2022年部编版四年级语文上册教案

1、 2022年部编版四年级语文上册教案 教学目标： 【学问与技能】 1.正确认读、书写本课时的生字、词语。 2.边读课文，边从不同角度思索、提出自己的问题。 3.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限开心和生气。 【过程与方法】 1.理解文章内容，精确把握五粒豆的语言，内心活动。 2.分角色朗读，体会童话魅力。 【情感、态度与价值观】 在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 教学重难点： 重点 在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。 难点 理解和体会最终一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了开心和生气。 教学预备： 教师：预备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。 学

2、生：课前查阅安徒生童话及相关信息。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1.正确认读、书写本课的生字、词语。 2.熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。 3.培育学生在学习课文中开动脑筋，乐观思索的习惯。 教学重难点： 重点 了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。 难点 培育学生在学习课文中开动脑筋，乐观思索的习惯。 教学过程： 一、初读文章，熟悉字词 1.了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。 2.自由读文，读通句子。 3.检查初读状况。 二、再读文章，整体感知 1.再读课文，思索：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事? 2.读后小组沟通：你了解了些什么?有什么感受? 3.全

3、班沟通： (1)你体会到了什么? (2)提出疑难问题。 三、默读课文，乐观思索 1.提出问题，列出问题清单，预备小组沟通。 2.教师提示提出问题的方法。 发问的词有：谁什么怎么样 发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要大事、对结果、或者对自己不明白的地方。 3.小组沟通各自提出的问题，并对能解决的问题争论解决，对自己足够满足的答案提出来大家争论。 4.展现各小组问题，梳理出问题清单。对比课后的问题清单，说说你有什么发觉。 5.争论解决： 小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么? 一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”? 哪一粒豌豆最了不起? 四、总结本课学习方法 1.提出问题，读中思索，

4、梳理相关内容，找到答案。 2.课后再读童话，体会人物的情感。 板书设计： 一个豆荚里的五粒豆 “一个囚犯” “一个小花园” 为什么了不起 其次课时 教学目标： 1.理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就渐渐好了。 2.学习阅读中梳理问题，解决问题。 教学重难点： 重点 理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就渐渐好了。 难点 学习阅读中梳理问题，解决问题。 教学过程： 一、复习导入 通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经受，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。 二、角色体验，品读感悟 1.创设情境，练习对话。 (1)这个童话故事中有哪些人物?他们说了

5、一些什么呢?默读课文，将对话用不同的符号标记出来。 (2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。 (3)小组分角色朗读。 2.合作表演，集体沟通 (1)师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。 (2)推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。 三、探讨解决问题 1.理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就渐渐好了呢? 找出童话中相关内容，品读体会。 点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生气，感受到生活的美妙，对美妙生活布满憧憬，心情也开朗起来。这样小女孩的病就渐渐好了。 2.说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的? 像“一个小花园”又是什么样子?前后描写是否冲突?为什么? 点拔

6、：说小豆子像“一个囚犯”是由于青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实;说像“一个小花园”是由于小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。 3.体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了开心和生气。 四、放飞想象，延长拓展 1.假设你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么?你会怎么做? 2.小豆子们这么得意，你肯定有许多话对他们说，先说一说。 3.把你说的写下来。 教学反思： 教学中我充分利用学生对童话的宠爱，引导在读中质疑，在读中体会，在读中品尝。并依据学生自己提出的问题查找重点段落，领悟童话的内涵。学生学得乐观主动，自主学习效果很好。 2022

7、部编版四年级语文上册教案2 【教学目标】 1.熟悉“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思索，并能自己提出问题。 2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。 3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最幸福的。 【教学重点】 1.熟悉“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思索，并能自己提出问题。 2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。 【教学难点】 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的

8、美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最幸福的。 【教学课时】 2课时 【教学过程设计】 教学过程 第一课时 一、师生谈话导入 同学们,你们对豌豆熟识吗?在通话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你们看-五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?(教师板书：一个豆荚里的五粒豆) 二、初读课文，整体感知 1.学生用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。 2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。 (先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍;再请学生在小组中相互帮忙订正读音;最终点名分段阅读课文，到达全班师生集体正音。)

