小学数学北师大一年级上册五位置与顺序《上下》的教学设计

1、第2课时上下一、教学目标：1通过具体的活动认识上下的位置与顺序，会用上下描述物体的相对位置。2通过动手操作活动，体验物体的上、下位置与顺序，初步培养学生的空间观念。3通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。二、教学重难点1、教学重点：能确定物体上下的位置顺序，会用上、下描述物体的相对位置。2、教学难点：在活动中培养学生的空间观念，理解上下位置关系的相对性。3、教学用具;PPT、动物卡纸、盒子、奖励若干三、教学过程：（一）课前热身小游戏（调节情绪，引出上下的内容）师：在正式上课之前我们先来玩一玩游戏。老师说一个词，你们说一个相反的词，准备好了吗?生：准备好了。师：多？生

2、：少。师：高？生：矮。师：长？生：短。师：我们再来玩一个指一指小游戏:我说你们指。请指一指你的前面(后面、上面、下面）我们之前已经学习了前后,这节课我们就学习“上下”(板书：上下）学生齐读两遍。【设计意图】课前小游戏不仅激发学生兴趣，同时引入“上下”的内容。（二）情景导入师：大树爷爷过生日啦！（教师贴大树）看看有哪些小动物来帮他过生日，有？（教师出示小鸟）生：小鸟师：有？(教师出示松鼠） 生：松鼠师：还有？(教师出示兔子）生：兔子【设计意图】 趣味导入，激发学生兴趣，通过学生的发言，引出新课内容。（三）探索新知1说一说师：大树爷爷突然提了一个问题,我们一起来看看（教师出示PPT）。说一说，最上

3、面是谁?最下面是谁？起。学生读师：这个问题要让我们干什么？生：说最上面是谁，最下面是谁。（教师重复一次要求并且在PPT上圈出关键字）师：谁来说一说最上面是谁?(抽三位）生：最上面是小鸟师：谁来说一说最上面是谁?(抽三位）生：最下面是小兔师：小松鼠有事先回家了。（教师拿走松鼠的卡纸）请你用上下说说小鸟和小兔的位置关系。生1：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面。生2：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面师：还能不能像老师这样边指边说（示范）两位学生到黑板前边指边说。师：现在我指，请全班说一说。生：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面。师:说的真好。我们看到了小鸟？生：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面

4、。（板书，全班再齐读）师：松鼠又回来了，请你用上下来说一说松鼠的位置？生3：松鼠在兔子的上面，松鼠在小鸟的下面。生4：松鼠在兔子的上面，松鼠在小鸟的下面。师：谁能边指边说？两位学生到讲台前边指动物边说。师：他们说的是？生：松鼠在小兔的上面，松鼠在小鸟的下面。（板书，全班再齐读）【设计意图】通过“说一说”环节让学生理解上下位置顺序，同时能够完整表述出位置关系，进一步达到我们“四会课堂”中的会表达、会观察。2“上下”位置关系的相对性。师：为什么松鼠一会儿在下面，一会儿又在上面呢？学生思考生：因为和小兔比，松鼠在上面。和小鸟比，松鼠在下面。老师再请一人重复。教师小结：因为刚才松鼠是和小鸟比的，后面是

5、和小兔来比的。同学们在说“上下”位置关系时，一定要看跟谁比，比较的对象不同，它的位置也就不同。【设计意图】通过“说一说”，让学生进一步理解“上下”，并且能够明白：比较对象不同，位置也有所不同，让学生体会上下位置关系的相对性。填一填师：请你翻书64页。请你看到第二个小绿点，请你填一填。（师巡视）现在我们看看自己答对没有。（放PPT）教师问学生答。【设计意图】 通过学生写一写，不仅锻炼书写，同时使学生能够结合图形观察，正确用“上下”表示位置关系，达到“四会课堂”中会思考、会观察的目的。4.猜一猜，它是谁？出示教材第64页中间淘气和笑笑的对话图。师：淘气说“它在小兔的上面”，注意这里的“它”指的是一

