外语教学模式课件

1、外语课堂教学 与教学反思宝坻区大白庄镇中学汪树才外语教学与教学反思宝坻区大白庄镇中学汪树才外语课堂教学 与教学反思宝坻区大白庄镇中学汪树才外语教学与教中小学外语教学的基本模式：1.3P教学模式2.任务型教学模式3.五步教学模式4.5P教学模式中小学外语教学的基本模式：1.3P教学模式.3P教学模式3P教学法是在20世纪70年代形成的交际语言教学（Communicative Language Teaching，即CLT）模式下的产物。3P”教学法把语言教学分为以下三个阶段：演示（presentation） 操练（practice） 成果（production）。 .3P教学模式3P教学法是在20

2、世纪70年代形成的交际“3P”教学模式的优点：（1）强调以结构功能交际为主的教学模式，加大了语言的输入输出量，大大提高了课堂目标语言的操练频率。 （2）教学以演示（presentation） 操练（practice） 成果（production）为基本步骤，教师便于组织和控制课堂，提高了课堂教学效率。 （3）强调语言结构的分析和词汇、句式、语法的学习，大大提高了语言运用的准确性。 “3P”教学模式的优点：（1）强调以结构功能交际为主的教“3P”教学模式的缺点：（1）强调语言的结构和功能，忽视了语言习得的规律，造成课堂教学效果并不是很理想。 （2）以教师为中心，忽视了学生在学习中的主体地位，从而

3、导致学生学习兴趣减弱，教学效果低下。 （3）课堂缺乏真正的交际性。现实的交际充满风险性和不可预测性，说话人不可能预期对方会说什么，也无法预先准备如何应答。 “3P”教学模式的缺点：（1）强调语言的结构和功能，忽视了语.任务型教学模式(Task-based Language Teaching Approach)任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。近年来

4、，这种“用语言做事”(doing things with the language)的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。 .任务型教学模式(Task-based Language 任务型教学模式的优点：1. 完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。2. 在完成任务的过程中，将语言知识和

5、语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。3. 促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。4. 在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。5. 活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。6. 在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。7. 在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。任务型教学模式的优点：1. 完成多种多样的任务活动，有助于激概念及其核心思想：任务就是人们在日

6、常生活、工作、娱乐活动中所从事的各种各样有目的的活动。任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言与学习者在今后日常生活中的语应用结合起来。任务型教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。 概念及其核心思想：任务就是人们在日常生活、工作、娱乐活动中所理论依据：1.心理学2.社会语言学3.语言习得规律4.建构主义理论理论依据：1.心理学教学原则：1.言语、情境真实性原则2.形式功能原则3.任务相依性原则4.在“做”中学教学原则：1.言语、情境真实性原则任务型教学模式的缺陷：1.课堂效率低，难

7、以保证大班额课堂教学任务的完成。 2.课堂的组织和任务的设计与实施过分依赖教师的教学能力和教学水平，故在目前很难保证大面积的教学质量的提升。 3.课堂中学生的个体活动难以有效监督和控制，反馈效率低。任务型课堂教学的特点就是把课堂活动任务化，让学生在通过完成一系列的任务中习得语言知识。 任务型教学模式的缺陷：1.课堂效率低，难以保证大班额课堂教学.五步教学法(Five steps language teaching method)一、问题的提出：二、理论基础：1.哲学基础 2.认知心理学 3.人本主义心里学 4.建构主义理论.五步教学法(Five steps language te三、模式构建：

8、Drilling 操练Form andaccuracy Practice 练习Meaning and fluencyFrom controlled to free practice for communication 学以致用Revision 复习From known to unknown 温故而知新 Consolidation巩固 学而时习之Presentation呈现 By means of English & visual aids三、模式构建：Drilling 操练Practice 练习R教师角色的转变：步骤 (Steps)教师的作用 (Teachers Role/Job)复习 (Re

9、vision)强化记忆者 (Memory activator)介绍 (Presentation)示范表演者 (Demonstrator)操练 (Drills)组织者/指挥者 (Organizer/Conductor)练习 (Practice)裁判员/监督者/监听者(Referee/Supervisor/Listener)巩固 (Consolidation)帮手（后来是记分员）(Helper, and later on, marker)教师角色的转变：步骤 (Steps)教师的作用 (Teach. “5P”教学法（Five Ps language teaching method）“5P”教学法是