9、3.谈一谈读完课文后的感受。 三、记忆字形，指导书写 1.分析记忆字形。教师要鼓舞学生开动脑筋记忆 出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢” “构”是“木”加“匡”;“荚、苔”的偏旁都是草字头;“豌碗”是形近字;“囚因”是形近字。 2.书写指导。 出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾” 左右构造：豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽;“绕”是左右构造的字，右上角没有一点。 上下构造：曾。 半包围构造：适。 指导学生按笔顺规章写字，并留意学生的写字姿态。 3.词语理解： 僵硬：(肢体)不能活动。 预感：事先感觉。 饱满：充分。 揭晓：公布(事情的结果)。 相称：

10、事物协作起来显得适宜。 囚犯：关在监狱里的犯人。 洋溢：指心情、气氛等饱满而充分流露。 四、课堂小结 1.学生抄写生字词。 2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。 其次课时 一、复习导入 1.听写字词。 探出开心盘绕不曾根据舒适唯恐玩具枪 集体订正。 2.课文讲了一个什么故事?围围着什么写得?今日我们连续学习第5课一个豆荚里的五粒豆(板书课题：一个豆荚里的五粒豆) 二、理解课文。 1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的? (根据在豆荚里的排列挨次。) 2.豌豆为什么想出去?哪个词详细说明白想出去的理由?“变得僵硬”详细说明白豌豆们已经成熟，想出去了。 3.五粒豌豆马上分开时，它们的想法有什么不同?

11、小组绽开争论，通过阅读提能从不同的角度提出问题。 汇报沟通。 分角色读。指导朗读：读出前四粒豌豆傲慢的语气。 4.表现了豌豆们怎样的性格? 第一粒豆和其次粒豆：自高自大。(板书：自高自大) 第三、四粒豆：满意现状(板书：满意现状) 第五粒豆：随遇而安，喜爱过安静的生活。(板书：随遇而安) (让学生体会到：小豌豆的长大满意了小姑娘的愿望，使她鼓舞起了战胜病魔的信念。) 朗读指导学生读出惊喜的感情。 5.其余几粒豌豆后来是怎样的? 指名朗读。 (板书：吃掉了落到脏水沟里) 小组争论后答复。 6.你还能提出什么问题? a.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么? b.母亲为什么

12、要把一株豌豆苗说成“一个小花园”? c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗? d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的? 小组争论后答复。 生：我发觉有的问题是针对课文的一局部的内容提出来的，有的问题是针对全文提出来的。 生：由于这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长。 生：小女孩由于身体缘由不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美妙的愿望。 生：一粒自大的豌豆没什么了不起。我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。小豌豆就是盼望，是女孩对生命和生活的盼望。 7.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病渐渐好了?小组争论。 生：豌豆的成长给了女

13、孩盼望，让女孩心情变好，女孩因此变得顽强，所以渐渐好起来了。这就是奇迹，是爱的力气。 三、拓展延长。 我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的奇妙，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最宏大的。只要我们都献出一份爱心。世界将到处布满爱! 小姑娘对小豌豆很感谢，假设你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么? 一个豆荚里的五粒豆 第一粒：飞向世界 其次粒：飞进太阳 落到脏水沟里 第三、四粒：射的最远 第五粒：该怎么样就怎么样 一株植物 随遇而安 爱 【教学反思】 这个故事主要写豆荚里的第五粒豆子不当心落在了一个瘫痪的小女孩的窗台边，他没有埋怨恶劣的环境，努力的生根发芽，它吸引了窗户里面的小女孩，为了能每天看到

14、发芽的豆苗，吃尽了千辛万苦，最终奇迹般地站了起来，真是不行思议! 1.让学生能主动地参加学习过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。 2.缺乏之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。 2022部编版四年级语文上册教案3 教学目标 1.熟悉“荚、豌、按”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个字。抓住重点词句，理解课文内容。 2.分角色朗读，体会童话魅力。 3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最幸福的。 4.依据课文内容，提出问题。 教学重点 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。 教学

15、难点 体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最幸福的。 第一课时 教学目标 1.熟悉本课的生字词。 2.分角色朗读，体会童话魅力。 教具预备 课件 教学设计 一、师生谈话导入 同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢?(教师板书：5一个豆荚里的五粒豆) 二、初读课文，整体感知 1.学生用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。 2.学生自读课文。在读文过程中，圈出自己不明白的地方。 (先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍;再请学生在小组中相互帮忙订正读音;最终点名分段阅读课文，到达全班师生集

