小学二年级教育随笔

1、第 第 页小学二年级教育随笔学校二班级教育随笔篇1 从整节课的设计和课堂教学的实施主要有如下五个特色。 1创设情境调动学习爱好和积极性。利用生活中熟识的七巧板，接近生 活去学习，让同学感悟数学。 2学习材料选择的多样性。同学学习数学的过程是同学在老师的指导下，把教材知识的结构转化为自己的认知结构的过程。本节课所选的学习素材表达了学习材料的现实性、有效性和挑战性，为同学主动建构知识打下了基础。 3落实减负的任务。遵循同学学习的规律，立足以同学的进展为本，让同学 全身心投入，主动探究、上心思索，运用7的乘法口诀去解题，从而收到了事半功倍的效果。 4老师是同学的参加者、合和引导者。在课堂上，把教与学

2、的重点放在学上，在教法上着眼于导，突出以同学进展为本的教育思想，使 同学投入到现实的、充斥探究的数学学习过程中去，获得情感、技能、知识 的全面进展。 5着重数学之间的内在联系，立足于同学将来的进展。教学设计表达了走一步，看两步，想三步的思索方法。把乘法安排力提前孕伏，分散了教学的难点，为同学学习新知识提供了须要的数学现实。口诀顺次的改变引起了同学的思索，为学习数的奇偶性和判断积的奇偶性提供了智力支持。 学校二班级教育随笔篇2 克与千克这两个质量单位虽然同学在生活中都径直或间接地接触过，但它不像长度单位那样直观，详细，不能靠观测得到。为此，本节课重点也就是建立1克、1千克概念过程， 在建立1克的

3、概念时，让同学掂一掂一个重1克的图钉，充分感受1克的重量，并例举了生活中很多大约重1克的物品，加深了对克的印象。在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让同学亲自掂一掂100克、500克、两个500克1000克的详细物品。通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克1000克的实际重量。再利用盘秤验证出1千克就是1000克。让同学在动手体验中，精确建立概念。 同学们对克和千克的认识假如仅仅停留在“1个图钉重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象详细化。我让同学将自己熟识的书包、数学

4、书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估量的是否正确。同学通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清楚，越来越深刻。 学校二班级教育随笔篇3 二班级数学下册第一单元解决问题这一内容，课本设置了三个例题。同学对这三个例题所呈现的各个量的关系并不生疏。由于在上学期的学习过程中已经涌现需要两步才能解决的问题，这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确运用以及会列综合算式解决问题。我执教的内容人教版学校数学第四册例1两步计算解决问题。本课的主要教学目标是通过学习使同学初步学会解答两步计算的问题，提供丰富的、现实的、具有探究性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发同学对数学的爱好，逐

5、步进展同学的数学思维技能和创新意识。 一、激趣导入，让同学进入课堂 本部分内容是本学期的开篇内容，但是解决问题又是同学最困难的问题，因此，有一个好的开端是非常重要的。我用书本上的情境，以谈话的方式呈现在同学的面前，让同学对课堂产生爱好，情愿发觉知识。 二、还原课堂，让同学做主人 新课标强调同学是课堂的主体，由于已经有了上学期解决问题的技能，本部分内容让同学自己来解决并不是非常困难。在课堂上我让同学充当小老师，将自己的思路呈现在课堂上。 三、回来实践，让练习伴随 练习是一节课的重中之重，或许有人会说，新知才是主题，但是没有了巩固的新知，只是一粒沙子，不足挂齿，所以适当的练习非常重要，在练习的设计

