小学数学北师大一年级上册七加与减教学设计

1、附表2：2023年观摩活动教学设计表一、基本信息学校全称成都市盐道街小学课名有几瓶牛奶教师姓名孙紫菱学科（版本）北师大版章节七单元课时第 1 课时年级一年级二、教学目标1、结合具体情境，在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。2、借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。3、在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。三、学习者分析“有几瓶牛奶”（9加几的进位加法）是20以内进位加法的第一课，是学生学习进位加法的基础。通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。在教学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相

2、交流算法，体会计算方法的多样性。四、教学重难点分析及解决措施教学重点：初步掌握用“凑十法”计算9加几。解决措施：鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。由于学生学习的知识背景和认知能力的差异，面对同一个问题，不同的学生会有不同的解法。为让每个学生在课堂的活动中都有不同程度的收获，使他们都能得到个性价值的现， “有几瓶牛奶”的进位加法，学生要解决“9+5”的问题，种用小棒可以是1根1根地“加”；也可以是9根先加1根是10根，然后把10根和剩下的4根合在一起是几根；还可以是5根先加5根是10根，然后把10根和剩下的4根合在一起是14根。这样安排，为教师在课堂上充分发挥学生的学习积极性，鼓励学生独立思考、

3、大胆尝试，提供良好的学习素材。教学难点：理解“凑十法”的思维过程。解决措施：20以内数的加法和不退位减法是小学生学习数学运算的基础知识，教学中注重利用模型，让学生在操作活动中从不同角度探索计算方法，体会进位加法的算理，丰富学生对计算方法的认识和理解。例如，通过“怎么摆可以一眼看出有几根小棒”的活动，体会“凑十法”的思路。小棒是学生比较熟悉的一个直观模型，所以教学中在探索算法时都先借助小棒模型。接着，又通过在计数器上拨一拨，让学生体会为什么要在相同的数位上相加减。计数器能更好地体现“位值”，凸显“满十进1”，帮助学生理解算理。五、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作

4、用及分析 情境引入4分钟-7分钟明确研究问题1.孩子们，你们都还在长身体，每天都要喝牛奶来补充一些营养。笑笑家里还有2盒牛奶，你能帮她数一数每盒有几瓶吗？这么快，你是怎么数出来的？同意吗？2.谁能根据这幅图提数学问题？列式？为什么用加法？聚焦学习主题“有几瓶牛奶”。探索9+5的解法（理解凑十法）10分钟-17分钟结合具体情境，在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。+5真的等于14吗？9+5到底等于多少呢？，我们先用小棒摆一摆。孩子们，先拿出9根小棒摆在左手边，再在右边摆5根。一共有多少根小棒？怎样才能知道呢？你怎么知道是14根的呀？（师在黑板贴）请孩子先自己摆一摆，再给同桌说一

5、说。2.学生活动，教师巡视。师在黑板上贴小棒。3.师：请一个同学到前面摆一摆。9+5他是怎么算的？4.学生汇报（预设）：法1：先合起来，再一根一根数出来的。法2：分5凑9法3：分9凑5.5.学生展示法2。师：你看懂了吗？他是什么意思？（从5根里面拿了1根出来，把5分成了1和4）师：他说的很好，谁再来说一次。（师列算式。）师：说得太好了，我们一起来把这个方法说一说吧。（齐声）师：为什么要把5分成1和4，而不是2和3呢？+5还可以怎么算？（学生分享）师：你听懂了吗？他是怎么做的？（列算式）全班一起来：把9分成4和5.先算5+5=10，再算10+4=14。师：这一次怎么不把9分成3和6，要分成4和5

6、呢？师：看来在分的时候还不能随心所欲，旁边的数差几个凑成10 ，我就分几个出来。7.（手指黑板）仔细观察，这两种算法，有什么不一样？（一个分的是9，从9里分了5个给5凑成10.一个分的是5，从5里分了一个给9凑成10，）看来这两种方法虽然不同，但他们都要干一件事情，都要凑10。这样的方法就要凑十法。8.你喜欢哪一种，9离10更近一些，这样凑十方便一些。分小数，凑大数。孩子先自己摆一摆（解决9+5的过程），再给同桌说一说自己的方法。在这个环节，巨大的小棒整齐的铺满整个屏幕，学生可以随意移动任一一根小棒，也可以在小棒上随意勾画，从而充分展示自己思维过程，全班同学也可以充分感知计算方法的多样性。利用

7、计数器探索9+518-25分钟借助直观操作活动，理解进位的计算道理。1.我们用计数器一起来拨一拨。要算9+5，先在哪一位拨几个，（个位拨几个？）要+5，再在哪一位拨几个？（淘气这样做的，既然是9+5，按我就再拨5颗珠。师：哪里不对？师：真能干！你的意思是个位上不能超过10颗，如果超过10颗了，怎么办？知道满十进一。有没其他意见呢？2. 师：我们再来看看笑笑的做法。课件展示，笑笑这样做，可以吗？那这种做法相当于把哪个数字分开了？还可以怎么拨？男孩先拨珠，女孩说给男孩听。接下来交换。利用希沃白板的授课克隆模式，计数器上的珠子可以随意的叠加，删除，移动，拨珠过程高度仿真，从而帮助学生理解“满十进一”

8、的计算道理。练习提升27分钟-40分钟引导学生利用“凑十法”解决九加几的问题。并在练习中总结出“见9少1”的计算策略。1. 孩子们，现在我们都学会了9+5=14（贴磁卡），还学会凑十法。接下来就看你们能不能用学到的方法解决生活中的问题。2.仔细观察，求9+3=几，你准备怎么圈。想好了自己画一画。3.毛毛虫上画了什么？我们来读一读吧。连续的一串数字。上面还有一条弯弯的线，线的起点在哪？表示从9开始往后数6个数，怎么列算式？9+6=。你怎么知道等于16？图上画了什么？4.仔细观察，你发现了什么？第一次9加的2，得到的答案是11，个位上是1.个位上的数都比加的数少1个，这1个到哪里去了？这种现象我们可以也可以称为见9少1。5.希沃游戏。学生独立学生独立完成练习学生参与希沃游戏在教学的最后，还使用了希沃白板的“分组竞争”课堂游戏，在糖果世界的情境中，9+几的加法算式被包裹在一