16、体正音。) 3.谈一谈读完课文后的感受。 三、记忆字形，指导书写 1.分析记忆字形。教师要鼓舞学生开动脑筋记忆 出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”(课件出示2) “构”是“木”加“匡”;“荚、苔”的偏旁都是草字头;“豌碗”是形近字;“囚因”是形近字。 2.书写指导。 出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”(课件出示3) 指导书写：“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”都是左右构造的字，书写时要左窄右宽;“绕”是左右构造的字，右上角没有一点。 指导学生按笔顺规章写字，并留意学生的写字姿态。 四、课堂小结 1.学生抄写生字词。 2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。 其次课时

17、 教学目标 1.分角色朗读，体会童话魅力。 2.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最幸福的。 3.依据课文内容，提出问题。 教具预备 课件 教学设计 一、激情导入，复习生字 1.听写字词。 豌豆 根据 舒适 唯恐 玩具枪 急躁 玻璃 探出 开心 盘绕 曾经 (课件出示5) 教师集体订正。 2.课文讲了一个什么故事?围围着什么写的?今日我们连续学习第5课一个豆荚里的五粒豆。(课件出示6) 二、精读课文，深入理解。 (一)师：请同学们自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 (二)全班沟通，指导朗读。

18、1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的? (根据在豆荚里的排列挨次。) 2.豌豆为什么想出去?哪个词详细说明白想出去的理由?(课件出示7) “变得僵硬”详细说明白豌豆们想出去。 3.五粒豌豆马上分开时，它们的想法有什么不同? (1)小组绽开争论。 (2)汇报沟通。 指名读、分角色读。 指导朗读：读出前四粒豌豆傲慢的语气。 (板书：第一粒：飞向世界 其次粒：飞进太阳 第三、四粒：射得最远 第五粒：该怎么样就怎么样) 4.表现了豌豆们怎样的性格? 第一粒豆和其次粒豆：自高自大。(课件出示8) (板书：自高自大) 第三、四粒豆：满意现状(课件出示9) (板书：满意现状) 第五粒豆：随遇而安，喜爱过安静的

19、生活。(课件出示10) (板书：随遇而安) 5.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么? 小组沟通汇报。 6.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢? 小组争论，沟通感受。(板书：爱) 7.虽然母亲不信任，但她还是认真地用一根小棍子把植物支起来。为什么母亲不信任，还是? 这是一位母亲对子女爱的表达。(课件出示11) 8.你怎样理解“真的，它现在要开花了!”这一段?此时小姑娘的心情是怎样的?(课件出示12) 小组内沟通。 (让学生体会到：小豌豆的长大满意了小姑娘的愿望，使她鼓舞起了战胜病魔的信念。) 朗读指导学生读出惊喜的感情。 9.其余几粒豌豆后来是怎样的? 指名朗读

20、。 (板书：吃掉了 落到脏水沟里) 三、拓展延长、体会情感 当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。水沟两次表态是幽默地挖苦也减轻了全文的凝重感很好玩味。 四、拓展延长。 我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的奇妙，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最宏大的。只要我们都献出一份爱心，世界将到处布满爱! 小姑娘对小豌豆很感谢，假设你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么? (写在小本子上)(课件出示14) 教学反思： 1.一节好的语文课的魅力是什么?莫过于能吸引学生，让学生能主动地参加学习过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激

21、发学生的情感。 2.缺乏之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上生成的问题没有准时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习和提高。 2022部编版四年级语文上册教案4 教学目标 1.熟悉本课“避、撼、喧”等8个生字(含有1个多音字)，理解相关词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受对蝴蝶的怜惜，体会对弱小生命的关爱之情。 3.体会拟人、排比等修辞手法在课文中的应用，感受文章的语言美、意境美，积存好词佳句。 4.激发擅长从平凡的生活中去探究的意识。 教学重点 理解课文内容，感受对雨中蝴蝶的担忧与牵挂，体会对弱小生命的关爱之情。 教学难点 把握修辞在

