《雷雨》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 雷雨教学反思 雷雨教学反思 身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是我整理的雷雨教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 雷雨教学反思1 结合本人的教学实际，谈谈自己在雷雨一课教学设计中存在的问题和今后改进措施。 一、在课的导入方面，未能及时将学生的思维引入文本，未能及时激发学生的学习兴趣。我在导入新课时，重点介绍了曹禺及他的作品，然后才引入文本的学习。案例中，导入新课时，采取了“创设情境，激趣导入的方法，将学生很快引入文本，节省了时间，极大的激发了学生学习的兴趣，提升

2、了教学效果。 二、在探究人物形象环节，我主要采用了讲解和朗读相结合的教学方法。由自己分析人物形象，学生在文中找相关句子，朗读印证。案例中，采用了学生喜闻乐见，参与积极性极高的辩论方式进行研讨，学生生发出的信息远远高于老师一人所讲。学生对周朴园人物形象的认识可以说是刻骨铭心，同时，对剧中各个人物的好恶了然于心。 三、在教学中，我只是运用了教材，引导学生以听老师讲、自己读课文、回复老师提出的问题的方式学习了文本。学生参与学习的热心不够高涨，学习的效果虽然也基本达到了课堂预设的教学目标，但对提升学生的语文综合素养，差距还很大。案例中，适时采用现代化教学手段，有导入新课的闪电雷雨场面、有剧中人物关系图

3、、有作家权威性的话语、有文中重点词句的再现、有文中人物性格的特点、还有影片的片段欣赏，这些内容的出现，更好地帮助学生了解了剧情、理解了文本内容，极大的激发了学生参与学习的积极性，使学生的观测能力、思维能力、语言表达能力都得到了锻炼和提升。 认真反思回味后，计划在今后的教学中，努力从以下几方面改进教学： 1、采取行之有效，能最大限度的激发学生学习积极性的方式导入新课。良好的开端是成功的一半。在开课伊始，调动起了学生参与学习的积极性，后面的学习也就简单水到渠成。 2、重视教法和学法的转变。新课程重视学生的自主学习和合作探究。今后的教学中，努力做好学生学习的引导者，注意指导学生自主学习，教给学生合作

4、学习的方法，激励学生探究新的学习方式。在使用恰当的教法、引导学生采取有效的学法的过程中，培养学生的多种能力，提高语文学习的效果。 3、适时、恰当的使用现代化教学手段，提升语文课教学效率。网络资源十分丰富，现代化教学设备在逐步完善，今后的教学中，要充分发挥资源优势，将传统教学和现代化手段相结合，努力使自己的语文课上得有声有色，学生学习乐在其中，教学效果逐日提升。 雷雨教学反思2 雷雨这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。语言生动幽美，内容条理清楚，插图形象生动，课文形象的描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，在教学本课时，我根据课文特点充分利用学生的认识基础，让学

5、生回忆夏天雷雨到来之前，雷雨之中和一阵雷雨过后天气的变化及自己当时的感受和周边环境的变化，激发学生的学习兴趣和观测自然现象的欲望。在教学中，我让学生自主学习，通过两幅图的对比感受雷雨中和 雷雨后的变化。让学生选择最喜欢的段落进行朗读，勾画出自己认为写的好的词语，在读中体会词语的意思。并让学生展开丰富的想象，享受雷雨为我们的生活增加的乐趣。 教学当天，正好刮起了沙尘暴，天瞬间昏暗了下来。我趁机让学生细心观测，写一篇观测日记，借机训练学生的观测好写作能力。 雷雨教学反思3 雷雨一课按顺序描写了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象详细地写了雷雨的过程。教学时，我融知识能力、情感为一体，上出了一节十分满意的语

