运用媒体技术优化小学数学教学

1、运用多媒体技术优化小学数学教课【摘要】运用信息技术与数学课程整合，能够激发学生兴趣，促使学生踊跃主动参加学习。它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象牢牢吸引学生的注意力。真实的课程整合，是把各样技术手段完满地交融到课程中，超越不一样知识系统而以关注共同因素的方式安排学习的课程开发活动。教师利用电脑对图形、数字、动画以致声音、背景等教课需要进行综合办理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反应、进行自学，让数学中的学习能力、研究能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。【重点词】教课因素、信息技术、学习兴趣、学习踊跃性、多媒体应用于小学数学讲堂教课,

2、能够解决很多传统讲堂教课中不可以够解决或不可以很好解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和适合运用多媒体时,则能更大限度地挖掘学生的潜伏踊跃性,从而促使讲堂教课的有效实行。教师、学生、教材、媒体是讲堂教课的四因素。在传统的教课中，只有三因素，教师向学生教授知识，承载知识的媒体就是教材。20世纪90年月以来，以计算机多媒体和互联网为基础的现代信息技术日趋成熟，智能化程度日趋提升，成为拓展人类能力的创建性工具。跟着现代多媒体技术在课堂教课中的应用，师生之间信息互动的媒体除了教材之外，还出现了电子技术媒体。现代信息技术媒体的融入，适合运用信息技术和课程的整合有益于激发学生的学习兴趣，充散发挥学

3、生的主动性和创建性，大大提升了教师的教课效率和教课质量。一、应用信息技术创建学习情境，提升学生学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见兴趣在求知过程中拥有举足轻重的作用。信息技术课件色彩娇艳，图文并茂、生动形象，能为学生创建了优秀的学习情境，能够使乏味的数学识题趣味化，充分调换了学生的学习踊跃性。在教课统计知识时，用录像机录下了一个路口在某一段时间内车辆经过状况，并利用信息技术处理成一个课件，模拟现场进行统计，还可以经过回放对不切实的数据进行从头统计，让学生正确、正确的掌握统计的方法，这是任何一个现场统计不具备的优势。同时又解决了学生自己去路口统计的不安全因素。提升了学习

4、兴趣，调换了学生的学习踊跃性。二、利用多媒体的协助，充分调换学生的学习踊跃性。多媒体在教课过程中的运用，不单能打破知识的重难点，并且能使学生从形象的感知中加强学习的趣味。比如在减法的认识一课中，依据低年级学生的心理特色，我设计了“本来树上有5只小鸟，飞走了3只，剩下2只”的动画情形，让学生理解减法的意义，把抽象的算理变为了直观的动画，打破了教课的难点，“飞走了”使学生明确知道是从总数里面去掉一部分数，“剩下的”是另一部分数，求另一部分数1用减法计算，而不是因为题目里面求“还剩”而用减法计算。低年级小学生的存心注意时间不长，算理又是比较乏味抽象的知识，运用多媒体课件协助教课，可爱的卡通动画能吸引

5、学生的注意，生动的“飞走”过程，能使学生从直观上理解减法的意义，学得风趣，提升了教课效率。三、应用信息技术创建学习情境，培育学生的研究能力。数学课程标准指出：研究是知足学生求知欲的重要手段，关于保护学生的好奇心至关重要。学生能够从中获取巨大的知足感、喜悦感和气奇心，并焕发出内在的生命活力。所以教师要改变以例题、示范、解说为主的教课方式，鼓舞学生独立思虑，指引学生踊跃投入到研究与沟通的学习活动之中。在教课过程中，解决这类直接经验与间接经验、实质与理论间的矛盾，利用信息技术是一种卓有成效的手段。特别是多媒体计算机，能够把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体。教课中使用多媒体技术能使学生获

6、取极为丰富的、生动形象的感性知识。比如,教课“平行四边行面积的计算”，第一让学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，而后提出平行四边行面积的面积能否也能够转变为长方形的面积来考虑？经过课件演示切割、拼接推导出平行四边形面积公式，指引学生有序地察看演变过程，让学生在察看平行四边形至长方形的转变过程中。最后要修业生模拟图的方法剪一剪，拼一拼，整个过程演示与解说察看、操作融为一体，从不一样的角度丰富了学生的感性认识，为学生正确地理解和掌握平行四边形面积的计算公式确立了坚固的基础。四应用信息技术创建学习情境，打破难点抽象观点。除原理外任何数学观点的形成都有一个发生、发展、演变、渐渐抽象归纳

7、的过程。有的观点形成过程较复杂而需要破析分解、动向演示，学生在用一般学具操作不便、不切实、不清楚。或许对自己的操作发现的结果没有掌握时，教师往常可使用多媒体给予形象支持。比如圆周率意义的教课常用方法是让学生用绳和尺去丈量大小不一样的圆的周长和直径，经过若干次计算、察看圆周长和直径的比值。这个过程比较难，常常有学生因丈量计算的偏差而难找到完整同样的答案而信心不足。此时老师一般使用教具转动来说明和考证学生的研究结果。实质上那些体制的教具太小，后边的同学哪里看得见不一样大小的圆在直尺上滚动一周的刻度线，察看不清楚，怎能形成表象?我们把特别直径的圆在直尺上转动的情形制成动画在屏幕上放大演示，其清楚程度可想而知，学生再算，再用动画演示随意直径与圆周长的关系直径变曲，曲折的直径移到圆上，再翻转挪动最后可在屏幕上清楚地看到圆的周长的确等于它直径的三倍多一些，这时r的意义昭然若揭，难点被打破。总之，多媒体技术与数学教课的有机联合，是数学教课改革中的一种新式教课手段，它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为详细，因为其视听联合、手眼并用的特色及其模拟、反应、个别指导和游戏的