22、文中的应用，体会其表达效果;感受文章的语言美、意境美、情感美。 课时安排 1课时 教学过程： 一、导入新课，提醒课题。 1.出示蝴蝶的图片，播放蝴蝶飘舞的视频，激发学生对蝴蝶的美妙想象。 #教案# 导语：同学们，看到这些漂亮的图片和动画，你们的脑海中消失了哪些词语呢? 例如：五彩斑斓蝴蝶的翅膀五彩斑斓，就像漂亮的花园。 翩翩起舞漂亮的蝴蝶在阳光下翩翩起舞。 2.教师简洁总结，导入新课。 过渡：同学们说得不错，从这两个词语中，教师能体会到你们对蝴蝶的宠爱。像你们一样，许多人都喜爱蝴蝶。有人说，蝴蝶是会飞的花朵，是漂亮的精灵。阳光下，我们沉迷于它们轻快的舞姿、迷人的风采。可是当风雨来了，这些大自然

23、的舞蹈家，又去向何处呢?它们的家在哪里呢?今日，让我们一起走进燕志俊的散文蝴蝶的家，开头我们的探寻之旅。 3.教师板书课题，引导学生齐读课题。(板书：蝴蝶的家) 明确：这个标题很形象。蝴蝶怎么会有家呢?它们的家在哪里?是什么样子的?这一连串问题吸引着学生阅读课文，一探毕竟。 二、初读课文，检测预习。 1.介绍及课文的相关学问。 燕志俊(19072022)又名燕遇明，山东省文学艺术界联合会副主席、作家。出身于书香门第。五四运动后考入济南省立第一中学，热爱文学，常在小说月报新女性语丝等杂志上发表新诗、散文等，得到沈尹默和郑振铎的赏识。从事写作50余年，著作有中篇小说苦女翻身记，长诗枯树开花，短诗山

24、乡女儿碧叶集等。 关于蝴蝶的诗词名句 留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。唐杜甫江畔独步寻花 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。唐李商隐锦瑟 飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。唐黄巢题菊花 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。南宋杨万里宿新市徐公店 2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。留意自己读不通的地方。 3.自读课文，圈诞生字新词。 4.检测字词预习状况。 出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机订正，指导学生识记生字。 会认的字：躲避(b) 震撼(hn) 喧(xun)嚷 素(s)洁 沾污(w) 家雀(qio)儿 炊烟(yn) 屋檐(yn) 三、研读课文，重点探究。 1.指名学生分自然段

25、朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。 2.引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层次的主要内容。 构造梳理： 第一局部(第12自然段)：直抒胸臆，写对蝴蝶的担忧和关怀之情。 其次局部(第34自然段)：写“我”对蝴蝶的家一遍遍设问、猜测、找寻、否认，表现了“我”对蝴蝶命运的担忧和关爱。 第三局部(第5自然段)：写一个女孩儿对蝴蝶的家的美妙猜测。 第四局部(第6自然段)：以苦寻无果收束全文，给人留下无尽遐想的空间。 3.指名学生说说课文的主要内容。 明确：本文是一篇美丽的散文，通过想象下雨时蝴蝶无处藏身而为蝴蝶担忧的事，表现了对蝴蝶的关爱，告知我们要关爱弱小，关怀需要帮忙的小动物。 4.

26、教师出示自读要求，引导学生沟通争论。 阅读要求： (1)画出文中表现为蝴蝶担忧的句子。 (2)画出文中运用了修辞手法的句子。 (3)用简洁的语言概括文中的种种猜测。 (4)与同学沟通争论，说说蝴蝶的家还可能在哪里。 5.汇报展现，品析课文。 (1)我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?(如何理解“常想”一词的表达效果?读句子，拓展思维，说说还会想些什么。) 明确：“常想”就是常常想，一次又一次地想，不止一次地想。可见对蝴蝶的焦急、担忧、关爱。 (2)天是那样的消沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲

27、洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，处处都是湿的。(这是一处什么描写?在文中有什么作用?) 预设：首先引导学生抓住句中的核心词语“天、云、雷、电、雨、风、树林”等，可以很快确定这属于自然环境描写;然后讲解自然环境描写的作用，并结合语句详细分析。 明确：这是一处自然环境描写，写出了暴风雨扫荡天地的情景，突出了环境的恶劣。这样的天气简直是有意犯难蝴蝶，为下文写担忧蝴蝶无家可归埋下了伏笔。 (3)读第2自然段，说说蝴蝶有什么特点，这样的蝴蝶在暴风雨中可能会有怎样的后果。 预设：找出第2自然段中描写蝴蝶的一组排比句，提炼出其中的关键性词语，概括蝴蝶的特点。蝴蝶在暴风雨中可能产生的后果则要借助学生的