6、上我并没有以量取胜，而是用简约的三道题来完成这一环节，但是难度的确层层递进。 当然，一节课有好的一面也会有不足的地方，在本节课的处理上我过于放手课堂，让同学发散思维，没有考虑到同学的年龄段，自己并不能够有一个规范的书写方式。 学校二班级教育随笔篇4 在学本课前同学已经掌控了18的乘法口诀。同学学习了这些知识后，编制乘法口诀的方法已经基本掌控，这对学习节课的知识是一个良好的基础，但9的乘法口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多、数字大、简单混淆，而且同学基础状况参差不齐。可能有的同学早就熟记了口诀表的全部内容，上课时不情愿参加编制口诀的过程，而是急于表现自己；可能有些同学一节课下来也不能熟记口诀。

7、 9的口诀较之前的口诀有更多的记忆方法。在如何得出得数时，一个是比之前多了9，我把几个9就比几十少几穿插在得出的得数可以怎样算出来中，并结合图说说为什么。既让同学很自然地发觉这个规律，又节约了时间。发觉了这个规律后，再来填写表格巩固。然后，玩一个小游戏，师说前面几个9，同学回答，比几十少几，等于几。这样再次巩固。接着，你想用哪个规律记口诀，就用哪个。 总体状况：底下总有小声音，课堂纪律不是很好，习惯还未养成，需要多加培育。开头提问的方向不明确，以致于同学回答偏离了主题。教学设计不够敏捷，在编口诀时，大部分的同学已经有了基础，在请同学编口诀时，并不仔细听讲。这里可以转变一下，在同学自己在底下编写

8、口诀时，先在黑板板书口诀，让他们当小老师，来说一说口诀是什么意思，怎么来的，这样，同学会更有爱好。 学校二班级教育随笔篇5 同学自主学习是课程改革的主旋律，“以同学为主体”是当代教学的基本思想。激发同学爱好，使同学成为学习的主体，让同学的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。我认为，数学预习有以下四个优点： 一、利于培育同学提问题的意识和技能。 爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，同学由于认知技能的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让同学大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来特别简约，但这些问题是同学思索后的思维断点。由于同学间存在较大差异，有

9、的问题具有思索的价值，有的甚至稚嫩，我们重在培育同学提问题的意识。长此以往，水滴穿石，同学提出的问题确定越来越精彩。 二、利于突出重点，提高教学效率。 经过预习后，有些简约的问题同学自己可以解决，老师没有须要在课堂上设置情境让同学解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率?不言而喻。同学都有剧烈的新奇心和探究的爱好，对自己迷惑的问题确定会倍加关注。老师要实时抓住同学的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓舞同学学有所思，思有所疑，疑有所得。经老师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让同学体验胜利的欢乐。对老师来说，间接实施了因材施教。对同学来说，易突出学习重点，突破

10、学习难点。假如没有预习，同学的大脑会一片空白，不能实时与旧知识链接，会毫不批判的无条件接受。预习后，当认知发生冲突时，实时反思学习成果，碰撞出聪慧的火花。 三、利于同学举一反三，构建知识网络。 由于同学生活得背景和思索角度的不同，对同样的知识构建的途径必定也是多样的。但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部呈现出来，这就要求我们尊敬同学，鼓舞同学在借鉴课本想法的基础上，呈现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，老师要鼓舞同学不满意于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的聪慧填补课本的空白点，从而达到对课本知识的深层次理解，构建自己清楚的知识网络体系。

11、四、利于提高老师驾驭教材的技能。 在同学预习后，老师要相应的转变教学策略，不能照本宣科，原封不动的运用课本提供的素材。老师需要站在同学进展的高度，依据同学预习的状况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再依据教学内容与同学实际，敏捷的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。敏捷多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。同学预习时往往知其然不知其所以然，认识浮浅。因此老师更应深入钻研教材，结合同学实际，细心设计教学过程，奇妙的将教材的知识思路转化成同学易于接纳的教学思路，并留意为同学的学习提供合适的空间。同学的心理结构、接受技能受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子：课本上是12根小棒，平均分成4份，怎样分?重点是平均分及如何平均分。为了防止同学背答案而不去深入思索，可以改为：12根小棒，平均分成6份，怎样分? 诚然，学校生年龄小，