6、文课。 一、激情导入，激发兴趣 教学伊始，我紧紧抓住一个“雨字引导学生展开探讨：“同学们，你都知道什么雨？它们有什么特点？学生说出了“暴风雨、雨夹雪、绵绵小雨、冰雹雨、雷阵雨等等好多雨和它们的特点。“谁能讲一讲雷阵雨是什么样子？孩子们纷纷说雷阵雨前电闪雷鸣，雷阵雨很大，雨点打到身上很疼，还有的说，雷阵雨前有乌云等等。“有一个人他看到雷阵雨，也写了一篇文章叫雷雨，请大家听老师读一读。边听边想，是按什么顺序描写雷阵雨的？由一个雨引入，让学生说出了他们身边的多种雨，并说一说特点，一下子调动了学生的积极性，在此过程中也训练了学生的语言表达能力。学生说出了雷阵雨的特点，但不知道怎么写，老师一句有一个人写

7、了一篇雷阵雨的文章，大家看他按什么顺序写的？无疑给学生的写作以引导。 二、初读课文，理清顺序 由于学生没有了解过按什么顺序写，此问题一问学生不知从何而答，此时，我告诉他们是依照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序写的，之后让学生找一找分别在哪一自然段，学生很快就找出来了。 我又引导学生一部分一部分地学习。 三、指导朗读，想象画面 本课条理明了，是一篇描写景物的好文章。课堂上，我重点从每一部分写了哪些景物、与朗读训练两方面指导。在学习第一部分时，我问：“同学们，在写雷雨前抓住了哪些景物来写的？孩子们很快找到并用方框标了出来，这时我并不急于让他们朗读，而是让他们观测课本插图，通过观测图画，学生理解了压、黑

8、沉沉、乱摆的树枝的意思，在脑海中浮现出一幅幅画面，此时再让他们感情朗读已经水到渠成。 四、抓住重点，指导书写 二年级孩子已经基本把握了写字方法，有了初步的识字能力，所以在课堂上我就针对本课两个最难写的字“垂“越进行指导。 五、拓展阅读， 风雨雷电，都是自然现象。雷雨一课祖国情中有描写自然现象的风雨雷电，指导学生阅读，积累好词好句。起到了一篇带多篇的目的。 雷雨教学反思4 本课是我在学校组织的级部大比武中讲授的一课，课文用幽美精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观测生活，热爱自然的热心。 在课堂上

9、我努力地为学生创造简便、和谐的课堂气氛，充分表达“以学生为主体，教师为主导这一理念。课堂上学生思维活跃，师生协同对比默契。 我认为本课对比成功的是生字教学和朗读教学。识字是二年级教学的重点，识字量又很大。在教学生字时，我不仅仅让学生会读，并且学会方法，每个孩子交流识字方法时都很进取活跃，并且都有自我独特的方法。其实，几乎每个生字孩子们都能想出不一样的方法，甚至能根据每个字的特点编出字谜或者顺口溜。孩子们的奇思妙想，大大出乎我的意料，只要坚持下去，久而久之，再难的生字，孩子们都会想方设法记住它，使生字教学不再成难为题。学习“垂的写法时，我先利用多媒体课件，让学生记住每一笔的的特点及在田字格里的占

10、位，然后再在黑板上范写，所以，这个最难的字，学生也把握得较好。 本课的朗读指导也对比到位，我利用多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，充分调动了学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓重兴趣。 抓住重点词句引导学生品词析句，经过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在学生感受了雷雨前的自然现象的变化后，问：此刻有满天的乌云向你压下来，你有什么感觉?让学生就带着这种感觉读，所以读得很有味。在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这个句子时，“垂对比抽象，难理解，我用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观。引导学生理解“哗，哗，哗的声音，证明而下得急

11、，下得大，要读得声音重一点，第一个“哗拖得稍微长一点，后两个停顿短一点。“逐渐地、逐渐地，证明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描述而过天晴的自然风景的语言片段十分美，让学生畅谈想画什么，然后细心看雨后初晴的画面，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。 本课每一个自然段的朗读都到达了预期的效果，孩子们十分投入，读出了变化，这是我很满意的一点。 都说课堂是一门可惜的艺术。在上完本节课时，总觉得有大量令人不满意的地方，由于没有试讲，对时间的把握不是异常好，前面的识字教学还是有点松，所以后面的环节就显得急促了些，本来学完课文还安排了三名同学读整篇课文，由于时间来不及了，只是做了