28、想象，并未直接写出，给了读者思索的空间。 明确：蝴蝶的特点是轻快、素洁、柔弱、无力。这样轻快素洁、柔弱无力的蝴蝶在那样猛烈的暴风雨中可能会产生的后果有雨点会把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飞行;所以说它们的身体是那样的轻快，载不动一个水点;泥点会把蝴蝶的彩粉弄脏，它不再圣洁漂亮;所以说它们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能玷污上的;狂风暴雨会把蝴蝶吹落在泥泞中，直至死去，所以说它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?翅膀会被雨点打湿。会被风吹得不知去向。彩粉会被雨水冲刷，失去原有的漂亮。沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。 (4)找出文中描写为蝴蝶焦急的句子，仔细体会的心情

29、。 明确：第2自然段末句“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦急。”第3自然段末句“我真为蝴蝶焦急了。”第4自然段末句“我真为蝴蝶焦急了。”“焦急”一词反复消失，可见心情之急迫，充分表现出对蝴蝶的关爱之情。 (5)第3、4自然段都描写了在查找蝴蝶的家，两段中的心情有什么不同吗? 明确：第4自然段中的心情更加焦急，对蝴蝶的担忧越来越深。缘由有找了那么多地方都找不到，就会越找越焦急。查找得更细致了，好像就要找到了，可是照旧没有见到蝴蝶的家在哪里，所以更加焦急了。 (6)都为蝴蝶找了哪些家，哪些地方，勾画出来，体会一下每一次猜测，每一次探寻后的心情怎样。 6.深化理解课文，拓展思维。 蝴蝶的

30、家究竟在哪里?你有新的想法告知吗? 预设：引导学生充分发挥想象，拓展思维空间，想一想蝴蝶可能落脚的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。 四、拓展阅读，赏析名段 过渡：暴风雨要来了，为柔弱的蝴蝶担忧，不知道它们栖息在哪里，会不会受到暴风雨的摧残。从动人的文字中，我们真实地感受到了他的那份担忧、着急，他对小生命的爱让我们深受感动。现在，我们就来观赏一下李汉荣的对一只蝴蝶的关心，看看片段中的小朋友对蝴蝶抱着一种怎样的情感。 1.出示课外阅读片段，指名学生朗读。 初夏的一个上午，我去河边漫步，观察河湾的岸边一个小男孩和小女孩神情紧急专注，似乎在争论一件重要的事情。我轻轻走近他们，才观察他们正在营

31、救一只在水面上回旋挣扎着的花蝴蝶。那蝴蝶或许翅膀受伤了，跌入水中又使翅膀过于沉重而无法飞行。小男孩将一枝柳条伸向水面，但柳条太短，小女孩又折了一枝柳条，解下自己的红头绳将两根柳条接起来，最终够着那只蝴蝶了，然而它仍旧不协作，不知道赶快爬上这小小“生命线”。小女孩赶忙摘下头上的蝴蝶形发卡，系在柳条的一端，让小男孩投向水面的蝴蝶四周，示意它：这是你的同伴来搭救你了，你不熟悉我们，你总该熟悉你的同伴吧。果真，那弱小的蝴蝶扇动几下翅膀，缓缓地挨近这一只“蝴蝶”，缓缓地爬上这只“蝴蝶”牢固的翅膀，小男孩渐渐地将柳条移向岸边，蝴蝶最终上岸了，两个孩子欢乐得又说又笑起来。 我以为事情到此完毕了，然而，两个孩

32、子又商议起了这只蝴蝶今后的生活。他们当心地把蝴蝶放在阳光下的草地上正开放着的一丛野蔷薇花上，让它一边晒太阳，一边吸取花蜜。但是，他们仍觉得这种安排不到家，他们担忧贪嘴的鸟啄食了这需要宁静疗养的可怜蝴蝶，就采了几片树叶搭起一个简易的绿色“避难所”，将蝴蝶护在里面。他们信任，待它宁静休息一些时候，伤口愈合，体力恢复，它就能重新飘舞在春天的原野上。李汉荣对一只蝴蝶的关心 2.教师出示要思索的问题，学生分组沟通争论，推举代表汇报。 (1)小男孩和小女孩是如何关心一只蝴蝶的?(用柳条营救花蝴蝶，帮忙蝴蝶晒太阳、吸取花蜜，搭建“遇难所”爱护蝴蝶) (2)蝴蝶得救后，小男孩和小女孩的心情怎样?(快乐、欢快)

