小学数学北师大一年级下册三生活中的数《做个百数表》案例介绍文档

1、做个百数表 案例介绍文档教学环境设施建设情况 学校以“现代化、实验型、示范性”为办学目标和追求，拥有完备的教室设施、功能室设施和网络设施，是目前全区教育设施最为现代和完善的公办实验学校之一。拥有中小学远程教育系统；2套固定多功能演播系统；4套移动多媒体演播系统；24套教室演播系统；带非编系统及可供6套节目输出的校园有线电视系统；校园广播系统；理、化、生、科学等14个配套齐备的功能室；两间共120台计算机的学生网络教室；1间带电子备课系统以及30台计算机的电子阅览室；全校计算机网络4M网通宽带接入和学校内网办公系统。 更新“班班通”设备31套，配备“互联网+”课堂教学终端设备多套。二、课程建设情

2、况锦江实验学校坚持“人人闪亮、天天精彩”的办学理念，关注学生全面优质和可持续发展，以小初衔接教育和小初一体化管理为特色。在大力推进有效教学的同时，全面实施素质教育，成立了“星星少儿艺术团、合唱团”对学生进行艺术培训，开设了篮球、羽毛球、乒乓球、足球、田径、艺术体操、科幻画、车辆模型等特色课程，培养的学生已陆续开始在全国、省、市、区各级比赛中获奖。 在锦江教育发展行动纲领的指引下，锦江实验学校犹如一颗闪亮的新星，在城东教育的天空冉冉升起！三、教学应用情况及教学效果（一）、不同层次学生均有收获。为了更好的达到教学效果，采用FEG未来教室教与学系统的聚光灯、分割放大等功能，运用生动直观的互动式教学方

3、法，并向不同层次的学生推送个性化的课后作业。在3道题中，全班47人正确率均为100%。由此可见，使用智慧课堂功能后，体现学生作业完成个性化设计，突破数学教学中呆板与千篇一律的弊端，让学生体验互动式教学自主参与课堂，实现学校以学为主的新优质课堂的教学理念，有效突破教学重点。（二）、以学定教，以教促学，灵动促学在百数表中，学生很容易发现横着看以及竖着看的规律，但斜着看的规律，对于学生来说有些抽象。通过云+教师端的班班通智慧课堂，使用切割放大拖动功能，把每一斜排切割出来，根据学生的生成，学生说到哪一排就请出来并且放大，直观观察规律，并设计填数游戏，实现游戏化学习，达到以学定教，以教促学，灵动促学的效

4、果。全班47人，没有使用智慧课题正确率仅有68.7%，使用了班班通后正确率提高到99.8%。从中看出，学生理解透彻，也激发了学生的学生兴趣，有效突破教学难点。（三）、课堂量表在使用了班班通的智慧课堂后，设计了一个课堂量表，从中分析得出，在第一次没有使用这个软件时，学生主动回答问题的人数只有22人回答问题，到第二次及第三次使用智慧课堂上升到31人以及47人。从而可以看出提高了学生的学习积极性与参与度、不同层次学生的均有参与。总之，通过“智慧课堂”，本节课教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获。同时利用现代化的信息技术，为高效率的课堂做保障，增强了课堂上的高校互动，实现以学定教，以教促学，灵动教

5、学。通过课堂观察量表分析，游戏化教学，提高了学生的自主学习积极性，学生想学、乐学。四、推广情况（1）经与团队成员多次的教学实践探索，形成了智慧课堂的新理念和新方法，初步构建出智慧课堂教学体系。（2）培育精品课程，发挥课程建设成果的示范作用 （3）搭建学术交流平台，促进教学理念与成果的推广 （4）研教互动积极服务教学，提升了社会影响力和关注度。五、信息技术与资源利用的创新点（一）、一年级孩子以具体形象思维为主，因此我采用FEG个性化教与学系统将百数表进行分割，可以有效地把教学知识进行简化并更好地进行展示，从而提高课堂教学的效率和质量。（二）、利用手机拍照的功能，将孩子们填写的表格，通过手机拍照利

6、用FEG软件上传到电子白板，采用互动式教学，进行全班展示交流。把抽象的知识进行具体化和直观化，让学生更好地进行数学知识的学习，成功地调动起小学生的数学学习兴趣，实现了移动学习、灵动学习。（三）、一年级的学生对于抽象的规律难以理解，因此，我利用FEG小白板的功能制作三个填数游戏。利用互联网+”辅助数学教学，把相关的知识点进行动态化和有趣化，更好地“催化”学生的数学学习。总而，在小学数学课堂上引入信息技术教学手段，能够有效激发学生的学习兴趣，及时反馈课堂的教学信息，并且通过直观的教学手段减轻学习的难度，真正的为高效课堂的构建提供更多的可能。六、教学反思（一）、利用信息技术建立概念联系小学低年级阶段