12、个简单的总结。拓展处的苏轼的古诗，也应当领着读一遍，让学生从诗词中再来感受雷雨的来势汹汹，也领会诗词的美。 雷雨教学反思5 雷雨是人教版第四册的一篇看图学文，雷雨教学反思。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的得与失。 成功之处： 1.在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得对比少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了表达教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前的紧张气氛。教学“ 雷雨中 时，我让学生看课件， 听

13、大雨哗哗的声音，并不时穿插 轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉 。在教学“雷雨后时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以幽美动人的音乐，看精致的图片，彩虹，太阳感受“雷雨后的漂亮，教学反思雷雨教学反思。就这样，我把学生带进文本，激发他们 学习的兴趣， 引领他们 感受 大 自然的变化 ，激起他们 探究自然奥秘的 欲望。 “雷雨中这一段我用请学生欣赏课件的方法引入，让学生身临其境；“ 雷雨后 这一段我采用的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生展开想像。 2.在本文中，有些句子用词十分精炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉

14、地压下来。我出示图片 让学生看 （画面上厚厚的黑云掩盖着整个天空，天色十分昏暗），随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种畏惧的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧张气氛。再如理解句子：“ 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 我先请学生欣赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只畏惧的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。现在想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。 不足之处： 譬如 对“雷雨中这一环节处理过于简单，假如能引导学生展开想像：“ 透过茫

15、茫的大雨，你仿佛看到了什么?这样一来， 这一环节会变得更饱满。 在教学 “雷雨前时，只考虑到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽视了教材的整体性，教材处理有点散。而且，雷雨前的景物变化是紧凑联系的，当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。 雷雨教学反思6 随着课题改革的不断深入，我们教师通过各种各样的形式，不断启发学生进行思考，摸索，积累、感悟、运用。在备课与讲课的过程中都重视了面向每一位学生的发展。 在教学过程中我注意运用新课程的理念：学生成为主体，老师成为主导，平等地与学生进行对话交流，启发和引导学生运用所收集的资料自由地发表自己的所得、所想。改变学生阅读中的被动局面，让阅读成为一个主动探究的过

16、程，让学生的阅读真正成为一个“不断质疑和不断释疑的过程。在教学过程中有让学生在阅读中概括的，如：周朴园认出鲁侍萍的经过；（相遇述旧怨）；周朴园认出侍萍后的态度。（相认生新恨）。再如：阶级冲突使夫妻相见不相认却相恨；父子相见不相认却相斗；母子相见不相认却相怨；兄弟相见不相认却相仇。在了解课文内容的基础上又能把握住要点。 把握戏剧中人物的语言作为分析人物性格的突破口。选取富有人物特性特点的语言来赏析，从中理解人物的真实情感。如：“你是萍凭凭什么打我的儿子？“我是你的你打的这个人的妈。 语文课程标准强调要“尊重学生在学习过程中的独特体验，尊重学生在学习过程中独特的感受、体验和理解，这样才有利于充分发

17、挥学生的主动性和积极性。如思考：周朴园对侍萍到底有没有感情呢？学生有不同的回复，当然他们的回复难免会有点片面性，偏激，教师可适当引导如何全面地对待一个人。如对周朴园的性格分析时，有的同学并不把他当作是一个反面人物，而是觉得他很可怜，可悲，对于他们的看法，言之有理的可以给予确定和激励，并不把人物性格的分析看法标准化。俗话说：“一千个读者眼里就有一千个哈姆莱特答案可以是丰富多彩的。 总之，我想，使学生觉得学语文是一种享受，而不是痛楚，这才是语文课最大的成功。我们的课本是有限的资源，但启发他们的兴趣，教给他们学习的方法，将会使他们受益终生，促使学生自觉地不断地去领会语文的魅力。 雷雨教学反思7 在教

