化学课堂教学语言美

1、化学课堂授课语言美大纲：化学授课不能够只停留在“教”，还得讲究授课过程中的语言美。本文阐述了在授课过程中感觉化学语言美，在教师的语言中感觉化学知识的慎重，让教师的授课语言吸引学生，做到激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，优化授课质量和授课见效。要点词：化学课堂授课授课语语言言美化学课堂授课离不开语言，语言是化学教师教授知识、传达信息的主要载体之一，化学授课语言艺术与化学课堂授课见效有亲近联系。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此，化学教师必定讲究课堂语言的艺术魅力，在实质授课过程中，教师怎样才能让自己的授课语言吸引学生，做到语言美呢？笔者认

2、为，能够从以下几点下手。一、正确精练，逻辑性强要向学生教授正确的科学知识，教师的授课语言就必定科学、慎重、正确。教师语言正确，不但使学生获得清楚正确的知识，而且使学生获得严格锻炼，形成谨言慎行、慎重治学的风气。因此化学教师在课堂上对一个看法或一个实验进行表达、解析、论证、综合、概括时，要认真考虑自己的语言设计可否科学，可否条理清楚、切合逻辑。如使用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性时，不能够说：碱遇酚酞试液变红色，因为是指示剂自己变色而不是酸碱变色。别的，不能够把一些俗语搬进课堂。如不能够把“溶解”说成“化了”，把“凝聚”说成“冻了”等，以致学生答题不正确。授课语言还要精练。所谓精练，就是语言简短，没

3、有空话，句句中肯。这样才能使学生集中精力，意会要点，易于接受，便于记忆，从而获得清楚正确的看法。比方氧化物的看法，平时是说：“两种元素组成的化合物里，其中一种是氧元素，这种化合物叫氧化物。”若是改成“氧与另一元素组成的化合物叫氧化物”就比较精练。若是讲课时拖拖沓拉，空话连篇，将使学生精神松懈，抓不住要点，对看法的理解也是一孔之见，似懂非懂。二、抑扬顿挫，感染力强授课语言抑扬顿挫，能调治学生的神经系统，教师讲课有声有色，更能激发学生的心智活动，从而使课堂气氛有节奏、有旋律、有起伏、有表情，加强学生美的享受，才能不断把学生的学习情绪推向高潮。抑扬顿挫，就是授课语言有高有低、有快有慢、富饶节奏感。一

4、般来讲，声调洪亮、精神饱满使学生有一种愉悦感；声调低沉，垂头丧气，使学生产生疲备感。有声有色，就是授课语言应该富饶表情。心理学认为，声调其实不是唯一的思想交流的辅助手段，这里还包括面部表情、做手势、各种非语言的声音附加物。声调重视某一个词或若干词的发音，以及在口头语言中执行着一种特别重申的功能等。面部表情和做手势，是一种不出声的语言，运用合适，能给学生留下深刻印象。但是手势不宜太多，要牢固，更不能够在讲台上跑来跑去，否则，难免有惺惺作态之嫌。总之，在授课过程中，重要内容，提高音量促使注意；要点所在，稍做停留，以利消化；熟记内容，和以声韵，使之顺口；抽象内容，加强直观。合适运用这些辅助手段，是能

5、够加强授课见效的。三、生动形象，直观性强所谓语言直观性，就是指语言既生动幽默又传神形象。这样既能够使问题深入浅出，又使学生易于接受。善于利用谐音，编撰口诀温顺口溜。如做氧气还原氢化铜实验时，能够用“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”来描述要点的实验步骤；讲氧化-还原反应时只要用“升失氧还”五个字就可以概括几个重要的看法及看法间的互有关系。有些化学授课内容需要熟记。为帮助学生加强记忆，编撰一些诗歌，与学生共同朗读，颇见见效。比方，在讲盐类水解时，能够把盐类水解的规律总结为“有弱才水解，无弱不水解；越弱越水解，都弱都水解；谁强显谁性，同强显中性。”这种音韵友善、朗朗上口的语言拥有地令学生身心节律的形式

6、美的魅力，表现节奏和韵律美。四、科学慎重，启示性强孔子说：“不愤不启，不悱不发。”意思就是在学生对所要解决的问题处于心求通而未遂，口欲言而不能够的时候，才去启示。但是怎样才能使学生处于“心忿忿，口悱悱”的状态呢？这就对授课语言提出要求。比方，在焰色反应实验中含钠元素Na黄色，含锂元素Li紫红色，含钾元素K浅紫色（透过蓝色钴玻璃观察，因为钾里面常混有钠，黄色掩盖了浅紫色），含铷元素Rb紫色，含钙元素Ca砖红色色，含锶元素Sr洋红色，含铜元素Cu绿色，含钡元素Ba黄绿色，含钴元素Co淡蓝色，看到一些金属离子的能产生如此美丽的火焰，让学生吃惊。化学实验令人入迷，但化学现象需要教师用正确的语言描述出来，表现化学学科的慎重性，显现化学学科的魅力，激发学生的学习兴趣，让学生在美的欢喜中加深对实验事实的印象和理解。教师课堂授课的语言水平是能够经过磨练获得的。语言的磨练，能够在“学”和“练”上下时间。“学”主若是多读书，不断丰富自己的学识。除了读专业书外，还可以够读一些文学、历史、哲学、逻辑学等。“练”主若是练