7、的学生，其认知特点往往以直观思维为主，为了能够让低年级的孩子更好地掌握数学学习内容，教师需要将抽象的数学理论概念，通过信息技术以图表、图像、符号的形式直观呈现给学生，从而引起学生的注意，提高理解，进而提升课堂的教学效率。（二）、运用信息技术让学生的思维可视化信息技术在课堂教学过程中的运用，有效提高了低年级数学的教学效率，教师在小学低年级数学信息技术教学优化设计时，要关注教学形式的灵活变通，发展和挖掘学生的思维潜力。构建课堂知识与实际生活之间的联系，使学生产生学以致用的亲切感。总之，现代信息技术迅速发展，小学数学课堂教学结合“互联网+”的教学手段也逐渐成为主流。在本节课中引入智慧课堂，有效地激发

8、了学生的学习兴趣和积极性，还可以促进课堂教学的高效性和创新性，是小学数学教学的有力辅助工具。通过智慧课堂，进一步完善了教学的方式，以及创设学习情境、数形结合、互动教学等等教学模式的普及，把数学的教学推向一个新的高度。融合创新应用教学，我们一直在路上！七、研究筹备与设计（一)方案概述第一阶段：课例研究准备阶段根据学生的学情，我们决定选择做个百数表这一课例来进行研究。此阶段中的主要任务为理论学习与撰写教学设计。第二阶段：实践教学阶段本阶段中，分别在各班进行试讲研究。第三阶段：总结与展示阶段本阶段中，对教学设计进行最终修改并进行课例展示。对研究资料进行分析整理，撰写课例研究报告。(二）学情前测在试讲

9、之前，对学生进行了学情前测。由于一年级学生书写、思考等速度较慢，而教材中的百数表空格较多，因此出现了大部分学生在规定时间内无法补充完成百数表内容的情况。因此，决定将教材第一个环节补充完成百数表内容放在课前完成。（三）研究过程与改进本次课例研究从教材解读、教学设计开始遇到了多种意外，先后进行了 5 次修改，总共呈现了 5 次课堂现场，接受专家指导 4 次，研究团队正式研讨 3 次，非正式研究多次。在第一轮试讲之前，我们已经将教学设计完成，并且与备课组进行了讨论，确定了本节课的目标、重难点和教学环节。（一）第一轮研究聚焦目标1、课堂情况：时间不够用！2023年3月，在一年级五班进行了第一次试讲。第

10、一次讲课最大的感受是时间不够用，学生在课堂上能够发现规律，但最后却没能在课堂上完成根据规律填写数字的任务。在发现规律的时候讨论的时间花的太多，导致后面练习环节没有时间。2、研究讨论：记住我们要走向哪里找规律！在课后的讨论中，我们围绕整个教学设计对目标的回应问题进行了讨论。【师 1】：这节课重点并不突出，学生跟着老师走，但情节设计过多，看似丰富但重点却不突出，所以会觉得时间占满了，但效果却不好。比如第一个环节：找规律后，做游戏的环节，根据横着看和竖着看的规律填写表格孩子们很感兴趣，填写起来也很容易。不过根据斜着看的规律填写表格学生做起来比较困难，并且浪费时间。【师 2】：我也认为这节课的设计中有

11、的部份可以做精简，比如，百数表的填写可以在课前完成，课堂上的时间用来观察百数表并发现规律。3、教学改进：做减法，给课堂瘦身。在第一次试讲之后，结合老师们提出的建议，我做了两件事情，恰好这两件事都启发我必须将教学设计精简。（1）时间去哪儿了？我把这节课的用时情况进行了反思，也和听课老师进行了沟通，发现课堂上我说得多，问题提得碎，每个问题都有好几个孩子起来回答，时间不知不觉就过去了。再根据孩子们课堂上表现情况，对照教案重新计算了时间，发现确实 40 分钟时不够的，而且留给后面做练习的时间也就 6 分钟，这是不够的。（2）寻找规律不是想象中那么简单基于教材重新对学情进行了分析，把在此之前教材的目标进