18、学过程中，我首先出示第一幅图让学生带着课后练习六的问题来学习课文，达到了预期的效果。我能借助于课文的插图，联系学生生活经验。根据课文先扫除字词障碍。然后指导学生有顺序地观测图。图文对照理解句子的意思，理解课文内容。在教学中，我还加强朗读训练。 这节课可惜的是由于第一课时时间分派不合理，同时影响了其次课时，但总体来说，学生对课文理解还是对比好。稳定练习也很顺利地进行。同时学生们还说上了雨前的一些自然现象。这令老师很满意。 雷雨教学反思8 优化语用课堂重视语用能力 雷雨教学反思 雷雨是二年级下册第五组“走进大自然中的一篇课文。课文按顺序分别写了雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。课前，我钻研教材，结合二

19、年级学生的特点，紧扣“优化语用课堂重视语用能力设计了本节课的教学过程。课堂上，用自制的三幅插图帮助学生理清了课文的描写顺序，并直观感受到雨前、雨中、雨后的不同景象。再运用多媒体创设生动、形象、富有感染力的教学情境，引导学生反复朗读，体会了描摹景物时用词、造句的生动、形象，较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施： 一、教学内容聚焦语用。备课时，我花了大量时间研读教材，确定目标后,从文中找出相应的教学点。如，雷雨前“满天的乌云，黑沉沉地压下来。我重点抓住“压，通过做动作理解“压的含义，从而体会“乌云压下来令人压抑、畏惧的感受。又如，在其次段中“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。我让学生

20、进入角色当一当小树，感受风大时树“乱摆的样子，这一设计符合孩子的年龄特点，他们缺乏繁杂的语言表达能力，但他们能用行动展示内心的想法，当言语表达还跟不上内心的感受时，让孩子用自己喜欢的方式表达，效果很好。学生通过自演自悟之后，朗读也有声有色。再如，我将教学内容大胆取舍，直奔语用能力增长点，在朗读课文的基础上，启发学生练习用“越来越 的句式说雷雨前、雷雨中、雷雨后的变化。 二、依据文本“语例拓展语用空间。我根据文本语言文字特点和学情需要，采取多种途径和方法去落实语言文字的运用： 1、先联系图画和生活实际观测理解，再在具体的语境中去运用。在教学“垂下来一词时，先初步感知“垂的意思，接着通过看图（蜘蛛

21、从网上垂下来；树叶从树上掉下来；）对比了“垂下来和“掉下来的异同；再创设生活图景迁移运用（柳枝“垂下来和苹果“掉下来）； 我还出示了诗句“万条垂下绿丝绦，让学生诵读体会了“垂字的表达效果；最终返回文本体会遣词造句的确切。将摄取消化运用积累融为一体，这种“涵泳过的词语积累才是“活的语言积累，用时方可信手拈来。 2、先阅读理解，再联系生活实际去运用。整体采用创设语用情境的策略，以运用文本中“越来越 这个描写景物变化的典型句式为抓手，从引读雷雨前风景变化开始，理解“越来越 的意思和用法；再让学生运用句式说雷雨中、雷雨后看到的风景变化；然后启发学生追溯全文，有联想、有创造地说雷雨后花儿、天空、阳光颜色

22、的变化，蝉鸣声的变化，青蛙心情的变化。从说一句起，到用上好几个“越来越 连续说变化，表达一组完整的意思。恰当运用语境化、生活化、现场化等语用实践策略，引领学生走进扎实有效的语用训练活动，实现了“语例最大限度的增值。 以上就是我对本节课零碎的几点思考。 学生学有所得，就是我最大的收获。我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的课堂更富有活力和活力！ 雷雨教学反思9 雷雨是一部优良的现实主义悲剧，在中国文坛上有深远的影响。课文节选的是四幕话剧雷雨的其次幕。节选部分一共有两场戏，前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，后一场写周朴园与鲁大海的矛盾冲突。节选部分主要出场人物有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周

23、萍。这四个人本来是一家，是夫妻、父子、兄弟的关系，但剧本所展示的却是30年后他们之间的阶级关系。鉴于学生初次接触戏剧(剧本)，我在教学时有针对性的向学生作了相关介绍，以帮助学生形成概括性识。阅读剧本，主要是品味特性化和富于动作性的语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，认识剧中人物的命运，了解人物性格是怎样在矛盾冲突的发展，变化中得到呈现的。这节课的课型设计为“引导式活动课，也就是在教师的指导下进行有针对性的学习活动。由于在课堂上，要想获得有效的知识和能力的培养，必需有针对性地设立目标，否则，头绪太多，目标分散，效果难以突出。指导学生以辩论的形式透露人物的性格特征。指导学生朗读、开展辩论、排演话剧，品味

