率，不是省事，是要变更繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的根本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。 教学环节要简化，而环节的简化，最重要的表达在对学习内容的精选，对理解

32、、积累、运用语言整合的处理上。纵观大量特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原那么，根据文本，结合学生的特点用心设计，实现了老师在简朴中教，学生在喜悦中学的教学境界。 三、要构建务实高效课堂的保障是“生动用方法 我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用生动的方法手段举行教学尤为重要：首先要创设宽松的学习空气。心理学认为，高兴的环境可以使人感到自由、安好和可以凭借。在这样的空气下学习，更有利于学识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习空气，激发学生的学习热心，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过

33、一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的空气中探索学识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂供给一个良好的学习环境。其次要将小组学习落实到位。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为宏大教师所喜用。小组学习中的议论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达成解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为议论的问题务必是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢?我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题举行一一议论，首先要求同桌之间相互举行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题

34、放在四人小组中举行其次轮议论，实在解决不了再放到全班和老师一起议论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的学识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻!从而为高效课堂供给了有效的手段。第三要激发学生的斟酌欲望。古人云：“学而不思那么罔，思而不学那么殆，高效的课堂必然是斟酌的课堂。斟酌是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的斟酌欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。 四、课堂练习稳定拓展。 每节课终止，设计一些具有稳定拓展作用的练习分外必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间举行了学识的强化和稳定，而且一些拓展题更使

35、学生增加了课外学识的积累，使所学的课内学识更丰富、充实。另外，设计合理高明的练习还可以激发学生对生活的斟酌，培养学习的兴趣和科学精神，达成学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。 五、根据自己的实际优势，争创天性化的教风 首先，教师的学识底蕴是教学之本。丰富的学科专业学识是语文教师教好课的根基。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。 其次，小学语文课是赏识课，它所反映的感情多种多样，或大气昂扬，亢奋高歌;或如泣如诉，低声吟唱;或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充满，擅

36、长以情感人;有的教师思维灵巧，提防设疑问难;有的教师嗓音清亮，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣;有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的赏识、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。 结果，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到心绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的心绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的喜悦。 总之，高效课堂是语文课堂进展的必

37、然，他表达了以人为本，更明确的说是崇敬了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在快乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习效果。 生本教导学习的心得体会7 很荣幸我们接触到了“生本教导这一理念。我们学校为了提高教师教学水平，更好地为学生服务。学校给每位老师都买了郭思乐教授的书?教导走向生本?，学习他的教导理念，让我初步感受了生本课。随后组织同组教师一起备课研究议论生本课的教学方法。俩周听了好多位优秀教师的生本课教学。我们组的2节生本数学示范课。都让我体会到了生本教导能真正解放孩子。通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教导的书籍、上网查找资料，和其他老师

38、一起开头学着上“生本课，结合自己的实践，简朴谈一下自己的学习体会。 一、学生们得到了释放 生本教导的梦想就是：找出一种教导方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教导就是让学生成为课堂真正的仆人，老师仅仅是学生自主进展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口假设悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作环节，但也只是“蜻蜓点水，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正表达出来。“生本教导要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，

39、我一句的议论，表达出学生是学习的仆人。在课堂上给学生充沛的空间，让孩子们自主交流、表示成果、彼此质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取学识和解决问题的才能，经过自己的实践获得的学识，他们更加有成就感，自信仰巩固，在这种空气中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。其中，我们班的乔宇航、杨佳福同学的变化就很明显，原来的时候他们俩在课堂上属于不主动积极回复问题的那类学生，对学习的参与积极性不高，但自从我们开头让学生们以小组为单位议论、探究并走向讲台当小老师为大家讲题之后，他们俩像换了一个人似的，积极性更加高，课下还动不动就问我问题，看到他们的变化，我更加欣喜、更

40、加冲动，甚至都不敢相信。通过看他们两个的变化使我更加坚信“生本教导能拯救每个孩子解放每个老师。 二、老师的角色得到翻天覆地的变化 关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教导理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我察觉在教学中我们太自作多情了，好多时候我们一厢情愿承受了大量工作，渴望孩子按照我们设计的方向去进展，但到结果却往往是自己失败。郭教授指出：“教导的本质是在教师扶助下的儿童进展。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是扶助，扶助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用

