小学数学北师大一年级下册五加与减两位数加两位数竖式加法教学设计

1、北师大版小学数学一年级下册拔萝卜教学设计 【两位数加法竖式计算（不进位）】设计者：李锐 学校： 成都市北新实验 小学教学目标：1.基础知识目标：掌握笔算两位数加两位数（不进位）的计算方法。2.基本技能目标： 能正确、熟练用竖式计算两位数加两位数（不进位）加法。3.基本思想目标： 几何直观、建模4.基本活动经验：让学生在经历摆一摆、拨一拨、说一说、写一写等活动中理解两位数加两位数竖式加法的算理，并掌握算法。教学重点： 掌握用竖式计算的方法教学难点： 熟练准确的用竖式进行两位数的加法教学准备：多媒体课件、小棒、计数器、图片，练习单等教学环节教师活动学生活动环节目标游戏导入 ，旧知复习自主学习，合作

2、探究3、探索算法，解决问题4、变式练习 拓展提高1、师：孩子们喜欢玩游戏吗？看，小火车开来了。30+30= 45+4= 67-3= 45+40= 67-30=师：孩子们刚才的回答很好，可让小兔子有些不服气了，于是，它出了一道题，拜托李老师考考你们，你们愿意试一试吗？3、师：你能根据图片上的信息，和小兔子的算式（出示图片“36+23”），完整地说一说吗？（师板书）师：你是从哪里看出来用加法计算的？师：李老师发现刚才很多小朋友，一看到算式，就立刻说出了答案，哪些小朋友知道了？举手看看。那到底是否正确？我们一起来验证一下。3、李老师请同学们同桌相互合作，告知要求： 请同学们用自己喜欢的方法表示36+

3、23，然后同桌相互说一说你是怎么算的。（注意：一人说，一人听） 小声的交流，完成的孩子请把学具送回家。李老师看见小朋友都用了很多的方法来验证，现在李老师请一组的孩子，来分享你们的方法。（生汇报拨珠子，师摆）师追问：你们看明白了吗？哪些小朋友看出来了，刚才小朋友在拨珠子的时候，十位和个位分别拨的是几个几？（请生说时，师板书30+20=50，6+3=9，50+9=59）你们还有不一样的方法来表示吗？哪些小朋友师用的摆小棒的方法，举手看看。我请一组的小朋友来摆一摆，并说一说你是怎么摆的？师追问：为什么你不把这两捆小棒摆在这里呢？（师圈出小棒）师：谁听懂了，也就是说3个十加2个十等于5个十，6个一加3

4、个一等于9个一，5个十和9个一合起来就是59.（师一边指算式，一边引导）李老师这里还有一个圈小棒的方法，你看懂了吗？谁能用算式 说一说 师：其实，这些都是我们之前学习的口算的方法（板书：口算），今天我们要学习一种新的算法，你们猜到了吗？列竖式（板书课题：两位数加法竖式计算）齐读课题。会做吗？好，在你们的作业单上试一试。刚才看见大家写得这么认真，李老师也忍不住想写一下，看看我们想的是不是一样？有谁愿意来当我的小老师？师：先写第一个加数36，3写在哪里？6写在哪里？再写第二个加数23，又怎么写呢？为什么6和3对齐？2和3也要对齐？师：现在要注意了，把加号写在第二个数的前面，再借助我们的好朋友尺子，

5、画一条横线（小朋友们知道这表示什么吗？）现在我们就要来开始计算了，怎么算呢？一般我们是先从个位开始算（板书），至于为什么？在我们今后的学习中会为大家揭开这个谜，开始计算了。师：你还有什么疑问吗？（如果没有）好，现在李老师请你们看看这些竖式？写对了吗？如果没有，哪里出问题？12、通过刚才孩子们的观察，你认为在列竖式时要注意什么呢？、 师：也就是相同数位对齐， 从个位算起（板书）师：现在李老师想看看哪些同学能熟练地用竖式计算请在作业单上完成25+71=， 66+13=，做完之后和同桌相互说一说，你是怎么算的？15、师：同学们真厉害！小白兔现在不得不佩服你们。现在，它想吃萝卜了，可必须要通关才行，怎