24、特性化台词，理解人物内心状态，提高文学语言感悟能力。 应当说，本课基本达到了我预先的教学设想，设计的各种活动有效的加强了学生的学习兴趣，对教学目标的实现起了相当重要的作用。课后，通过语文教研组的议课评析和自我反思，我发现在本课的教学中确实还存在大量不尽如意之处： 1、教学节奏偏慢，过程不够紧凑，教学内容可以再丰富一些。 2、本课组织学生进行了大量课堂活动，课后看来部分可能是无效的活动，既占用了过多的课堂时间，又没有让学生有真正的收获。 3、语文与生活实践联系偏少，学生未能能透过现象看本质，对于整个剧本的主题把握基本还是在教师限定的范围内，没有让学生自己深入。 4、对于学生放得还不够多，一定程度

25、上束缚了学生的思维，也影响到了部分本身不够积极学生的参与度。 5、教学风格偏于平淡，语言缺少激情。 6、课堂教学评价有所缺陷，课堂中对学生的点评不到位。 通过这次教学，我认识到在课改研究性学习的今天，教师更需要自身的研究能力与创 新意识；在倡导以学生为本的今天，师与生、教与学的关系是交往中的引领，平等中的首席，教师更应强调对学生学习主体地位的尊重。 语文课堂之上，最忌讳教师先入为主，给某个人、某种现象定位。一旦定位了，就相当于限制了学生思维，扼杀了学生的想象力。然而有时我们可能会低估了我们的学生，忘掉了他们是一个个鲜活的生命体。 语文课程迫切做到的就是创造一种宽松、和谐、融洽的气氛，提供应每一

26、位学生畅所欲言的机遇。 “以学得促习得是语文学习的根本。当学生有了自己的认识，形成了自己的想法，教师的导便凸现出来，引导学生调动自己的阅读积累，找寻 “看客。 在此基础上，我对本课的教学设计做了一些思考和调整，删除和修改了部分环节的内容，以更好地表达“教学内容生活化、组织形式活动化、教学评价多元化的课改特点。 1、针对本课教学流程还不够紧凑的弱点，优化问题的设计，适当删除第一部分的几个较简单的问题，增加其次环节的问题数量并缩短学生探讨的时间。 2、调整部分课堂活动的设计，放开学生的思维，将一些没有起到效果的活动有效利用起来。例如，关于的一些资料，让学生课前准备，上课展示时来一个小的 比赛效果应

27、当会更好些。同时又可以激发学生平日看书搜集资料的兴趣。在分角色朗读的时候，每个学生的朗读都是固定的。可以让学生自由选择角色，还可以反串角色，这样更利于他们体会人物的内心世界。 3、增加教学评价的形式，在教师点评的基础上，围绕合作过程让学生进行自我和相互评价，以达到多元化的目标。 雷雨教学反思10 雷雨这篇文章用简单的语言生动地描绘了一幅夏季雷雨的图画。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序明了说明。这三个部分各具特色，风景细致逼真，引人入胜。激发学生对自然的深刻体验，培养学生观测生活、热爱自然的积极性。 在雷雨的教学中，我结合初中生的特点，让他们在课前收集有关降雨的数据，所以学生们在拓展方面十分有

28、进取心。在第一次阅读课文之后，我从学生的角色设计中学到了一些东西，表达了让学生自主学习、小组合作的学习理念。在读写环节，培养学生自主学习和合作学习的习惯。在理解课文的过程中，通过小组合作和课堂交流，加深学生的学习，让学生充分体验学习过程：学生依照“雷雨前的学习方法，学习“雷雨中和“雷雨后两部分教材，这表达在教师引导学生自主探究、合作学习，使学生能够理解课文材料，体验自主合作学习的乐趣。 此外，我十分重视本课程的阅读训练。我记得有一句话，所谓语文教学的亮点首先应当是阅读。于永正先生还说，中文是念出来的。事实上，假如学生正确地阅读课文，流利地阅读课文并有感觉，这证明课文的材料已经被理解，文章中包含