10、在继承传统的“五步教学法”部分环节的基础上，结合新课程改革对初中英语课堂教学的要求和现行英语教材的编排特点探索出的一种新型课堂教学模式。它由五个基本步骤组成，且每个步骤的英文释义第一个字母都为英文字母“P”,故称：“5P”教学法。即：1.Preparation; 2. Presentation ; 3.Practice; 4. Production 5. Progress . “5P”教学法（Five Ps language te模式构建：PreparationActivating & Brainstorming准备（激活预热） Presentation Observing & Discove

11、ringLearning & Acquiring呈现（观察与发现、学习与习得）PracticeLearning by doing操练（做中学） ProductionThinking & Expressing产出（思考和表达）AssessingProgressEnriched experience评估进步（巩固学习）5Ps模式构建：PreparationPresentation P“5P”教学法与“五步教学法”的异同：步骤五步教学法 “5P”教学模式 一名 称目 的要 求名 称目 的要 求二复习 (Revision) 温故、引新 针对性 准备、热身 (Preparation) 激活、迁移、铺垫针

12、对性 三呈现 (Presentation) 输入、理解 准确性 准备、热身 (Preparation) 输入、理解、感知 准确性 四操 练 .(Drill) 内化、熟练 厚实性 操练、体验(Practice) 内化、吸收、深化 层次性 五练 习 (Practice) 输出、检测 实效性 运用、生成(Production) 输出、拓展、生成 真实性 六总结 (Summery) 点睛、归纳 精确性 巩固、提高(Progress) 归纳、反馈、提升 拓展性“5P”教学法与“五步教学法”的异同：步骤五步教学法 “5P30个让你课堂魅力飞扬的基本技巧： 1课前精心准备。 2上课铃响后的前三分钟用来活跃课

13、堂气氛。 3认真、周全地计划。 4明确每堂课的目的。 5让你的学生知道你的目的。 6把复杂的学习任务分解开来，根据逻辑顺序逐步向学生讲解。 7鼓励学生在课堂上和其他人分享他们的知识和观点。 8有意识地把课堂教学与学生的日常生活联系起来。 9使用各种视觉设备幻灯片、图片、道具、示范片、广告画等。 10讲课时保持走动。 30个让你课堂魅力飞扬的基本技巧： 1课前精心准备。 11一般来说，不要以絮叨琐碎事情作为每堂课的开头。 12大约每隔810分钟就给你的课堂注入一次新的活力，组织一些活动，活跃一下你的课堂气氛。 13多样化是生活的调味品，是成功课堂的秘诀。 14尝试使用各种教学方法。 15与学生的

14、现实生活相结合，使教学更具有实践性。 16突如其来的惊喜可以有效地激发学生的热情和兴趣。 17发掘趣闻轶事，讲给你的学生听。 18设法把新教授的内容与学生已知的事情联系起来。 19尽可能减少批评。 20注意地方性口音和说话声音的大小。 11一般来说，不要以絮叨琐碎事情作为每堂课的开头。 21使自己的语言富有节奏感。 22尽量使你的陈述清晰明了。23教学过程中保持灵活性，注意观察你的听众，随时进行相应的调整。24表现出你的幽默感。 25如果可能，多使用道具。 26音乐可以提高教学效果。 27在紧张的教学过程中插入短暂的休息。28避免和一个学生进行长时间的讨论。29教学可以采用戏剧表演的形式。30

15、最重要的一条是热情。 21使自己的语言富有节奏感。 教学反思一、撰写教学反思的意义：1.有利于新课改的实施。 2. 有利于提高教师的教育科研意识。 3. 有利于学生的学习和成长。 4. 有利于教师的专业成长。 5. 有利于教学质量的提高。 教学反思一、撰写教学反思的意义：1.有利于新课改的实施。 二、撰写反思方法与途径：第一、课前反思，即在教学前进行反思。 第二、课中反思，即在教学中进行反思。 第三、课后反思，即在教学后的反思。 二、撰写反思方法与途径：第一、课前反思，即在教学前进行反思。二、教学反思的常见方法：(1). 日记反思法。(2). 研讨反思法。 . 利用案例 . 利用录音、录像 . 利