二年级语文下册《雷锋叔叔,你在哪里》教案1【DOC范文整理】

1、二年级语文下册雷锋叔叔，你在哪里教案1教学目标：会认12个字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。重点难点：重点：认字、写字、朗读课文。难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学准备：投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。教学流程：课时一、激情导趣。小鹿、泉水以为别人带来了快乐， 从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。看，他是谁？板书：雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？板书： 你在哪里齐读

2、课题。对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：“锋、叔”二字教师个案：简介雷锋的生平。了解毛泽东和周恩来的题!词。二、初读课文，整体感知。v学法指导：标注：标出诗节。识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一 记。想想：结合“我知道”中的两条消息，想：雷锋叔叔， 在哪里？v讨论小组长检查自学情况，教师巡视。师生流抽读：开火车认读生字卡片，举手抢答组词。齐 读：去拼音读教师个案：配乐诵读学生按自学四步骤学习课文。检查自学情况：小老师领读生字小组开火车读认读生字词语。雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年 迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。扩词。全班交流，说说自己

3、用什么办法把生字记住的。同桌互相检查，读全对的给他画上一滴小露珠。指名分节读诗歌，正音。三、写字指导。观察我会写的字，说发现。范写以下几个字：滴：右半部，不要写成“商”。洒：不要写成“酒”。泥：字右下的“匕”先写撇。泞：宝盖宜小，横要略长。学生练比，教师巡视指导。展示交流。教师个案：范写“冒、迹、滴”。“冒”字要注意结构。上面部分要写得扁以些， 现面的是个“目”，要瘦一些。“迹” 字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。“滴”字 的右边注意不要写成“商”。四、认读新词冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下汗滴寻觅终于献出爱心荆棘五、重点识字：六、同桌互读，打五角星。第二课时、复习巩固生字词 听写生字。教

4、师个案补充：给“冒、迹、迷”扩词。二、朗读感悟。v读范读入境。a）听：脱离课本，看图、倾听。b）想：就听到的内容展开想象。c）思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什 么。v悟练读汇报重点指导品读下列句子： 个“雷锋叔叔，你在哪里” 应“急”。第二个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”小溪和 小路的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音 调。配乐朗诵。感悟明理：“哪里需要献出爱心， 雷锋叔叔就在哪里。 表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里 就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的 人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。明理导行：情境对话练习：一生随意站

5、起来说：“如果 我”想好的起来说：“我会”教师个案补充：教学第二节诗歌。理解“足迹”的意思。师配乐朗诵，学生想象，说说眼前彷佛看见雷锋叔叔 正在做什么事情？学生交流自己的感受。用自己的话说说这个故事。小组交流，指2名学生上台讲讲故事。此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？最让你感动 的是什么？你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗？自由准备一一指名读评议一一齐读小结学习方法：读 编 读小组合作学习第三、四节诗歌。展示学习最后小节。给“寻觅”找个近义词。说说你读懂了什么？雷锋还会出现在哪里？可以让知道雷锋其他故事的 同学简单讲讲，如果没有，教师拿出雷锋的故事，把这 本好书介绍给同学们。雷锋叔叔的精神

6、永远在我们身边闪光，看，我们班里 也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。出示句式：我们班是小雷锋，我想对他说是啊，老师多么希望我们的社会哪有困难，需要爱心，哪就有雷锋叔叔啊！请你们再深情地读一读吧！请同学们再 来说说对这句话的体会。三、积累好词：弯弯的小路蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠名 句：雷锋出差一千里，好事做了一火车。人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把 有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。人做一件好事并不难，难的是一辈做好事，不做坏事。 拓展练习：弯弯的长长的温暖的晶莹的蒙蒙的四、练习背诵课文。教师个案补充：朗读全文。小组朗诵。指5名学生分节配乐朗诵。自己喜欢哪一节就站起来接读

7、。练习背诵总结课文，提出希望。板书设计：小溪小路抱小孩雷锋背大娘作业布置：准备“雷锋叔叔知多少”的故事会。课后反思：雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名 全心全意为人民服务的解放军战士。很多老师害怕上这样一 些伟人、名人的，像二册的邓小平植树、吃水不忘挖 井人，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有 的甚至觉得没必要选入教材中。刚开始我也有这样的想法。 偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”的游戏，很多男生 谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此喜欢它 呢一一那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！既然如此， 为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶 感染的特点

8、，把我们中的“雷锋、邓小平、毛泽东”等名人 也成为孩子心中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英 雄故事，肯定能达到事半功倍的效果。由此看来，孩子在课 堂上是否动情了是上好这类的关键。如何让孩子动情呢？ 一 是树立形象，在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人 物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃 然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起 他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强 烈欲望。二是深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文 字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形 象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。怎 样让孩子对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的 内涵呢？在这篇中我采用把诗歌内容让学生编讲故事的方 式，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的 形象典型化、具体化、鲜明化 ，在此练习中，学生对雷锋的 感动不再肤浅，体验深刻了，学生才会觉得有意思、 有趣味， 才会有神情并茂的倾诉。三是情感的延伸，就是引导学生体 会和揣