41、苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教导的教导，才是真正的教导。 “生本教导思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的学识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的才能，教师的这种对学生学情的驾驭才能，是与老师在平日教学中不断积累阅历，不断举行反思离不开的。上了一段时间的“生本课，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开头总感觉本节课的学识点理应由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师理应学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上持续努力学习。 三、生本过程中遇到的问题 我们通过看教学视

42、频及课堂实践，察觉生本课上的孩子们都是自信的、喜悦的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己研究和探索中察觉规律，找到解决问题的方法的时候，我感到分外的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达才能怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，由于在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开头接触生本教导，作为老师都是新手，好多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，察觉他们在学习上冲劲十足，自方法识很强，逐渐的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我

43、深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的，譬如：在任琴老师课中，有一个孩子俨然会下一节的内容，用我试试的口吻明显的解出了正确答案。并不是由于他预习过，而是，以前我们老师提早就框死了定格了孩子的思维，而这节生本课给了学生无限的空间，就是那句话：“给他一个舞台，他会还你一个奇迹！ 通过了解生本教导，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你合意的劳绩,这不是完全的告成，告成的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教导给他带来的无穷喜悦，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐进展供给了哪些扶助。郭教授在?教导走向生本?所说：“喜悦的感受是人更好学习的情感根基。喜悦的日子使人聪明，使人

44、产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。 在今后的教学中，我要持续学习生本教导理念，将生本教导深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去察觉，在反复验证的过程中学习学识，喜悦的成长。使他们真正的成为学习的仆人。我们班的班训：在喜悦中学习，在学习中成长！同时，自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！ 生本教导学习的心得体会8 “生本教导是郭思乐教授通过对传统教导模式的深刻斟酌和研究测验总结出来的，它是为学生的好学而设计的教导，他识别于为教师好教而设计的师本教导，把主要依靠教转化为主要依靠学，把学习还给学生，就像邓小平把土

45、地还给农人，来提高生产积极性一样。它的核心是“一切为了学生，高度崇敬学生，全面依靠学生。就是让学生成为课堂真正的仆人，老师仅仅是学生自主进展的指导者和引领者。 生本教导要求教师放弃讲解，而抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的议论。 郭思乐有段话给我印象很深，他是这样表述生本教导的：我们需要供给给儿童适合的教导，当教导适合儿童时，我们也就可以看到儿童忘却了自己在学习，忘却了自己是在课堂上，甚至忘却了自己，这时人的内部自然起作用了，儿童的学习热心和学习效率空前提高了。所谓适合儿童的教导，就是生本教导。我们只要给了儿童生本教导，他们就会忘我地活动和嬉戏，也就是举行忘我的学习，这是一种忘我的境界。

46、这就在启迪我们斟酌，作为教师，我们理应有怎样的教师观念、教导态度、教导境界。以下是我对生本教导的一些熟悉： 一、老师角色的变化。 以前在课堂上老师总是唠唠叨叨，生怕学生们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教导理念后，才意识到，这样的老师太强势。郭教授指出：“教导的本质是在教师扶助下的儿童进展。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是扶助，扶助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教导的教导，才是真正的教导。 “生本教导思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的学识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习

47、的方法的才能，教师的这种对学生学情的驾驭才能，是与老师在平日教学中不断积累阅历，不断举行反思离不开的， 二、学生地位的转变 生本教导的梦想就是：找出一种教导方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教导就是让学生成为课堂真正的仆人。在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正表达出来。“生本教导要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的议论，表达出学生是学习的仆人。在课堂上给学生充沛的空间，让孩子们自主交流、表示成果、彼此质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取学识和解决问题的才能，经过自己的实践获得的学识，他们更加有成就感，自信仰巩固，在这种空气中学习，孩子们很放松，

48、他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。 三、以学生为本，从学生实际启程。 我们的课堂设计要符合学生自主、合作、探究的新课程理念。因此我们教师在传授学识时要充分发挥学生的主体地位，课堂上要充分调动学生的积极性，正确、合理的运用小组合作交流，让每位学生在小组合作感受到学习的喜悦和成长的幸福。 1.要唤起学生学习的学习兴趣，让学生体会到告成的喜悦。 首先“兴趣是最好的老师，我们可以创设学生乐于参与的教学境界。从教学需要启程，引入制造或创设与教学内容相适应的概括场景，这样能引起学生的情感体验。我们应激励学生大胆质疑，激起学生主动探索的兴趣。教学过程中，让学生敢问、乐问、善问，激励学生养

