小学数学人教二年级上册3角的初步认识杨红教学设计

1、角的初步认识教学设计教材及学段分析。教材分析：本内容安排在二年级上册书的第三单元。在一年级的学习中，学生学习了立体图形，并且积累了由立体图形中抽象出长方形、正方形、三角形和圆的活动经验，对平面图形有了最初的认识。本单元是在一年级的基础上，进一步拓展学生对图形的认识。因为学生是第一次接触角的概念，角作为一个抽象的图形，与学生头脑中想象的生活中的墙角、桌角不尽相同。因此教学中，培养孩子观察能力，先让学生经历由实物中发现、抽象出角的过程，直观认识角；再由抽象到直观，自主探究，通过动手做角等操作活动，使学生对角的认识更为深刻，由直观到抽象；从多角度培养学生自主探究的能力，帮助学生加强对角的认识。并且观

2、察、做图、实践、操作等活动发展学生空间观念。学段分析：学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形，并且能准确地判断出各种图形，也就是说学生已经具备了有关角的感性认识。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。角在生活中随处可见，如果让学生找这些图形，对他们来说一点也不困难，由实物抽象出角，说出角的特点，会比较困难，有可能混淆生活中的角和数学意义的角，例如可能会跟笔尖、钉子尖等混淆，因为那些东西摸起来也是尖尖的，也很扎手。因此需要先不断地让学生感知，不断丰富学生的感性认识，由感性到理性，由具体到抽象，再到具体。教学目标及重难点教学目标

3、知识目标：经历从图形中抽象出角的过程，直观认识角，知道角的各部分名称，通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。能力目标：培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象能力，初步发展空间观念。教学重难点：经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识角，角的大小和张口大小有关。三、课前准备及课时 要完成这节课，不需要在本课时前进行教学。但是课后应在日常教学中注意，观察能力的培养，让孩子自主探究，借助具体的实物，由具体到抽象，发展空间观念。教学课时：1课时四、教学过程:教师活动学生活动活动活动意图预计时间活动活动意图预计时间1、课堂引入学过的平面图形被遮住了，猜是什么图形。2分钟发现角，摸、书空

4、角。通过摸一摸感受角的边、顶点，书空在头脑里形成角的表象，丰富感性认识。6分钟2、角的特征帮忙整合、板书2分钟2、自主探究、合作，发现角的特征，汇报。培养学生观察，发现能力，培养自主合作学习和抽象思维能力5分钟3、展示学做的活动角，引导学生，不同方向的角，还是角3分钟3、发现生活中的角数学源于生活，寓于生活.同桌互相说一说。2分钟4、和孩子一起，用手做一个活动角，感知角的两边张口越大，角就越大2分钟4、判断角自己当小老师，讲解。3分钟5、分享老师找的生活中的角使学生加深对角的理解1-2分钟5、做活动角。展示角创造角的过程，巩固角的特征，同时有助于发展空间观念，培养动手能力5分钟6、总结6、感知活动角感受角的大小与两条边的张口有关，发展空间观念8分钟板书设计 角的大小，与角两边张口大小有关；与两边的长短无关。与一个角：有一个顶点，角的大小，与角两边张口大小有关；与两边的长短无关。与一个角：有一个顶点，两