小学数学北师大一年级上册五位置与顺序数学一年级《上下》教学设计7

1、上下教学设计【教材内容分析】 这节课的内容是北师大版小学一年级上册，第五单元位置与顺序，第二课时的内容。在上一节课“前后”教学知识的基础上，继续为学生创设具体情境，通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，初步发展空间念。基于一年级的学生已经具有感知上下位置关系的经验，在生活或是具体活动中，基本能确定上下的位置顺序，但关于上下位置关系的相对性，认识有限，所以在教学中我设计了两个环节帮助学生初步体验和理解，设计了四个环节帮助学生巩固提高。1说一说。学生观察情境图，说一说两只动物的上下位置关系，教师提出“小鸟在小兔的（ ）面”的问题，为学生做了示范，即在

2、说上下关系时，要用“（ ）在（ ）的（ ）面”的方式进行表述。接着又问“小兔在小鸟的（ ）面”，借助对比初步体会交换位置来说上下的相对性。2确定三只动物之间的位置关系。在前一环节的基础上，让学生独立思考怎样用上、下表述小动物们的位置。接着教师进一步提问“小鸟下面有谁？”，“小兔的上面有谁？”借助生活经验体会小鸟的下面不单单是指与它相邻才是下面，而小兔的上面不单单是指与它相邻的才是上面。教师再次提问“那小鸟、小松鼠、小兔它们当中谁在最上面，谁在最下面呢？”从而使学生更深层次的了解上下的位置关系。3理解一只动物的相对性。在前一环节的基础上，让学生独立思考怎样用上、下表述松鼠的位置，通过交流引导一致

3、得出“松鼠在小兔的上面，在小鸟的下面”的表述。这时候教师抛出疑问“为什么一会说松鼠在下面，一会又说松鼠在上面呢？”这个问题与学生原有的认知产生冲突，到底是怎么回事呢？通过观察和思考，学生发现松鼠是在中间的，说它在上面是因为它和最下面的兔子比，说它在下面是因为它和最上面的小鸟比。学生的感知认识可能不够全面，这就需要老师的总结引导。4猜一猜，它是谁？有了第二环节的支撑，学生不再以为小兔的上面只有松鼠了，从看图表述到根据对话推理猜测，并请学生说说自己是怎么猜出来的，初步发展学生的空间观念和推理能力。百宝柜，帮助学生学会用上下来描述甚或中的事物。送小动物回家，在巩固上下知识的同时还训练了孩子的推理能力

4、和语言表达能力。5摆一摆。通过动手摆学具的游戏活动，帮助学生在操作和描述中进一步体会上下位置的相对性。这一环节的设计，我遵循儿童认知操作由简到难的发展趋势，以有趣，富有挑战性的游戏的形式展开。【教学目标】1在具体情境中，认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性，能正确描述物体的上下位置关系。2通过具体的活动操作，经历看、说、猜、摆的过程，体验上下的位置关系，初步发展空间观念。3体会生活中处处有数学，获得良好的情感体验。【教学重点】能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的位置关系，初步发展空间观念。【教学难点】体会上下的相对性，初步发展空间观念。【学情分析】一年级的学生已具有初步感知上下

5、位置关系的经验，尤其是在生活中，基本能确定上下的位置顺序。但由很多学生对上下位置关系的相对性认识不够清晰，不能正确的表达位置关系。所以这节课要结合学生的生活经验，使之体会上下的相对性，组织开展丰富的活动，适时地引导，以促进学生的发展，使学生感到数学是有趣的，获得良好的情感体验。【教学策略选择】通过情景，引导学生观察说图意，采用讨论交流、观察法、讲授法等相结合的教学方法。同时，注重学生的亲身体验、讨论交流、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识的主动性。【教学过程】一、激趣导入，揭示上下师：同学们,今天老师不但邀请了爸爸妈妈来到我们教室，还邀请了一位神秘的朋友，你们想认识他吗？生：想师

6、：那我们现在就把他请出来。（出示树爷爷图）师：对呀，是树爷爷，树爷爷可是森林里最有智慧的老人啦。他还给我们带来了一群可爱的动物朋友。我们一起来看看，谁来得最早？(出示小鸟和小兔子的图片)设计意图：一年级的孩子对童话故事里的事物充满了好奇，以树爷爷和小动物们来班级做客来创设情境，自然而然地呈现主题图，一下就激起了孩子们的学习兴趣。生：小鸟和小兔来得最早。师：诶，树爷爷想考考大家的眼力，“小朋友们，小鸟和小白兔站在树的什么位置呢？”生：小鸟站在树上，小白兔站在树下。（这位小朋友的眼睛真亮啊）师：“上”和“下”是表示位置与顺序的。今天这节课，我们就一起来学习有关“上下”的知识。（板书：上下）板书课题