49、成“问题意识“参与意识。这样，学习成为了学生的需要，学生对学习产生了浓重了兴趣及动力，极大地提高了课堂效率。 其次，要给学生充沛的课堂空间、时间。郭教授在?教导走向生本?所说：“喜悦的感受是人更好学习的情感根基。喜悦的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。，课堂上给学生充沛的空间，让同学们自主交流、表示成果、彼此质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取学识和解决问题的才能，经过自己的实践获得的学识，他们更加有成就感，自信仰也极大巩固，在这种空气中学习，学生很放松，没有压力，对学习就更有兴趣。 再次，要教给学生科学的学习方法。 “以学生为

50、主体，以教师为主导， 先“主体后“主导“学生一旦领悟到科学的、富有成效的学习方法和思路，学习就会收到事半功倍的学习效果。 总之，教学不是要主要依靠教师的教，而是主要依靠学生的学。学生是天生的学习者，而不是一张白纸，让我们涂抹一张最美的画。在今后的教学中，我会结合自己的课堂，适合、适时的运用小组合作、交流、汇报的形式来构建我的课堂，真正让学生参与到课堂教导的议论、学习中，在自主学习、合作学习、探究学习中培养他们的思维才能，真实感受生本教导的喜悦和幸福。 生本教导学习的心得体会9 教导要以学生为本，以学生的进展为主。在未去广州之前，就已经接触了生本教导理念。只是不大领会是谁提出这一思想。到了广州，

51、第一天的培训就看到了真正的鼻祖？郭思乐教授。他提出：“一切为了学生，高度崇敬学生、相信学生、依靠学生，让学生学好，真正把时间、主动、斟酌、告成留给学生这一理念。郭教授提出世本教导的核心是让学生“自己学、自己做。他更加推崇以小组为单位的学习方法，看法“让学生把生活中所遇到的各种问题带进课堂，带到小组和班级，举行议论或讨论，让学生自己找到解决方法。在生本课堂中，学习小组成了课堂教学的核心，活动交流成了课堂教学的主要形式，学生主动参与课堂教学，变更了原来的等、靠、要的学习态度，培养良好的合作精神。在其次天的培训，安置我们去香江中学、华南理工大学附属小学现场听课，体验生本课堂，让我们去体会生本教导的真

52、实内涵。在听了几天的讲座后，心里总有那么一些疑问：生本教导真有那么神？ 听了生本教导，心里还有大量不解： 1、前置性作业大多要求学生自学，要求学生查阅大量的资料，这样做会不会加重学生的负担？ 2、如何调控各科的前置性作业？如何检查？ 3、怎样让小组合作学习更有效？如何培训小组长？ 4、如何解决不同小组之间议论结果的重复性？假设课堂上不同小组表示了同样的内容既耽延了课堂时间，又裁减了课堂容量，怎么办？ 5、在生本教导高度崇敬学生的理念下对于违反课堂秩序，违反学校规定的学生怎样做才能做到既充分崇敬了学生又达成教导目的？ 6、如何提高生本课堂的学习效率？ 7、最重要的是生本教导在职高部如何施行？ 我

53、在这为期4天的学习、参观中，虽然自己全体的不解没有全部找到答案，但却也给我留下深刻的感悟，而期中使我感受最深的是：生本教导的课堂“和谐、开放、合作、交流的课堂。 第一天的讲座完成后，其次天去两个学校感受真实的生本课堂。知道了生本教导的教学模式主要是分为两个片面，一是课前布置前置性小研究。二是课堂教学。而课堂教学行为主要有这样几个环节组成： 1、课前一分钟。 2、引入新课。 3交流课前小研究。 4、课堂练习。 5、课堂小结。 6、课后斟酌。 其次天的现场生本课堂学习，我个人觉得，上午的三节生本课堂总体就是学生在以小组的形式在讲。第一节英语课，就是每个小组上去演示课本小情景剧。每个组差不多。每个小

