小学数学人教二年级上册4表内乘法乘法的初步认识-何静

1、乘法的初步认识深雪堂小学：何静学情分析：学生已掌握100以内加法，让学生在具体的游乐园情境中发现问题，解决问题，当学生发现用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。 二、教学目标：学生能初步理解乘法的意义，认识乘号，会写、会读乘法算式。通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程。感受相同数相加与乘法之间的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。三、教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义。 教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系。 教学准备：多媒体课件 六、教学过程（一）、情景导入：师：孩子们喜欢去游乐园吗？（生：喜欢）

2、今天何老师就带大家一起去游乐园看一看。课件出示主题图：仔细观察一下，游乐园里都有什么？（生观察后说一说）师：看来呀孩子们都非常喜欢游乐园里的这些项目呢，这些项目不仅好玩还藏有许多数学知识呢，我们一起去找找看吧。 （二）、探索新知：师出示小飞机情景图（1）、由小飞机图呈现生活中有每份数量相同的情况。师：我们先来看第一个项目小飞机 师：数一数每架小飞机上坐了几人？ 圈一圈：教师在课件上将每个小飞机上的3人用红色圈圈起来，并标注人数。师：那这里一共有几架小飞机呢？ 生：5架。 师：你真善于观察，请个同学把刚刚发现的两个信息完整的说一遍：每架小飞机上坐了3个人，有5架小飞机。师：想一想，小飞机里共有多

3、少人？怎么列式？ （如果生说出乘法给予肯定，再引导用加法算式解决） 师：（老师点名学生回答）你来说我来写生：3+3+3+3+3=15（师板书） （2）、探索小火车图。教师出示小火车情境图（课件）师：看完了小飞机，我们再来看第二个项目小火车！数一数每节车厢里坐了几个人？有几节车厢？（生：每节车厢坐了6个人，有4节车厢） 教师随着学生的回答在图中将每个车厢里的6个人圈起来。我们把这个发现一起读一遍：每节车厢上坐了6个人，有4节车厢。 师：接下来老师又要统计人数啦！要求小火车里共有多少人，怎样列示？学生说，老师在黑板上写出算式（6+6+6+6=24） （3）、过山车，加强体验，感受学习乘法的必要性。

4、师：接着来到了我们最刺激的项目过山车！ 师：仔细观察，你发现了什么信息？能提出什么问题？和同桌分享一下。生分享后说一说 （每节车箱坐了2个人，有7节车厢，一共有多少人？）师：你能列算式吗？ 请生说一说：（2+2+2+2+2+2+2）生说师记录，慢一点。等于多少？（生：14）我们一起来读一读这个算式：生齐读。（4）、明白每个数的含义预设：生读的比较乱。师：你们读得好乱啊，能不能说简单一点，到底有几个2相加啊？（生：7个2相加）这里的2在算式中表示什么意思？预设：生：每节车厢里有两个人。师：在加法算式中呢？想一想加法算式中加号两边的数的名称是？（生：加数）师：而且大家仔细观察一下，这个算式中每个加

5、数都怎么样？（生：都相同，师板书：加数相同。）师：所以2在算式中表示的是？（加数）师：而且这些加数都相同，所以我们也可以说是相同加数。再请生说说。师：那7又表示什么？（如果生说不出师引导：我们刚刚都说到了：2表示相同加数，有几个相同加数呢？（7个）所以7表示相同加数的个数）请生教读后齐读。、生自主创新，引出乘法算式师：你有没有更简便的方法来表示7个2相加，请你和你的同桌一起讨论讨论，并将你的方法写在演草本上。（3分钟）生创新汇报预设1：生自主创新新的符号，给予肯定后统一符号。师：你真聪明，和数学家想得一样了，你也是一名小小的数学家了，数学家为了统一就创造了乘号，像这样这种加数相同的加法还可以用

6、乘法表示（板书：乘法）出示课件，后齐读。师板书课题：乘法的初步认识（生齐读）预设2：生直接说出乘法算式，给予肯定后继续讲下去。师：你真聪明，和数学家想得一样了，你也是一名小小的数学家了，数学家为了统一就创造了乘号，像这样这种加数相同的加法还可以用乘法表示（板书：乘法）出示课件，后齐读。师板书课题：乘法的初步认识（生齐读）师：7个2相加，可以写成72=14，这样的算式叫做乘法算式，这个符号就是乘号（板书）师：7个2相加除了写成72=14，还可以写成27=14，师：仔细观察一下：乘法算式中的数和加法算式有什么联系呢？和你的同桌说一说。学生发言师引导：乘法算式中2在加法算式中表示加数。那7呢？加法算式中有吗？预设：有，有7个2，那就是谁的个数？2的个数。预设：没有，那我们的7是怎么来的？7个2，也就是2的个数。乘法算式的读法：谁会读这两个算式？来教教大家。（7）、算式对比，再次感受用乘法算式表示的简洁性后面的过山车又跟了上来，如果有10排加法算式怎么列？乘法呢？20排呢？（生边回答边出示课件） 师：将上面的加法算式和乘法算式进行对比，说说你喜欢哪种表示方法，为什么？ （生：更简便）（8）、课堂练习，巩固乘法的意义 师：上面的两个加法算式能改写成乘法算式吗？为什么？因为他们加数都相同，几个几相加，这里相同加数是几？相同加数的个数呢？请你在演草本上列示。（生在演草