12、行了梳理，结果惊讶的发现，之前教材对学生的要求仅仅为探究百数表中隐含的规律，提高探究的乐趣，发展推理能力。因此，我将教学设计中根据斜着看的规律，进行填数游戏进行删减形成了第三稿教案。（二）第二轮研究富有童趣的情景与语言，激发学生的探究兴趣1、课堂情况：本节课的内容是孩子们第一次接触，对学习素材感兴趣，产生主动学习的愿望，是学生主动探索的重要前提。百数表是孩子们第一次接触，教师又告诉大家百数表里藏着很多的小秘密，这在很大程度上激发了孩子想寻找秘密的好奇心，这些看似单调的数字宝宝，会藏着哪些小秘密呢这时候的百数表在孩子的眼里是富有情感，具有活力的东西，激发了学生强烈的探究欲望，诱发了学生参与的意识

13、，使学生想探究。所以孩子们的汇报就很精彩，可以横着看，竖着看，斜着看，跳着看，思维一下子就活跃了，课堂就更富有生趣。相比前几次的课堂情况，本次孩子们的探究兴趣更加浓厚。2、教学研讨：在学生了解了百数表排列的规律后，出现了不同层次的练习，第一层次在魔力框里填数字，这时框里的数字缺的较少；第二层次只给出了框中的一个数，直接要求孩子们找数；每一个层次的练习，既有孩子们的独立练习，也有同桌的共同努力。探究的过程，必定是一种亲身的经历，就像在解题时，我往往采用先让孩子在得不到任何提醒的状态下解题，也许错误率很高，但是在经历错误以后，他们就会想寻找正确的方法，寻找就要依靠自己的力量，失败的体验为获取成功奠

14、定了基础。此外，还要让学生会探究。只有让孩子经历那种属于自我的探究与发现过程，才能最大限度地促进他们的发展，培养他们的创新意识与能力。当所有的探究画上了一个圆满的句号，当孩子们回顾探究过程，寻找自己的发现，欣赏自己的成果时，脸上都露出了甜甜的笑容，在自主探索后的成功满足感，体现了愉快学习的理念，同时使学生学会解决问题，养成自主解决问题的习惯，感受到了自主探究的乐趣。3、教学改进：更加明确练习的层次与练习的要求在研讨结束时，大家一致认为要研究的学生的练习题，研究练与学结合，学和练这两方面都要独立研究，然后找到在本次任务中他们是怎么联系的。（1）理清学习的层次在本堂课中，对于找规律这项活动的设计，

15、要更加明确。按照“内容目的形式”的逻辑进行设计，即学生说到哪部分的内容，老师就将这部分的数字单独列出来，聚焦这部分的数字进行研究。找出规律。于是，我按照这个逻辑，重新修改了教案，增加了“设计意图”这一项，把每次找规律的要求更加细化，让学生能层层递进，找出横着看竖着看和斜着看的规律，并且每一次的找规律都有收获和生长。（2）明确练习的要求为了提高学生的探究欲望，我们将练习题设置为闯关题，一共有三关，每一关的难度不同，这样不仅达到了练习的目的，更增加了学生的学习兴趣。（3）学习和练习是如何联系的？在本堂课中，找规律是为后面进行填数服务的，那就必须回答一个问题“前面的找规律到底是怎么为后面的填数做铺垫

16、的？”根据课堂上学生的表现，当学生找到横着看的规律后，随后进行练习，根据横着看的规律进行填数。（三）第三轮研究如何发展学生思维，开阔学生思路，提高探究能力。百数表的教学是在学生学过读数，写数之后。教材的编排意图是通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，可以发现一些规律性的东西。这样不但发现学生的思维，而且开阔学生的思路，提高学生的学习的兴趣。通过多次试讲，我们探究的思路是两观察，两应用。两观察的第一次观察是完整的百数表，让学生根据老师提供的百数表去观察，让

17、他们快递发现百数表的横行、竖行、斜行的排列都是有规律的。从中学会清楚地表达自己所发现的规律，以此来发展学生的语言表达能力。第二次观察是百数表的横行数、列行数中的关系，从而使学生对数的位置有一个更清楚的认识。 两利用是在两观察后进行的，一是利用百数表找数活动。通过不同形势的练习，达到一个共同的目的，知道数在百数表中的位置。二是根据规律，填写九宫格的表。八、案例研究的结论与成效（一）课堂教学中成效根据这几轮研究的结果，我们形成了进行教学设计和课堂组织方面的一些要点，以期对今后的类似教学提供参考。1、发现规律从学生起点出发由浅入深教学中，我首先给学生每人发一张同样没完成的百数表。填完之后，教材便呈现

