《少年闰土》教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 少年闰土教学设计 作为一名辛苦耕耘的教育工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？白话文的我精心为您带来了少年闰土教学设计【精选7篇】，您的确定与共享是对我最大的激励。 篇一：少年闰土教学设计 篇一 教学过程： 一、导入 通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特别的感情。 二、研读课文 回忆一下，课文写了闰土向“我讲的哪几件事？ 根据学生回复板书：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿 想一想从这些

2、事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人？ 出示填空：（ ）的少年闰土 交流汇报，随机教学，重点理解“见多识广。 （一）找“事情，理解“见多识广之一-知道得“多 1、师述：闰土是这样的一位少年，他大胆警惕、见多识广、聪见多识广明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习“见多识广。） 2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“见多识广？（找出616自然段） 3、思考：文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富？ （闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）这里说的稀奇事，具体指闰土说的哪些事？ （“雪地捕鸟“看瓜刺猹“海边拾贝“看跳鱼儿） 4、“无穷无尽是什么意思

3、？它说明白什么？（多；闰土知道的事情多，说明他“见多识广。） 5、小结：从上面的探讨，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多可以看出闰土的“见多识广。这是今天我们学习的第一个方面。 （二）品词句，理解“见多识广之二知道得“详细 1、细心、想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。 2、探讨汇报。 “雪地捕鸟 （1）、先说雪地捕鸟，这件事让你觉得闰土是个怎样的农村少年？（见多识广）可见闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了十分贴切的动词，请同学们找出来。 这一连串的动作，逼真地把雪地捕鸟的情景再现在我们的眼前。 （2）、闰土讲捕鸟时会是什么样的神情？（骄傲、兴奋

4、）让我们一起感受雪地捕鸟的乐趣，齐读， （3）、听了闰土的描述，我于是又很渴望下雪，他说，说什么呢，我们接着读。 “看瓜刺猹 过渡：闰土不仅知道海边有五颜六色、外形各异的贝壳，还知道各种贝壳的名字，可见他知道得十分详细。他的生活是那样的丰富，白天他去海边拾贝，晚上去看瓜刺猹。 （1）指名读第9节，从闰土的话中你体会到什么？ （2）让我们也学着闰土绘声绘色地来描述：不是。走路的人口渴了 3、课文写这四件事，是用什么形式表达出来的？（对话方式表达出来的）快速读这一段话，找一找“我和闰土的对话句子，自由地轻声读读。 4、由于闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色

5、的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读） 5、方才我们重点探讨了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活不仅是知道得多而且知道的十分详细啊！这“详细是他见多识广的其次个方面。 （三）体会“三个不知道，理解“见多识广之三-以“少衬“多 1、 这一段除了写我们方才读的“我和闰土的对话以外，还写了什么？（让学生找出“我三个“不知道的自然段）指答。 2、齐读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了“我的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（“我并不知道；素不知道；所不知道的。） 3、闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么

6、多，那么做为少爷的“我呢？什么都不知道，不知道什么呢？（小黑板） 闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而 “我却不知道 闰土知道夏天去海边拾贝壳 而 “我不知道海边有五色贝壳 闰土有看瓜刺猹的经历 而 “我不知道西瓜还有这样危险的经历 闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我听也没听说过还有这样的鱼儿 有许大量多的新鲜事 而“我从来都不知道 4、为什么这些新鲜的事，我不知道呢？从中我们能感受到我怎样的思想感情？ 5、闰土告诉我的新鲜事，在“我和“我的朋友的生活中是没有的，在他们的书本上是看不到的，难怪发出这样的感慨 出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平时的朋友所不知道的。他们不知

7、道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。 同学们一起来感受一下的慨叹，齐读。 在这段话中你体会到什么呢？还有什么不明白的吗？ 这一自然段表达了“我怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的憧憬、羡慕和对自己所处的生活环境的不满。） （重点理解 “我平时的朋友是些什么样的人？富家子弟。“只看见院子里高墙上的四角的天空是什么意思？ “我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。） 6、师述：方才我们探讨了这三个自然段，从三个“不知道了解了“我和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我的见识少，这

8、与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢？（加强比较，以“我的“少突出闰土的“见多识广。这是表现闰土“见多识广的第三个方面。) 三、展开想象，训练口语。 1、过渡：与闰土相处了一个月，“我与他已经产生了深厚的感情，惋惜正月过去了，闰土必需回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我和闰土分别时会说些什么？ 2、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最终一段。 3、同学们，“我和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，但“我们却结下了纯真的友情。课文最终说他们此后没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，你们猜猜三十年后的闰土是什么样的，他们见面会是怎么样的情景呢？探讨，交

9、流。 4、鲁迅笔下的闰土这时候是什么样的呢？请听 （师描述：虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；从前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周边都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。） 5、小结：三十年后的闰土改变太大了，这时出现在“我面前的闰土已经不是那个“天真活泼、大胆机灵的少年了，他满脸皱纹，双手龟裂，反应迟钝，动作笨拙，叫“我简直难以相信。到底是

10、什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说家乡来读读吧！ 篇二：少年闰土教学设计 篇二 教学目标： 1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。 2、学习对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写。 3、整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且十分的大胆，在的心中完全是一个小英雄的形象。 教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、大胆的农村少年。 教学难点：学习对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。体会“深蓝

11、的天空中的西瓜的景致描写蕴涵着对闰土生活的广阔天地的憧憬之情。 一、导入新课 1、同学们，咱们先猜个谜语：我们浙江是个人杰地灵的地方，人才辈出，有一个人，他的家乡在绍兴，小时候在三味书屋读过书，你猜他是谁？（鲁迅）你了解鲁迅吗？ 2、简介鲁迅。中国现代最宏伟的文学家，思想家和革命家。写了好多小说和杂文。 3、鲁迅先生1919年回到阔别已久的家乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就突然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图） 指名说说图意 师小结：画中的少年就是鲁迅小说家乡中的主人公闰土。你想认识这位少年吗？今天我们就来学习课文。板书课题少年闰土 二、整体感知课文。

12、（一）下面请大家用喜欢的方式读读课文。 自学要求： 1、读读生字，注意文中生僻的字词，联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端） 2、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，说说理由； 3、文中还有一个“我，这“我又是一个怎样的孩子？ 4、如有不懂的地方在文中做上记号。 （二）学生反馈交流。 1、检查学习字词 2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。 三、学习闰土的外貌。 方案一：由学生问题进入第一自然段教学。 方案二：教师根据学生提出问题，组织后提出疑问：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，回忆起美好的家乡，就想到了闰土。 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土