33、 (3)从小男孩和小女孩关心蝴蝶的故事中，你得到怎样的启发?(关爱弱小的生命，爱惜生存环境，与大自然和谐相处;在与人相处的过程中，多一点关爱，少一点冷淡，多一点和善，少一点算计;等等) 五、课堂回忆，沟通收获。 1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。 过渡：动物也是我们人类的朋友，关爱它们，才能共创和谐家园。把这样的观念牢记在心，以悲悯的情怀去关注四周的小动物，不仅是一个人高尚道德的表达，也能塑造我们美的灵魂。 小结：一节课时间虽短，但我们所学的内容非常丰富。同以前一样，我们先从生字入手，了解了字音、字形，在此根底上，分析课文内容，体会情感。尤其是文中的一些关键语句，描写生动，富有

34、感染力。同学们乐观思索，踊跃回答下列问题，教师惊喜地看到了你们独特的想法，特别不错。同学能，值得表扬;同学不仅，还，为我们树立了典范 2.引导学生沟通收获。 (1)引导学生积存文中的美丽语句。 (2)引导学生沟通本节课学到的理解课文内容的方法。 (3)引导学生在课外搜集关于关爱动物的名言。 关爱动物的名言 爱惜动物，让人类不孤独! 动物是人类亲切的朋友，人类是动物信任的伙伴。 每一个生命都值得敬重，请爱惜动物。 关于动物的歇后语 猫捉老鼠狗看门本分事飞蛾扑火自取灭亡鳄鱼的眼泪假慈善 秋后的蚂蚱蹦跶不了几天老鼠钻在风箱里两头受气小老鼠上秤盘自称自 (4)引导学生改写课文的形式，加深对课文的理解。

35、 蝴蝶的家 麻雀的家在屋檐下， 青鸟的家在大树上， 蝴蝶呀蝴蝶， 下雨的时候， 你去了哪儿? 麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹， 花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。 你轻快的身体怎么禁得住狂风的肆虐， 你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷! 蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶， 你是那么让人担忧，叫人牵挂 亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家! 爱心为你编织成温馨的家， 不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打， 不要可怕，快快回家! 六、作业设计，稳固提高。 完本钱课对应训练。 2022部编版四年级语文上册教案5 教学目标： 【学问与技能】 1.正确认读本课生字、词语。 2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得

36、思索的问题并解决。 3.归纳课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。 【过程与方法】 1.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。 2.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。 【情感、态度与价值观】 让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。 教学重难点： 重点：体会对弱小动物的关爱之情。 难点：学习中尝试着提出问题，并带着问题思索的阅读方法。 教学预备： 教师：多媒体课件。 学生;预习课文。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1.正确认读本课生字、词语。 2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选

37、出值得思索的问题并解决。 3.归纳课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。 教学重难点： 重点：归纳课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。 难点：落实提出问题，并带着问题思索的阅读方法。 教学过程： 一、谈话导入 每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗?学生自由发言。(家是温馨的港湾，让我们的心温和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠) 教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由拘束地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢?这节课，就让我们跟随一起去探寻蝴蝶的家。 二、自读课文，认读生词 1.自由读课文，留意读准字音，读

38、通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。 2.刚刚同学们读课文都很仔细，我们先来检查一下生词。 出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。 指名读。齐读。 这些词中你有不理解的吗? 3.出示其次组词语：轻快、素洁、沾污、柔弱。 谁想读读这几个词? 这几个词语都是描写谁的?(蝴蝶) 你有不理解的词吗? 读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受? 4.同学们还有不理解的词语吗? 学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿) 5.指名读课文。 三、再读文章，提出问题 1.沟通所提出的问题是什么。 2.梳理出有思索价值的问题下节课学习。 3.整理问题，每小组保存三个问题。 四、带着问题，初读课文 1.理解了词语，我们