7、：上下师：这两个字你们认识吗？（认识）请你把手伸出来，跟着老师一边做手势一边把这个课题读出来好吗？这是（上），这是（下）。（上下游戏。）设计意图： 先呈现两个物体，让学生说说他们的位置关系，并逐步引导学生说准确，即谁在谁的上（下）面，顺势揭示课题。二、探究新知，理解上下1、认识两只小动物之间的上下位置关系 师：小朋友们，请你们再认真观察这幅图，想一想“小鸟在小兔子的哪一面？小兔在小鸟的哪一面？”。师：谁愿意说给大家听一听？生1：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。 师：谁还会说？ 生2：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。 师：嗯，刚才的这几位同学观察得很认真，说得也好。我们一起来说一

8、说。 （手指着板书）生：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。 板书：小鸟在小兔子的上面小兔子在小鸟的下面2.确定三只小动物之间的上下位置关系师：瞧，小松鼠也来凑热闹来了，（出示小松鼠的图片），现在咱们的课堂上一共有几只小动物呀！生：3只师：现在请大家再仔细观察这幅图，想想谁在谁的上面，谁在谁的下面？师：（30s后），请同桌互相讨论交流一下。师：哪位小朋友愿意当小老师，出个数学问题来考考大家？ 并自己找个好朋友来回答你的问题。生：小鸟在小松鼠的哪面？ 生：小鸟在小松鼠的上面。 生：小兔子在小松鼠的哪面？ 生：小兔子在小松鼠的下面。 .师：同学们真能干，提出了这么多的问题，你们的好朋友不但观察

9、得很仔细，而且反应也 特别快。设计意图：一年级的孩子对上下已经有一定的感知，经过第一环节的铺垫，孩子已经能够说出物体的上下位置关系。由两个物体比较上下位置过渡到三个物体之间的比较，让孩子们充分尽情地说。由简单到复杂，学生在互相说的过程中不断加深对上下位置的感受。3.一只动物位置的相对性师：那老师也来考考你们，请同学们仔细看看小松鼠在哪里呢？有哪位小朋友能准确地说出小松鼠的位置? 生：小松鼠站在小鸟和小白兔的中间。 师：还可以怎么说？（那小松鼠在小鸟的哪一面？在小白兔的哪一面啊？）生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。 师：说得真好。还有哪位小朋友会说的？（谁还会像他一样说） 生：小松鼠在小鸟

10、的下面，在小白兔的上面。 师：很好，谁还能说？生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。 师：很好。.小松鼠在小鸟的下面小松鼠在小白兔的上面师：我们一起来读一读。生读。师：小松鼠刚才也在很认真的听小朋友们精彩的回答，可是现在小松鼠有点儿糊涂了，怎么有的小朋友说它在上面，有的小朋友说它在下面呀？它不是一直都在这儿的吗？谁能帮帮他？生1：说小松鼠在上面是说它在小兔的上面，说小松鼠在下面是说它在小鸟的下面。 （或生2：小松鼠与小鸟比较是在下面，小松鼠与小兔比较是在上面。） 师：哦，老师听明白你的意思了，说小松鼠在上面是因为把它和小兔子比，它在小兔子的上面。说小松鼠在下面是因为把它和小鸟比，它在小鸟的下

11、面。那大家看，同一样东西和不同的东西比较的时候，它的位置就可能不一样了。师：在大家用自己的智慧帮助小松鼠解决了疑惑，那现在李老师这里也有几个问题想考考大家，你们有信心解决吗？（有）请问：小鸟的下面有谁？小兔的上面有谁？师: 那小鸟，小松鼠，小兔当中谁在最上面，谁在最下面呢？师：请问从上往下数的第一只小动物是谁？（小鸟）请问从下往上数的第二只小动物是谁？（松鼠）（多问几次）设计意图：通过这一环节，让学生体验位置的相对性，即比的对象不同，比的结果也不同。通过教师提问学生回答，学生提问学生回答的方式，使学生更深层次的了解上下的位置关系。三、巩固练习，进一步体会上下1.猜一猜，它是谁师：现在呀，我们一

