《给予是快乐的》教学设计1

1、给予是快乐的教学设计1教学目标；正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”：、“懂得”造句，3.含义.3.含义.4.凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐.的真切感受 激发助人为乐、无私奉 献的思想情操。教学重点理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。O教学难点 领悟“给予是快乐的”的内涵 懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚，情操课时安排:1课时教学过程:、师生对话，初读解、师生对话，初读解同学们，在生活中什么事让你感到快乐?小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，

2、玩的往往很快乐。但有一种快乐不是来自，我想通过于物质的获得，而是人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习给予是快乐的，我想通过这篇课文的学习，大家一定会荻得另一种快乐3.，指名读课题：给予是快乐的（正音：给予j U3.，指名读课题：给予是快乐的（正音：给予j U理解词义），齐初读课文，感知内容1 .给予为什么会快乐呢？认真读读课文，读准字音,努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找；文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么？（学生自由谟课文）2.检查反馈（1）大家在读的时候有没有遇到难读的段落？（1）大家在读的时候有没有遇到难读的段落？（交流 抽读，正音。相机理解：.饶有兴趣、宽裕）

3、（2）文中出现了哪些人物他们都给予别人什么?根据回答板书:弟弟三、精读课文，感受快乐 （-）感受获得的快乐1.（指着板书）保罗、男孩、弟弟都得到了别人所给予的东西，他们快乐吗?再一次读读课文，你是从哪些文字中感受到了他们的快乐？戈U出相关语句。2.交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。（根据学生需要，随机出示学习内容）（二）规受给予的快乐1 .文中有没有写弟弟的快乐？但他的快乐你感觉到了吗？（感受到了） . *2他的快乐又是是谁给予的？（小男孩和保罗）师：获得时是那样的快乐，给予时他们快乐吗？让我们再仔细地来研读文本：（小组合作.，集体交流&并根据学生需要，随机出示学习内容）（1）

4、男孩快乐（重点研读以下三个句子）男孩却说：“我男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥/小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。他指着保罗的车，说:“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车到那时候，你就可以坐在车里,的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车到那时候，你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物K!（三）分角色朗读让我们通过朗读再一次目睹这感人的幕,（三）分角色朗读让我们通过朗读再一次目睹这感人的幕,为小弟弟高兴，为小男孩、为保 罗感动，（指导朗读：指名读、男女生读 指导读出小男孩的自信、自强及对弟 弟的矣爱之 情，读出保罗的情感

5、变化。）、合理想象，感悟主题.1 .圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂満了一份份美好的祝愿，圣巡 音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗（交外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？选择其中的一个说说。（交流）2.是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献,人生才会美好充实。（出示、齐读）人生才会美好充实。（出示、齐读）“这个夜晚，保罗从内心里感受到、给予是令人快乐的”，（点题）五、拓展升华，深化主题1 .轻声读读给，永远比拿快乐（见课文中的阅读链接），说说短文讲了什么事?2 .“给，永远比拿快乐”，读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么理

6、解的呢？ 师：是啊给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗?（出示）我也曾因为. （出示）我也曾因为. 然后交流）,而感到快乐。（让学生动笔写一写,师：给予是快乐的，同学们今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神”只搀扶的手臂;，_句矣切的话语，_份慷慨的爱心。六-作业自选厅1 .送人玫瑰，手留余香，同学们，你会为自己留什么作业？（在学生充分交流的基础. 上，教师加以归类，引导）常规性作业:，抄写文中的词语2遍。有感情的朗读课文，到小组长那儿过关。同桌之间互相背诵课文。拓展阅读.每个同学到课外找相同主题的文章阅读。=r.举行读书展示活动，把课外找到的相同主题的文章进行交流。=r课外搜集“给予是快乐的”名人名言3三、实践作业ill-今后,爱护自己的弟弟、妹妹，把一切好的东西都给予他们。ill今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。2 .最好的作业就是永远记住这世间最美好的语言“给予是快乐的”