29、的感觉已经实现。新课程标准还强调了“阅读的重要性：学生在阅读中要充分阅读，在阅读中要感知整体，在阅读中要有所理解，在阅读中要培养语感，在阅读中要受情感的影响。因此，我让学生们在这节课上读了好多东西，包括第一次遇到课文时的第一次阅读，宝宝知道生词后的重读，以及谈论课文时的精读。学生的阅读形式也在发生变化，包括自主阅读、小组阅读、个别阅读、小组阅读等。整个课堂充满了声音，学生们读得确切流畅。 大家都说课堂是一门令人可惜的艺术。下课后，我总觉得有好多不满意的地方。例如，当引导学生说雨下得很大时，还有什么是看不明了的。学生的发言范围狭窄，我没有及时引导，这使得这个链接有点脱离实际。 雷雨教学反思11

30、一、教学内容的选择。 最终一次“新苗杯竞赛，我做了认真充分的准备。在选择教学内容时，我考虑了班上学生的具体状况。他们正在训练作文的上升期，写作热心很高，篇幅一般都能达到二三百字，也能使用一些幽美的辞藻，熟练运用比喻和拟人等修辞手法。但是他们的缺点在于，不会依照一定的顺序连缀成文，更重要的是，每次一到考试要写看图写话，就变成了干巴巴的几句话，缺乏细心观测图画的能力。 经过慎重的考虑，我决定使用雷雨这篇课文。本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清楚地展开陈述，三部分特征显明。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插

31、图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中可以牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观测图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观测、阅读中感悟课文的内容，激发学生观测生活的兴趣，会写观测日记。 二、教学重点的确定。 这堂课的教学重点是杨红艳老师和我一起确立的。一是通过读悟结合，充分运用理解默读、感悟朗读、朗读指导、朗读评价，提高学生语文素养。二是通过读写迁移，让学生学到如何描写自然现象，要依照一定的顺序来写，还要选择最能表达特点的景物。三是通过学法指导，让学生运用有效的学习方法，自己学习课文的一个部分，表达自主学习的精神。 三、教案和课

32、件的准备。 第一稿我自己写的教案，重视朗读和品悟，连自己也觉得没有自己的特色。所以根据我的写作特长，以及班上学生写作的优势，杨老师给我定了朗读指导和读写结合的思路，我立刻进行了修改。五一过后，我又进行了其次次修改，参与了学法归纳的部分。试教过后，我们组里的老师提出，要充分运用图片的作用，从观测图画，进行图文对照入手，指导朗读和写作。所以说，经过这样的不断修改完善，我拿来正式上课的教案和课件都已经是第五稿了。 记得以前杨碧红老师曾经给我改过十次教案，这一次杨红艳老师也在不遗余力地帮助我，还有李蓉晖、幸芳、颜建红、贺应分、周彩兰等老师，十分感谢她们的指导和帮助。 四、课堂上的随感。 1、在复习第一

33、课时内容时，我让学生用“先接着最终的句式，说一说小是按什么顺序写这场雷雨的，这是训练他们的规律思维能力和表达能力。 2、指导朗读，读悟结合我们做得对比充分，学生每一次读书都有新的收获，每一次朗读水平都有新的提高。评价朗读时，我使用师评为范例，自评找差距，互评找优缺点，再读求进步，齐读齐体会的方法，让学生的朗读水平继续提高。听到他们正确、流利、有感情的朗读，听到他们有礼貌地提出同学的优点，委婉地指出同学的不足，看到他们的朗读水平一次比一次进步，我心里比吃了蜜还甜。 3、读写迁移，每一部分我都有侧重。 雷雨中的部分，我让学生学习小在这里除了写雷雨中看到的景物，还写了听到的声音。要求学生写作文也应当