6、个小动物。它是谁呢？生5：它是小鸟师： 谁还想说？生6：它是小松鼠师：小兔的上面有没有小鸟？有没有松鼠？生：有师：所以我们不能确定，所以准确的说可能是小鸟，也可能是小松鼠。师：淘气又说“它不在最上面”，现在能确定“它”是谁了吗？生：能确定了，因为它不在最上面，所以它不是小鸟，只能是小松鼠。师：我们再来看一看该怎么才能猜到。它在小兔的上面，有小鸟（打）有松鼠(），并且它不在最上面，所以它不是小鸟（教师擦去），只能是小松鼠。师出示第二轮游戏，学生猜。教师分析。【设计意图】通过本环节巩固理解“上下”的位置关系，初步培养学生的分析问题能力、推理能力及判断能力，为以后培养学生的逻辑推理能力奠定基础。5寻

7、宝游戏：两问就知道师：注意听我们的游戏规列（放PPT）（1）学生最多可以问两个问题（2）学生只能用上下这样的位置词语来提问，教师只能回答“是”与“不是”（3）注意学生不能直接问宝物在哪个盒子里。猜出来了老师会把宝物送给你。教师示范：宝物在红色盒子的上面吗？不是。所以我们知道宝物肯定不在蓝色盒子里，排除蓝色盒子。只需要问问红色盒子和白色盒子就可以知道宝物藏在哪里了。所以可以再问，宝物在红色盒子的下面吗？是的话，宝物就藏在了白色盒子里。师：谁想来问问老师？（教师更换盒子）生7：宝物在橘色盒子的下面吗？师：是。生7：宝物在白色盒子的上面吗？师：是。所以你猜到宝物在哪个盒子里了吗？生7：宝物在蓝色盒子

8、师：孩子们，他猜对了没有？生：猜对了师：恭喜你，得到了宝物。谁还想来猜？（教师更换盒子）生8：宝物在黄色盒子的上面吗？师：是。所以现在可以猜到宝物在哪里了吗？生8：宝物在白色盒子里教师再请一人来猜。【设计意图】 通过在寻宝游戏中，让学生体会学数学的快乐，在快乐中获得数学知识，培养学生热爱数学的目标，拉近学生与数学的距离，发现数学美，达到“四会课堂”的会倾听、会观察、会思考、会表达的目的。6.摆一摆。出示教材第64页下面“摆一摆”情境图。师：出示PPT。请同学们根据笑笑的第一个指令（教师读），拿出你们的书、本子和铅笔盒摆一摆。学生自由摆放，教师巡视。师：这样摆可以吗？这样摆可以吗？教师总结：没有

9、说本子和铅笔盒的位置关系，所以一种可以是本子在铅笔盒的上面，一种可以是本子在铅笔盒的下面。所以有两种摆法。师：我们看看笑笑的第二个指令，现在再来摆摆看。先做到铅笔盒和本子在书的上面，又说了铅笔盒不在最上面，所以只能铅笔盒在本子的下面。这样就只有一种摆法了。全班进行第二轮摆一摆。师：现在请同桌之间，一个人说，一个人摆，然后交换。教师巡视，再抽一组到台上摆物，全班评价。如果学生表达的不是很有条理，教师可引导学生正确、有序地表达。【设计意图】 借助摆学具的游戏活动，使学生对位置的相对性有了更深的理解。通过本环节，不仅加深对知识的理解，同时也提高学生的动手操作能力进一步体会上下位置的相对性，达到“四会课堂”会倾听的目标。四、巩固练习学生独立完成教材第65页“练一练”的第1题。（师巡视）教师请学生说。巩固上下位置关系的相对性，注意对学生语言表达能力的培养。【设计意图】通过本环节巩固“上下”位置顺序，同时也让学生初步形成找参照物的思维。五、课堂总结师：通过这节课的学习，你学到了什么？生1：学会了上下。生2：学会了用上下来描述物体位置的关系。生3：体