54、组表示完就差不多下课了。英语不是我的专业，我就说一下约莫。其次节是数学课，老师是以一个前置性作业开篇。主要讲的内容是一元一次函数的图形。上课头一件事就是复习上节课所学，然后小组整理前置性作业，然后一个一个小组派代表上来陈述自己的成果。讲成果的时候别的小组可以提出观法。但是我感觉当时那堂课学识点。 生本教导学习的心得体会10 上学期期末的时候，学校曾经介绍有关郭思乐教授提出“生本教导的一些教导理念。本学期教体局统一安置举行生本教导学习，听课活动等。在网上听了五节课，我对生本教导有了进一步的熟悉。 最初，我对“生本教导的了解仅仅停留在它是一个以学生以本的测验。通过学习，我明白了一点“生本教导是以学

55、生的进展为本体的教导，其特征是主要依靠学，而且是让学生喜悦高效地学。 毕竟什么是“生本教导？其实我们的生活中都曾经有过或体验过这样的鲜活的案例。我先与大家共享一下发生在我教学中的“生本教导的案例。 在一年级语文教学时，识记生字我一般会放手让学生自己教自己。四人或两人一小组举行学习识记检查。学生最热爱的方式是编字谜。在几次简朴的引导以后，学生编的字谜已经很有水平了。他们的构思奇巧，一个谜语会给大家带来欢乐。“锄禾日当午知道是什么字吗？“香。夕阳会说话名。第八名弟.老三住院了病。一口咬掉牛尾巴告。正月里生孩子胜。学生在专心编的同时，积极动脑筋斟酌，磨练了自己才能。 每上一节课，学生都会很期望的问我

56、：“老师咱们什么时候猜字谜？这说明：学生的学习务必来自他内心的愿望。假设他只不过是执行教师和家长的意志的工具，他就没有学习的乐趣，就更谈不上把学习学习了。等他自己一进入学习的角色，做他想做该做的事情了，他的学习当然就好了。 看了这个例子，我想老师们会突然察觉生活中四处有“生本教导的案例。我想我们的教学要是像郭思乐教授提倡的那样，在充分发挥学生主体的前提下，以教师鼓舞和指导学生自主学习为手段，以用心设计的学生主体活动为形式，促使学生喜悦地高效地学习，就可以达成事半功倍的效果了。 郭思乐教授认为：生本教导提出对课堂举行根本的改造，使之成为儿童自己的课堂。概括说来，教师所要做的事情就是：积极地旁观；

57、给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛；提防培养学生的自律才能。教师的角色时而是活动的促进者、对等的合、谦逊的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者，时而又是“参谋 与“同伴，“参谋角色其行为特征是“指示；“同伴角色，旨在参与合作，教师以同伴身份参与学生的活动。 生本课堂看法“无为而为的原那么，看法教师不给儿童过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。教师要崇敬学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。在生本课堂，不是“教抉择“学，而是“教引导“学，为“学服务。强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性

58、。 课堂是学生生长的地方。在生本课堂上，学生不再是采纳学识的“容器，而是可点燃的“火把。 在学习“生本教导理念的时候，给我留下印象最深的一句话就是“他是谁？他就是他自己！让他自己做主！让他自己取得！不难看出，这个“他就是指的“学生。诚如郭思乐教授所言，在教学中，高度崇敬学生，全面依靠学生，就会调动生命自然的宏伟气力，就会使学生的学习变得自主，变得喜悦，学习自然会高效！ 生本教导学习的心得体会11 近几年我们一向在摸索和提升语文教学的方法，生本课堂教学模式犹如黑暗中的一盏明灯，给我们指领略方向。其倡导的“教师要从前台走到幕后，要把课堂还给学生的观点，正是在课堂上很好的落实学生主体地位的写照。生本

59、课堂教学中的“一切为了学生，高度崇敬学生，全面依靠学生的教学观念，真正做到少教多学，教师教得轻松，学生学得较快，真正表达了学生是学习的主体。通过一年多的生本教导学习和实践，我逐渐有了点自己的想法。生本教导既是一种教导理念也是一种教学模式。生本教导课堂，就理应是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、快乐、高效的课堂。现在，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你合意的劳绩,这不是完全的告成，告成的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教导给他带来的无穷喜悦，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐进展供给了哪些扶助。 一、老

60、师的角色变化 关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教导理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我察觉在教学中我们太自作多情了，好多时候我们一厢情愿承受了大量工作，渴望孩子按照我们设计的方向去进展，但到结果却往往是自己失败。 郭教授指出：“教导的本质是在教师扶助下的儿童进展。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是扶助，是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教导的教导，才是真正的教导。“生本教导思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的学识水