唤醒学生-立德树人111课件

1、唤醒学生 立德树人主讲人:卞德领曹寺中学唤醒学生 立德树人主讲人:卞德领?中国共产党第十八次全国代表大会报告?指出： 要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。?中国共产党第十八次全国代表大会报告?指出： 教育的艺术，不在于传授，而在于鼓励、鼓舞和唤醒。 第斯多惠德 教育的艺术，不在于传授，而在于鼓励、鼓舞和唤醒。一、教书育人，我的责任认识二、唤醒学生，与情同行方法三、播撒美德，占领心灵重点唤醒学生 立德树人一、教书育人，我的责任认识唤醒学生 立德树人 ?中小学教师职业道德

2、标准?第四条： 教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面开展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 ?中小学教师职业道德标准?第四条：一、教书育人，我的责任 教师的威信首先建立在责任心上。 马卡连柯 案例：高墙内的忏悔一、教书育人，我的责任 教师的威信 教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。 洛 克 教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和配错 教书“授业 育人“传道 教书与育人的关系 教书是育人的手段，育人是教书的

3、目的。 教书“授业 我想不到有任何“无教学的教育，正如在相反方面，我不成认有任何“无教育的教学一样。教学如果没有进展道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。 赫尔巴特 我想不到有任何“无教学的教育，正如在相反方面二、唤醒学生，与情同行 “情包括情况、情感两个方面 。案例：?回头之冤? 启示： 遇到学生犯错时，应先问“是什么？和“为什么？，再问“怎么办？二、唤醒学生，与情同行 “情包括情况、情感两个方面 。知情了解洞察力 如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切方面去了解人。 乌申斯基 “因材施教”的前提就是对教育对象情况的充分了解。 知情了解

4、洞察力 如果教育家希望从一切方注意观察注意观察 观察就是要求眼勤，眼勤要求教师会看。尤其是要特别注意学生在非正式场合的表现。因为一个人的心理、品德、个性最真实的表现，往往是在非正式场合。 案例：音乐梦破灭之后 观察就是要求眼勤，眼勤要求教师会看。尤其是要特耐心倾听案例：他为何作弊？ 耐心倾听案例：共情理解亲和力 孩子成人自己学生 宽容（过错、无知） 尊重（人格、尊严） 理解（童心、童趣） 接纳（不成熟、不完善）共情理解亲和力 孩子成人自己学生 宽容 生情融洽关系影响力 亲其师， 信其道。 学记生情融洽关系影响力 亲其师，关心学生 宽容学生 有时宽容引起的道德震动比惩罚更为强烈。 苏霍姆林斯基

5、关注学生 欣赏学生 宽容学生能发现学生的优点，才会有好的师生关系能发现学生的优点，才会有好的师生关系 斯金纳：强化理论（行为修正理论） 当一个人行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现；当行为后果对他不利时，这种行为就减弱或消失。人们可以用这种正强化（肯定、奖励）和负强化（否定、惩罚）的办法来影响行为的后果，从而修正其行为。 斯金纳：强化理论（行为修正理论） 当三、播撒美德，占领心灵 故事：柏拉图的最后一课三、播撒美德，占领心灵 故事：柏拉图的最后一课勇于担当责任 这个世界上有许多你可能不喜欢，但你不得不去做的事，这就是责任。 英国王储查尔斯 这个世界上有许多你可能不喜欢，但你不得不去做的装满宽容上路 当你的一只脚踩到了紫罗兰的花瓣上时，它却把芳香留在了你的脚上，这就是宽容。 安德鲁马修斯 当你的一只脚踩到了紫罗兰的花瓣上时，它却把芳香 不原谅别人，等于给了别人持续伤害你的时机。 海纳百川，有容乃大。 林那么徐 不原谅别人，等于给了别人持续伤害你的时机。始终守信诚信 孔子：君子以真诚为贵。 孟子：精诚所至，金石为开。 诚信是立身处世之本，做人的基本准则。 孔子：君子以真诚为贵。 学会懂得感恩 教师常怀感恩之心 感谢学生提供了我们稳定的工作岗位 感谢学生提高了我们自身的工作水平 学会懂得感恩 教师常怀感恩之心 教师以身作那么充分利用各种节日开展感恩主题教育