34、这样，充分运用自己的感觉来描写事物。而且让学生们读自己搜集的描写雷雨中的句子，不但锻炼了他们搜集资料的能力，还给了他们很好的写作范例，这是“扶着写的阶段。对着动画自己看图说话，学生们果真突破了平日看图说话干巴巴的困难，观测对比细致，充分运用各种感官来观测事物。 雷雨前的部分，我先让学生找到小选择写的景物，再引导学生理解为什么要写这些景物。从而推出写作方面的要求，选择写哪些景物，一定要有目的，围绕中心写最有特点的景物。所以问学生雷雨后为什么要写这些景物时，他们都能理解要写最有特色的景物。 雷雨后的部分，我先让学生随意说有哪些景物，然后问到小是不是依照这样的顺序写的呢？毕竟是依照什么顺序来写的？学

35、生很简单就发现是从上到下的顺序。我就用小结的形式说出，我们写作文，也要依照一定的顺序来写。最终，我们到了“放开手的阶段了，问学生想不想也来当一回小作家，说说雷雨后的美景。这时，学生就能够很自如的依照从上到下的顺序，选择最有特色的景物来看图说话了。 总结拓展时，我使用一幅雪景图，让学生练习找最有特色的景物，使用从上到下的顺序来写。让学生们熟悉这堂课写作方面的重点后，再提出观测日记的作业，就水到渠成了。 4、学法指导，我特地先学习了雷雨中的部分，然后再对应学习雷雨前和雷雨后的部分。学习完雷雨前之后，我进行了一下学法归纳（找景物、划句子、读一读），然后让学生同桌两人使用这种学习方法自学雷雨后，并汇报

36、学习成果，完成老师板书。这样能够表达学生自主性，把教学生“学什么，变成教学生“怎么学，有效地教会学生学习方法。 五、存在的问题和如何改进。 很荣幸，我的这堂课得到了好多老师的指导，袁主任、李主任和陈主任等等老师都对我的课提出了中肯的看法。他们确定了我的好多做法和想法，也表扬了我们班学生的优秀素质。 还有，一边默读一边想象雷雨的景象，没有让学生说一说，他们想象中的雷雨是什么样子。这样就框住了学生的思维，没有让学生主动探究，留下更多的发挥空间。 六、总之，这一堂课经过精心的准备，学生和老师都发挥了最好的水平，学生得到了朗读和写作水平的提高，还进行了了自主学习和搜集资料的训练。学生学有所得，就是我最

37、大的收获。感谢全程关注我帮助我的所有老师，感谢新苗杯这个平台促使我成长。 雷雨教学反思12 随着课题改革的不断深入，本学片关于积累、感悟、运用课题的开展活动是越来越深入，每位教师运用大语义观，通过各种各样的形式，不断启发学生进行积累、感悟、运用。 一、雷雨的教学片段。 （一）导入新课。 1、交流课前收集的关于雨的资料。 师：同学们，你们收集到哪些关于“雨有资料呢？谁乐意上来说一说？（生：略） 师：这些是我们学过的古诗、课文，还有别的吗？ 生3：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，这是我爸爸教我的。 师：真不错，这是自己学的，那还有吗？ 生4：我还会唱春雨沙沙的歌呢？ 师：那好，你把它唱出来吧！ 生

38、4：唱春雨（全班学生都跟着唱起来） 2、出示课件。 师：方才同学们说了好多关于雨的古诗、儿歌、课文、老师这里也有一幅关于雨的图画我们一起来看看吧！（师出示课件） 我请位同学来说说你看到了什么？听到了什么？ 生1：我听到了风声、雨声、打雷声、青蛙的叫声。 生2：我看到了下雨、房子、池塘、柳树。师：十分好，同学们都很细心，你们能不能给它起个题目呢？ 生1：老师老师，我给它起春雨。 师：春雨适合吗？ 生2：我给它起风雨交加。 生3：我给它起倾盆大雨。 生4：我给它起雷雨交加。 师：春雨不行，其他的题目都十分好，有位他也写了一篇关于雨的文章，我们一起来学学，好吗？ 二、教学反思。 以上教学片段是陈老师

