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文档简介
1、三 加与减(一)一共有多少教学目标:1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验理解加法的意义。2.在观察、操作活动中探索5以内的加法计算。3.激发学生学习加法的兴趣。鼓励学生发现生活中的加法问题,体会加法与生活的联系。教学重难点:1.理解加法的意义:两个部分合起来是多少,用加法。(加法是两个数合并成一个数的运算。)2.结合情境理解算式中每个数的含义,正确列出加法算式。教学准备:课件教学过程:一 、初步感知加法意义引入:今天练一个功夫:看图讲故事,寻找会观察的亮眼睛。活动一:铅笔有几只(实物演示)观察:图中小女孩在做什么?看一看,说一说。生:我看到女孩一只手拿了2只铅笔,另一只手拿了3只铅笔,合起来
2、一共3只铅笔。(师:注意根据学生发言引导“有序看图”,从第一副图到第二幅图,学会看懂图意,并能够尝试表述完整。)师:他从第一幅图看到了什么?第二幅图又看到了什么?生2:第一幅图中第二幅图中2.明确问题1)出示PPT,像这样,我们可以提出1个数学问题:女孩一只手另一只手,合起来有几只铅笔?2)全班跟着说一说。(教室注意手势,指着说)3.解决问题(初步探究计算方法)师:一共有几支铅笔,你是怎么知道的?生1:可以数一数生2:可以接着数生3:2和3合起来是5(师:在学生发言过程中,可以提问“谁听懂了他的方法,再来说一说”、“能够向他人学习,这也是一个重要功夫”,通过生生学习,引导学生初步体会不同的计算
3、方法。)4、完整体验合并的意思师:(用小棒表示铅笔)用小棒表示铅笔,一只手3根小棒,另一只手2根小棒,合起来是5根小棒。师:同学们真是有一双会观察的亮眼睛,发现了故事里的数学学问,表达清楚,这个功夫练得真不错。你能用好这个功夫继续挑战吗?注:在学习过程中,注意利用实物操作、手势等方式,引导学生初步理解加法的意义。二、进一步感知加法意义(通过图像表征,逐步抽象)1、观察图,描述图意师:看一看,讲一讲生:2.提出问题1)你能提出一个数学问题吗?2)谁听明白了?3)完整表示问题:3只熊猫在吃竹子,2只熊猫在玩皮球,一共几只熊猫?3、同桌合作解决问题1)同桌合作,探究:一共几只熊猫2)同桌汇报3)补充
4、:哪组还有不同方法?(注:可以请2-3组同学分享不同方法)4)你能用圆片表示熊猫,摆一摆,说一说一共几只熊猫5)画一画:选择一种你喜欢的图形,用画一画的方式表示(3个圆表示3只吃竹子的熊猫,2个圆表示2只玩皮球的熊猫,一共5只熊猫。)4. 完整体验合并的意思师:(边说边摆)3只熊猫吃竹子,2只熊猫玩皮球,合起来一共5只熊猫。三、抽象加法算式符号运算1、这两个故事有什么相同?生:(学生可能说到算式、也可能说到都是3个和2个合在一起,只要是合理的即可)2、认识加号和算式1)师:这两个数学故事都是把3个和2个合起来,一共有5个。正如同学们所说,用算式表示32=5.(指着之前的板书,先说再板书算式)。
5、2)师:这是什么符号?(板书)今天我们和加法算式交朋友,你会教大家读吗?齐读3、选择一个数学故事,说一说加法算式中的3、2表示什么意思?“+”表示什么意思?“5”表示什么意思?(个人示范说、男生说、女生说、大组说、全班说)4、小结:像这样,两个部分合起来是多少,用加法。5、说说生活中还有哪些事可以用“3+2=5”来表示。6、师:数学真奇妙,1个加法算式居然可以有这么多的数学故事。四、巩固练习1、摆一摆,算一算。1)明确题目要求,独立完成。2)请学生订正分享。3)注意引导学生说一说算式中每个数和加号表示的意思。2、练一练第一题1)明确要求,独立完成。2)订正答案。3)重点说一说第三幅图的答案,观察角度不同,得到的加法算式也不同。例如一位同学做裁判,4位同学打乒乓球,合起来一共5位同学,算式表示14=5。也可以是:左边3个同学, 右边2个同学, 合起来一共5位同学,算式表示。还可以是:女生有2人,男生有3人,合
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