小学数学北师大一年级上册一生活中的数侯艳红《快乐的午餐》教案

1、课 型 学时 课课题快乐的午餐时间教学目标知识与技能：让学生在生动具体的情境中感知比较的方法，初步了解比较的思维方法。过程与方法：学生通过观察思考，动手操作，讨论交流，初步感知直接比较的方法。充分利用学生已有的生活经验，使学生理解“一样多”“谁比谁多或少”。情感、态度与价值观：初步渗透“一一对应”的数学思想，进而深入理解“多”“少”的相对性。教学重难点重点：理解“一样多”“谁比谁多或少”。难点：初步认识“一一对应”的数学思想。教学过程学生活动教师活动课堂导入观察教材14的情境图。1.通过观察回答数学信息2.不够，通过数数字的方式3.动手摆一摆的方式师：今天是小松鼠丁丁的生日，他邀请了他的几位小

2、朋友一起去动物餐厅聚餐，我们一起去看看吧！（课件出示小松鼠吃午餐的情境图）师：同学们，在图中你们都看到了什么数学信息？小松鼠吃饭都需要有自己的盘子、杯子和勺子，你觉得够吗？如何发现的呢那小松鼠不会数数，要怎么帮帮他们呢？操作感知一一对应生：拿出学具尝试摆一摆，给小松鼠分盘子。生：观察后回答生认真观察讲台上的学生是如何摆教具的。思考回答。生：够用生1：松鼠有6只、盘子有6个。生：小松鼠和盘子一样多，盘子够生：一只小松鼠一个盘子生：不易重复数或漏数（学生若答不出，教师指导）生：盘子和松鼠的数量一样多。重复三次。生摆学具给松鼠发勺子，和同桌交流发现。生：勺子少了1个，不够了生：松鼠多，勺子少。生摆学

3、具给松鼠发杯子，和同桌交流发现。生：杯子多了1个，够了生：杯子最多，勺子最少生：先找最少，再找最多我们主要是通过“一一对应”来比较物体多少的。（一个对一个的方法）师：如果你是服务员，你会怎样给松鼠们分盘子呢？让学生从学具袋中拿出松鼠与盘子，摆一摆，比一比。生操作，师巡视教室。把孩子摆的作品拍照展示台对比，问一问哪一种展现方式最快速看出盘子够不够？选一名学生上前用最快速的这种方式摆一摆师：同学们看他摆的这种结果，你们发现盘子够用吗？师：你怎么知道这就够用了呢？（让生小组合作交流摆一摆发现的结果）-（互学环节）师：他是怎么摆的啊？谁能来说一说？（群学环节）师：回答得真好！他说一只松鼠对应一个盘子，

4、老师把松鼠和盘子往上挪一挪，让同学们看得更清楚。（将学生摆的松鼠与盘子的图片往上移，摆成上下一一对应的形式）这样有什么好处呢？师：大家一起手指书空，齐读一只松鼠对一个盘子，一只松鼠对一只篮子师：有多余的松鼠吗？那有多余的盘子吗？师：那我们就可以说松鼠和盘子的数量？师：没错，松鼠与盘子的数量一样多。（板书：松鼠和盘子一样多。）师带领孩子读两遍，再请同学起来读。（共学环节）2、摆一摆：勺子够不够用？师：刚才我们验证了盘子够用了，你们都是最出色的餐厅服务员，那接下来我们再来看看勺子够不够用？（让生把盘子收走，拿出勺子）师：我们请一位同学用老师的图片来摆一摆，其他同学注意观察，看谁听得最认真？师：你发

5、现了什么？师：你能上来指一指哪只松鼠没有勺子吗？（生上前指一指）师将图片往上移，一个对一个，最后一只松鼠没有勺子。师：那谁多谁少呢？师：那勺子比松鼠少几个？师：我们就说勺子比松鼠少一个。（板书：松鼠比勺子少一个。）师：现在同学们赶紧把你的这个发现说给你的同桌听一听（互学）。师走下讲台，指导同学说一说。3、杯子够不够用？摆一摆，说一说。师：刚才我们比了盘子和勺子，现在应该比什么了？让生拿出杯子的图片摆一摆，比一比，教师巡视指导。问问你都发现了什么？选一名学生上前摆一摆看一看、想一想、说一说。师：从他摆得这幅图片中你发现什么了？师：你能来指一指多余的那个杯子吗？（生上前指一指）师将图片一个对一个移上去。引导学生说出杯子比松鼠多一个，并板书。请学生在全班说一说这个发现。3.认识“”最多“最少”出示课件。（教材第14页最下面图）师：同学们，现在老师把餐桌的餐具都摆在了一起，你们仔细看看，能正好配成套吗？哪个最多？哪个最少？哪个不多不少？师：同学们今天我们知道了“一样多”“谁比谁多”“谁比谁少”，在找最多最少时先找谁？后找谁？我们主要是通过“一一对应”来比较物体多少的，今后在日常生活中我们还会运用这样的方法解决很多问题。同学们在说“谁比