39、在教学雷雨的导入阶段，不难看出，在这个环节中，学生和老师都是在轻松、和谐的气氛中进行的，陈老师充分表达新课程的理念，学生成为主体，老师成为主导，平等地与学生进行对话交流，启发和引导学生运用所收集的资料自由地发表自己的所得、所想，陈老师老能结合低年级学生的特点，布置他们课前去收集关于雨的资料，这些资料是学生平日看过、听过、学过的东西，积累起来简单，学生跳一跳就能摘到苹果，从而获得成功的喜悦，从而使他们乐于积累所学的知识，积极运用所积累的知识，这些都为他们以后高年级的感悟，运用打下了扎实的基础。 不仅如此，陈老师在教学中能够与学生进行对话教育，让学生充分发挥自己的想象力为自己的画面起名字，通过全体

40、同学与老师之间的对话，为画面起恰当的题目，但在导入新课时假如能把学生起的题目奇妙地与课文题目相结合那就更好。 总之，陈老师的这节课是成功的课，我只是提出自己的看法，在今后的教学中将多向她学习，在积累方面多下功夫，为我的学生创造更多的想象空间。 雷雨教学反思13 每次看电视台的颁奖晚会，让获奖者发表讲演时，他们总会一一感谢，大家都觉得那样的话语实在太无创意，太没劲儿了，但是一届又一届，大家仍旧在感谢着。其实十分理解，每次的开课或者比赛，背后总有大量人在悄悄地支持着，虽然看者觉得无趣，但是真心想感谢大量人的。 这次上雷雨，得到了林校的精心指导，苏校的细心咨询，蔡的全程跟踪，真的要好好感谢他们。同时

41、，由于任七班时，都没有正式开过课，这是第一次。开始其实有点担忧，他们的上课状态，是否精神，是否机灵，是否认真。上完课后，才知，这帮小家伙，平日看着漫不经心，实际上，到关键时刻，他们十分团结，表现十分出彩。 雷雨这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。火热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵清凉。呼吸着清爽的空气，欣赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，顽皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了大量乐趣。因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两

42、个教学目标。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维能力和说话能力。 一、以词串学，带动全文。 设计这一课时，有个删繁就简的过程，开始觉得什么都是亮点，什么都值得讲，于是课堂容量超级大，学生没有自主学习的时间，更多的是老师带着学生去感受，一堂课下来，以师为本，而不是以生为本。后来，改进后，抓住课文中的“垂与“坐的体验，让学生体会用词的精准。而在课外词语这一块，在课前先让学生说说关于“雨的四字词语，而后在学习的过程中，根

43、据课文内容与场景，适时让学生理解“电闪雷鸣“哗哗大雨“雨后彩虹，并让学生进行积累。 二、训练语言，指导朗读 有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带领学生去看“闪电的动画图，听越来越响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生自己读，交流读懂了什么，学生说到了雨大，引导他们都从哪些地方了解雨很大，学生从“看不清，从“哗，哗，哗与“沙，沙，沙的

44、对比，体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而当一个学生起来说自己“逐渐地，我顺势而导，能去掉一个“逐渐地吗？学生探讨后，认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，渐渐变小的，由此越读越轻，读得十分到位。而描写雨过天晴的自然风景的语言片段十分美，我将其变成诗歌的形式，再让学生扩展观看雨后的美景，让学生试着说一说“雨停了。学生的语言也十分生动，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。 三、读画结合，拓展思维 这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅十分漂亮清爽的画面，怎么样才能让学生领会到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美，假如光说光讲确定是很难达到这个目标。因此我不急着让学生读，不

45、急着让学生说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物，并想象画中的动物人物可能会说些什么。让学生通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感受。画完以后，再让学生带着他们的感受来朗读课文。在完成这工程标时，学生完成的十分卓越，画画得十分好，很有想象力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维能力和说话能力，开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点，我十分生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标。 总的来说这一节课的教学我密切联系儿童的经验世界和想象世界，激发了学生的学习兴趣，启发思维，开发了他们的想象力。 雷雨教学反思14 1、尽量表达重点性 紧紧围绕本单元训练目标进行教学，让学生了解大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书，走进大自然，你一定会