小学数学北师大一年级上册一生活中的数一上《快乐的午餐》（朱沁雯）

1、课时教学设计课题快乐的午餐 课型新授课课时计划1课时授课学校成都市龙成小学授课班级一年级2班授课教师朱沁雯前端分析教材分析教材借助“快乐的午餐”这一情景，激发学生的学习兴趣，在数一数，比一比的活动中，让学生初步了解“一样多”，感知“相等”的含义，渗透一一对应的思想；通过比较松鼠与勺子和杯子的多少，感知比较的方法。另外，教材“练一练”设计了生活中的一些可以比较的事物，让学生比较具体物体的大小、多少，并根据物体数量来比较多少。学情分析一年级的学生虽然刚刚开始数学学习，但他们在生活中已经积累了一定的数学活动经验和进行简单比较的经验，但这些都是无意识的经验，还缺乏指导性的体验，方法也比较单一。教情分析

2、在教学过程中，教师要以学生现有的生活经验为基础，让学生经历数一数，比一比的过程，让学生在活动中学习比较的方法。一年级的学生需要形象的例子，我们应创设学生感兴趣的情境激发其学习的兴趣。教学目标1、结合具体情境感受数量之间的大小及相等关系；在比较事物多少的过程中，渗透“一一对应”的数学思想。2、充分利用学生已有的生活经验，使学生理解“一样多”“谁比谁多或少”。3、初步渗透“一一对应”的数学思想，进而深入理解“多”“少”的相对性。感受数学与生活的密切联系。重点能正确比较数量是10以内的事物的大小。2、理解事物的多少的相对性。难点初步认识“一一对应”的数学思想。设计思路快乐的午餐快乐的午餐情境导入：你

3、看到了什么？认识一样多：分盘子，你发现了什么？巩固练习小松鼠准备的餐具够吗？认识“谁比谁多（少）”：分勺子，你发现了什么？认识“最多”、“最少”：哪个最多？哪个最少？全课小结：你有哪些收获？教学过程环节教学内容安排及设计师生活动设计意图一、创设情境师：小朋友们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们采到了好多好多的松果。今天中午，它们决定好好地庆祝一下，看，他们已经准备好了。可是当中出现了一点小问题，你们愿意帮助他们吗？（板书：快乐的午餐） 由小松鼠家热闹的午餐场景引入新课，先让学生自己观察情景图，发现其中的数学信息，接着提出问题，激发学生探讨的兴趣，带着好奇心一起探究新知。二、互动新授1

4、、比较松鼠和餐具的数量（同样多）师：请仔细观察情景图，说说你看到了什么？师：要开始吃午饭了，每一只松鼠都要有一套餐具。可是餐具到底够不够呢？我们一个一个来比较。从图中我们看到有几只松鼠，几个盘子？师：谁能说一说他是怎么连的？（引导学生说1只松鼠对1个盘子）师：这两个小朋友真棒，现在我把他们从屏幕上请下来，有6只松鼠，用圆片代表盘子。你们看看盘子够吗？你们怎么知道？师小结：一一对应地摆，松鼠和盘子都没有多余的，这样说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。（板书：一样多）2、比较两个事物的多少师：盘子够了。桌上的勺子够吗？我们一起来摆一摆。（指名学生摆一摆）看一看，勺子够吗？注意让学生一个对着一个摆，师

5、：你们怎么知道勺子少了一个呢？师：你们说他是用的哪一种方法呢？（一一对应）那我们可以说勺子比松鼠少（1个）师：勺子不够怎么办？师：有了盘子勺子，还要给每只小松鼠准备杯子，桌上的杯子够吗？摆一摆，结果是什么?师：怎么做杯子和松鼠一样多？3、比较三个事物的多少师：刚刚我们都是把餐具和松鼠比较，你们能在餐具之间比较吗？用上这样的话说一说： 比 多师：这个时候我就可以说杯子是最多的（板书：最）“最”是指两个以上物品进行比较时排在首位的。师：说一说你们师怎么样比较的呢？师小结：从图中可知杯子最多、勺子最少。1.生：我看到了松鼠，盘子，勺子，桌子生：有6只松鼠，6个盘子。（学生上台连线摆餐具。）生：一个对

6、着一个地连。生：松鼠的数量和盘子的数量一样多。都是6个。（要比较物体的多少可以数一数；也可以一个对一个的进行比较。）一只松鼠要发一个盘子，那我们就把一个盘子对着一只松鼠摆，一个对着一个。生：勺子不够，少了1个。生：有一个松鼠没有勺子。(板书：少)生：杯子的数量比松鼠的数量多1个。(板书：多)3.生：杯子比勺子多；杯子比盘子多（1）用一一对应的方法比较（2）用数一数的方法比较给学生初步渗透“一一对应”的数学思想。借助情景图的信息，引导学生体会“一一对应”作比较的有点，教会学生作比较的方法，使学生加深对 “谁比谁多（少）”“最多”“最少”的理解。三、练习巩固拍手游戏，前后呼应。如：师拍6下，你的和我一样多。生相应拍手6下。师拍3下，你的比我多一个。生相应拍手4下。师拍6下，你的比我少一个。生相应拍手3下。（其他小朋友认真听，如果他拍对了，请给他一个大拇指）完成书上练习1、完成教材“练一练”的第1题。画一画。先读每道题的要求，再按要求画。画完后，同桌交流。2、完成教材“练一练”第2、3题。学生积极配合（其他小朋友认真听，如果他拍对了，请给他一个大拇指）玩游戏，在游戏中巩固“多”“少”联系实际，体会数学与生活的联系四、课