新课程背景下的“说课”

1、优选文档优选文档PAGEPAGE4优选文档PAGE新课程背景下的“授课”授课，是现在授课改革的新课题，是授课研究工作的新形式，作为一名教师，授课是必不能少的授课活动之一，授课活动的张开，引起了广大领导和教师的广泛重视与侧重，为授课研究工作注入了新的活力与活力，而相对应的，以授课为比赛形式的各种比赛也越来越多。一、理解授课授课比赛的好与坏，第一了取决于授课人对授课活动理解水平的高低，所以要说好课，必定从理解授课下手。授课是指授课教师在必然场合就某一堂课向指定的对象陈述自己怎样实施，以及为什么要这样推行授课环节的活动。其内容涉及教材内容的解析、授课目的确实定、授课对象的解析、授课策略的确定、授课过

2、程的设计、授课收效的谈论以及付诸实推行为的理论依照或个人看法。授课是授课教研活动的重要组成形式，它填补了“听课”和“理论学习”活动之间的空白，因为它不要有实体的授课环境（比方：学生、教具等），仅经过授课者的陈述来完成理论在实践过程中的应用，所以“授课”活动经常被灵便使用于多种场合下的教研。授课有两个明显的特点：其一是重在交流，这种交流是高效率的；其二是重在解析，这种解析不仅有授课理论上的解析，而且还涵盖对课堂授课实质环境的解析。依照“授课”时间和“授课”内容的推行时间的先后关系，能够把“授课”划分为“课前授课”和“课后授课”（也就是“教后说”）。二、授课要说些什么1、说教材1）教材知识的地位解

3、析教材中的知识在课程标准中都有着不同样层次的要求，正确掌握这些要求是成功课堂的标准之一，教材知识在学生学业成绩中的地位和重要性决定了这些知识该以何种方式推行教授是最为合适的、高效的，知识挖掘地过深或过浅都是不当的。所以解析教材知识的地位，不仅仅要依照课程标准，还重要密结合学生学习需求的实质情况来推行。2）说授课目的。授课目的是授课方案时该课授课所要达到的目标，对课堂授课活动起宏观控制作用，也是授课后续谈论的重要依照。说授课目的要：一注意目标的完满性，一般我们授课目的应包括知识与技术（知识目标）、过程与方法（水平目标）和感神态度与价值观三个方面的目标；二注意目标的可行性，即授课目的要符合大纲的要

4、求，符合学生实质；三注意目标的可操作性，即目标要求要详尽、明确，能直接用来指导、谈论和检查该课的授课工作，不要乱定目标，要考虑实质情况，特别是感神态度和价值观方面。3）说授课重点、难点。教材重点就是教材中的重点，是教材着力表达的部分。授课重点是授课过程中需要着力讲解的部分，所以授课时候必然要注意以重点为主，最少要讨情楚时间的分配重点是要占多数的。而难点是学生不简单理解和掌握的知识。有时教材重点就是难点，有时教材重点不是难点，就要教师合理掌握了。授课难点一种是教材内容较深或看法比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性理解或基础知识，所以授课的时候就应该注意怎样去打破难点，比方利用多媒体去演绎打破等都

5、是亮点。2、说学情。在实质的授课过程中，不同样的教师面对的学生群领悟有所差异，这些差异主要表现在学生的知识储备、学习水平、课堂自我控制和配合水平、感悟和接受知识的水平、交流和合作水同样方面，所以对于同一知识内容，不同样的教师有着不同样的考量，在授课过程中就会有着不同样策略和措施。1）、学生学习水平的不足会以致在规定的时间内不能够完成相对应知识的学习也许说学习收效达不到教师要求的水平，甚至很多学生对于研究什么、怎样实行研究都是十分茫然。2）、学生课堂自我控制和配合水平较低即可能会以致自主学习不专心，出现教师“放”得出、“收”不回的场面（比方哄闹、嘻嘻、难以暂停下来等情况。）。3）、学生表达交流水

6、平较弱可能严重减低小组间学习交流收效不理想的情况。4）、因为学生学校收效不理想，生生互评或小组互评浅陋或失去价值。那么可否是面对这样的学生就不能够采用新课程的理念了呢，答案可否定的，因为新课程的理念不仅仅是自主学习和合作学习，教师还能够采用其他的形式（比方启示式、看法图等）来凸现新课程中重申的过程性学习的要求。所以学情解析的目的不仅能够让老师认清授课对象的实质情况，进而采用合理的授课策略，获取优异的授课收效，而且还为授课活动中的谈论者供应客观谈论自己授课（包括策略的选择、授课流程的控制等方面）的真实环境。3、说教法和学法即授课策略。教法即针对授课内容、授课对象采用不同样的授课方法，并说明其理论

7、依照是什么？设计预期目的是什么？授课手段要尽量使用现代化的授课手段，但要禁忌使用过多，使得授课过程成为一个知识的显现过程，那就舍本逐最后，要合理安排教法。学法就是学生学习知识与技术的方法。学法指导就是经过授课及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法？培养哪一种水平？达到怎样的学习收效？科学的学法指导，是智能发展目标得以推行的重要路子。学法，主要包括观察、比较、实验研究、谈论总结等。学法指导的依照，能够从该课的知识培养目标、学生基础（包括知识基础与水平基础）与年龄特点、教法选择与授课手段等方面作出说明，总来说之，新课程标准下的学法，应该以学生主动学习，教师加以引导为主。、说授课过程。说授课程序设

8、计重点重申“为什么这样教”的道理，使听者既能知其然，又能知其所以然。授课程序设计是一个正确办理教材、教法、学法三者关系，实现授课目的、完成授课任务的过程。在这个过程中，要充发散挥教师的主导作用和学生的主体作用，因材施教，在教法上积极引导，协助学生在学法上开窍，以促动学生由知识向水平的转变，由学会变为会学。授课过程的设计，无章可循。主要分为以下几方面：）说授课思路的设计及其依照。授课思路主要包括各授课环节的次序安排及其内部结构。如课堂怎么引入？新授内容分几个段落？各段落的授课分别是怎样推行？怎样使用相关直观教具？怎样提问和组织谈论？各授课环节之间如何过渡？怎样小结？最后怎样结束？等等。整个授课思路要井然有序，富饶启示性，能表现教师的引导作用和学生的主体作用。要逐点讲解授课过程设计的依照。依照的讲解要联系教法、学法、授课手段、学生的理解规律等方面加以说明。）说各授课环节的时间分配，并联系实质教材内容、学生基础和授课方法等说出依照。）说板书设计及其依照。这个不是