6、么办？你们愿意帮助它吗1、试一试师：小兔闯关：Are you ready?师：第一关： 小兔送信第二关 帮小兔找家：43+5= 小兔子迷路了，找不到自己的家了，你能帮助它吗？引导生仔细观察，找出小兔真正的家（强调：相同数位对齐，计算符号的重要性）第三关 猜猜我是谁？师：只要通过最后一关，就成功了，可是有些困难，还敢挑战吗？3、师：给你们两分钟的时间，开动脑筋想一想，可以和同桌讨论一下，你为什么这样填？4、师：第一小题，你是怎么知道的？师：第二小题，你会先猜那只小兔？关键点在哪里？师：还有不一样的填法吗？7、师：三关都成功啦！小白兔谢谢孩子们掌声送给你们，给自己一个爱的鼓励。1、一小组的学生快速

7、作答（其余学生当小老师）2、学生根据自己的知识经验回答学生根据自己的理解作答。4、生：小白兔拔了36个萝卜，小灰兔拔了23个萝卜，它们一共拔了多少个萝卜？生：指明回答。2、小组合作，用自己喜欢的方法表示36+23，并说一说是怎么算的学生根据观察说一说1、生：我先在十位上拨3颗珠子，表示3个十，在个位上拨6颗珠子，表示6个一，再在十位上拨2颗珠子表示2个十，再在个位上拨3颗珠子表示三个一，合起来就是59.2、生：第一次十位拨了3颗珠子表示3个10，第二次十位上拨了2颗珠子，表示2个十，合起来就是5个十。个位上第一次拨了6颗珠子表示6个一，个位上第二次拨了3颗珠子，表示三个一，合起来就是9个一，5

8、个十和9个一就是59.生：我先摆了3捆小棒表示三个十，再摆6根小棒表示6个一。再摆两捆小棒，表示2个十，再摆三根小棒，5个十和9个一就是59.因为整捆和整捆在一起，一个和一个在一起5、生：仔细看，和老师一起说。生：36+2359，先算36+2056，再算56+359；7、生：试着列竖式，师巡视。8、生：小老师教写列竖式，其他同学认真听，并作出相应的回答。9、生：因为6和3都在个位上，表示几个一，2和3都在十位上，表示几个十，个位对个位，十位对十位。10、生：个位上6个一加3个一是9个一，写在个位对齐，十位上3个十加2个十是5个十，在十位上写5，合起来就是59.生：第一个数位没有对齐，第二个没有

9、用尺子画横线。12、生总结：个位对个位，十位对十位。14、生：同桌讨论、交流、汇报。生：愿意生：快速抢答生：根据已学习的新知，理解回答生：敢先独立思考，在和同桌说一说 4+ 6 6 9 7 + 5 8生：个位上9-3=6，十位上6-4=2，所以就是46+23=69生：先填个位7+1=8，十位上2+3=56、生：17+41=58，47+11=58，27+31=58，37+21=581、了解学生对已有知识的掌握。2、激发学生学习的欲望，发展思维空间。在这个环节中，充分发挥学生的主体性，放手让学生根据自己的生活经验和知识储备，亲自经历知识、结论的形成过程，探索计算的方法，发展思维能力。在算法多样化的

10、过程中，充分关注学生的个体差异，又注意算法的优化，使学生在比较中选择较为简便快捷的新方法竖式计算。激发孩子学习的兴趣。5、课堂小结你们热心的帮助了小白兔，你收获了什么？揭示课题两位数加法 竖式计算学生根据本堂课的学习回答。引导学生对知识的反思和回顾6、板书设计：作业设计：完成小题单 预习收玉米教学反思：在开始上课之前，我对班上的孩子做了一个前测，让他们计算两位数加两位数，很简单，大多数孩子都能马上计算正确我就想这节课我到底要讲什么？后来我又问了一下孩子们为什么要这样计算？结果，50%的人都说不清楚，但是可以计算正确，20%的人能够说清楚，30%的人处于不知道状态，于是我就把这节课的重点放在了让孩子们说,说清楚算理。通过游戏活动拨计数器、摆小棒渗透列竖式计算理清算理练习闯关等活动，让孩子们融入情景，主动学习，最后由思维导图的形式呈现，数形结合的建构。当时想到用思维导图呈现板书，也是受李保伟老师的启发，这样也能把这节课清晰的呈现出来，孩子们也看得清楚。当时上课的时候，最让我感动的是，我们班有一个女生平时都很胆小，不会经常举手回答问题，在这次公开课上她举手了，可是当我抽到他时，她却说还没有想到。后来我也一直在想，后面有不有机会让孩子回答问题。在后面的练习里，我鼓励孩子站起来回答完整的问题，孩子做到了