12、起来玩一个游戏好吗？师：游戏的名称叫做“猜一猜，它是谁”。游戏的规则是这样的，树爷爷呀会给我们一些小提示，我们要通过这些小提示猜一猜树爷爷说的是哪一只小动物，请用动作来告诉大家。如果你觉得是小鸟，你就做一个飞的动作，如果你觉得是小松鼠，那就做一个小松鼠吃松果的动作，如果你觉得是小兔子，你就做一个长耳朵的动作，听明白老师的要求了吗？师：准备好了吗？请看树爷爷的第一条提示：它在小兔的上面。师：老师看到有的同学说是小鸟，有的小朋友说是小松鼠，那到底是谁呢？请看树爷爷的第二条提示：它不在最上面。那它一定是？（小松鼠）师：小朋友们，你们都答对了吗？老师现在要采访一个小朋友，请他说一说他是怎么猜出来的呀！

13、师：想不想再猜一次呀！好，请看树爷爷的第一条提示，它在小鸟的下面。老师看到有的同学说是小兔，有的小朋友说是小松鼠，那到底是谁呢？请看树爷爷的第二条提示：它还在小松鼠的下面。那它一定是？（小兔）师：我们小朋友的反应能力实在是太快了，真让老师佩服呀！设计意图：通过猜一猜的环节培养学生根据所给信息推理正确结论的能力，通过让孩子用动作表示激发孩子的积极性。2.我说你摆 师：感觉孩子们还意犹未尽，那我们再来玩一个游戏“我说你摆”。师：现在我要请一个坐的最端正的小朋友上来摆，请将你的数学书、练习册和字典一并带上来，其他小朋友在自己的位置上摆。（请把数学书、练习册和字典放在左上角。）注意听老师要求，把谁放在

14、谁的上面了哦。看看哪位小朋友反应最快，摆得又快又准确。 师：请你们把练习册放在最下面，数学书和字典放在练习册的上面。师：你们摆得和他一样吗？生：不一样。师：谁在最上面？谁在最下面？生1:字典在最上面，书在最下面。生2:练习册在最上面，书在最下面。师：为什么大家摆放得不一样？生：只是说练习册和字典放在书的上面，大家放的就不一样了。师：（你真是一个爱动脑筋的孩子）听老师的要求再摆一次，请把字典摆在练习册的上面，把数学书摆在练习册的上面，字典的下面。师：你们摆得和他一样吗？生：一样。师：很好。谁在最上面？谁在最下面？生：字典在最上面，练习册在最下面。3.送礼物 师：今天，小朋友们表现得太棒了，树爷爷

15、对你们的表现非常满意，特意委托老师给你们带来了许多礼物，并悄悄的告诉我：“谁能准确说出礼物的位置，就把礼物送给他。” 现在我们先来看看有那些礼物？ 生：牛肉粒，饼干，糖果，薯片。 师：现在你们先认真观察这些礼物的位置，选一样自己最喜欢的礼物说一说它的位置，说对了礼物就是你的。 师：你最喜欢的礼物是什么？ 师：好，你说一说它的位置。其它同学认真听她又没有说对哦。 师：说对了吗？ 师：好的，礼物送给你！ 下课来领取。师：谁还想来说的？你最喜欢的礼物是什么？ 师：好，你说一说它的位置。 生2: 师：对了吗？ 众生：对。好，礼物送给你。 4.百宝柜师：同学们，树爷爷还有一个百宝箱，里面有许多有趣的东西

16、，你们想不想参观一下。师：这个呀就是树爷爷的百宝柜，（出示百宝柜图）里面都有哪些东西呀！（有花瓶，有小猫，有书，有闹钟，有轮船）师：现在请小朋友们想一想，这些东西里面你最喜欢什么东西呀，你能用上下来说一说他们的位置吗？生自由的说，只要说的正确都予以肯定。完成数学书第65页习题。展示两个学生的作业。设计意图：通过让学生经历观察，说，写的过程，进一步巩固孩子对上下位置关系的掌握和应用。加强孩子的口头表达能力的培养。4.分房子树爷爷也邀请了孩子们喜欢的几位老师到森林里玩，这是树爷爷给老师们准备的房子，房子有四层楼，每层楼可以住一位老师。但是这个房子怎么安排呢？这个好难呀，你们可以给他们安排一下吗？等一下，我要请认真听讲，坐姿最端正的小朋友上来给老师们安排住宿？我们先来听听老师们对自己的房间都有哪些要求呀！王老师说：我想住在这栋楼的最下面一层李老师说：我想住在第2层的上面，第4层的下面吴老师说：我想住在李老师的上面白老师说：我想住在王老师的上面，李老师的下面。哪位同学愿意上来给老师们安排一下房子。请几个学生根据老师们的要求上台来一个一个把老师的头像贴到相应的位置，并说明理由。教师根据贴的结果进