18、出笑笑和淘气的对话，由填百数表引出从百数表中寻找规律。第一次试讲时，我是按照书上呈现的内容去讲，但是学生发言不积极，一部分还去表中寻找。这种现象说明了我提的问题不够简单直接，引导的不够。在此，我做了一些调整，并没有急于让学生去找规律，而是发问“你是按照什么顺序来填的表？”学生分别说出了横着一个接一个地填、竖着一个接一个地填，个别学生（程度较好）还说出可以斜着填。此处的设计是让学生先对百数表有个感性初步的认识，其实学生们填表的方法即可看作表中的规律，先让学生们用自己的语言把方法概括一下，之后再进行系统地总结，这样使学生接受知识更加容易。2、知识分类为学生指明方向百数表中的规律有许多，刚开始讲课时

19、设计的是让学生自己去说，学生们能够把规律说出来，但是发言是无序的，有的是找行的规律，有的是找列的规律感觉很杂乱无章，特别是让听者一头雾水，没有主次之分。所以，在修改教学设计之后，总结规律时我先让一个学生说规律，之后追问“除了横着看能发现规律，你们还能从其他不同的角度发现规律吗？”修改之后的设计条理更加清晰，让学生对于新知识有“迹”可循。学生的发现加上教师的分类与引导，可以使学生很好的去思考和模仿，同时帮助学生在潜移默化中养成有条理地思考问题的习惯。3、情感教育为学生的思维插上翅膀在试讲时缺少了对学生情感态度、价值观的教育，整节课的知识没有升华。于是，我就思考这节课主要是“百数表”找规律，那怎样

20、把知识的学习上升到情感的熏陶呢？通过学生在找斜行的规律时，我发现了“亮点”。（教学片断三）师：行和列的规律大家都找到了，那百数表中斜着看有哪些规律呢？生1：斜着看11、22、3399都是十位和个位相同的数。生2：斜着看，个位上的数变大，十位上的数也变大。比如：12、23、3489这些数都是个位上的数字在变大，十位上的数字也在变大。师：你的发现真了不起，同时我们可以说的更具体一点，个位和十位上的数依次多1。还有没有别的规律呢？生3：换个角度看就变成了，个位上的数依次少1，十位上的数依次多1。 对学生的教育可以是多方面的，数学课程标准（2023版）的总体目标中指出，“通过义务教育阶段的数学学习，学

21、生能够体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”这将是我们数学教师努力的方向。（二）教师与学生的成长1、教师的成长：（1）课的设计一定要全面考虑：比如这里我就没有想到最后是先去探究清楚横着看与竖着看的规律，再去探究斜着看的规律，学生接受起来会更加容易。（2）充分把握巡视课堂的机会：在巡视的过程中，我或许就应该做到对全班学生的练习情况，以及他们将要提出的问题，将要分享的内容都要做到心中有数。这样一来，学生分享的时候，便可以让横着看，竖着看发现规律的孩子先上去汇报分享。分享的课堂，虽说是学生自由探究、分

22、享汇报的课堂，但是也不给学生绝对的自由，所以，适当的给他们课堂的“顺序”也需是必要的。（3）在进行教学设计时，根据学生已有经验和知识、学习特点和规律等，灵活处理教材，活化学习情境，活跃课堂氛围，激活学生潜质，设计具有探究性的教与学的活动，让学生充满活力地学习。2、学生的成长：（1）本节课学生学习热情、参与度分析。对学习素材感兴趣，产生主动学习的愿望，是学生主动探索的重要前提。百数表是孩子们第一次接触，教师又引导孩子百数表里藏着很多的数学奥秘，这在很大程度上激发了孩子寻找数学奥秘的好奇心。百数表在孩子的眼里是富有情感，具有活力的东西，激发了学生强烈的探究欲望，诱发了学生的参与意识。通过孩子们同桌合作，以及举手发言等，能够看到孩子们的参与度提高了，学习热情高涨了，思维活跃了，课堂更富有生趣。（2）简要说明教学目标达成、学生学习效果的情况。通过这节课，学生从猜想规律-发现规律-验证规律-应用规律，呈呈递进的过程中，还穿插了填数游戏，这样不仅使孩子们了解不同的规律，还能加深对这些规律的理解和认识，从而应用规律。最终使学生进一步体会100以内数的排列顺序，以及100以内数的大小，并探索百数表