初中语文教学自我评价5篇

1、Word - 16 -初中语文教学自我评价5篇学校语文教学自我评价1语文学科既应当是培育语言本领的学科，又应当是培育情感的学科。在教学中，老师应当信任同学的潜能，要努力挖掘同学的情感因素为他们创设趣味的学习情境，制造宽阔的学习体验空间，从中进取挖掘、发觉同学思维的闪光点，引导同学独自自主地进展思维，启发想象，发表共性化看法。一、点拨教学，激发同学的发散性思维。新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而同学则处于教学的主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。点拨是一把火，促使同学的思维放出火花。课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简单被忽视的词句、重点语

2、段进行点拨。由于这些词句“不仅仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制约全文各部分的作用”。同学搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说孔乙己，我就从课文中找出能够把同学引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使同学深刻熟悉到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的旧时代的小学问分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导同学反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义许多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。课堂点拨关键是老师能明察同学思维的火花，准时

3、加一把火。适时点拨一方面是在同学遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，准时解决同学的疑难问题。另一方面是同学在遇到疑难、把握不准时，老师准时教导思索分析的途径，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使同学的研讨活动得以连续进行。适时点拨还包括在同学思维误入歧途时，老师快速捕获，作为新的教学资料，凭机灵的点拨把同学的思维引导到正确的轨道上来。语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导同学去发觉、去制造，将同学置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分调动同学装的主体情感受，让他们的奇怪心、探究精神、制造性的表达本领和思维本领都在各种活动中表现出来，并到达进展。从而到达教学效果的最优化。二、创设

4、情境，培育同学的主体情感心理学家告知我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特别高。而爱好是学习的先导，仅有有爱好，课堂上同学才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设氛围，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比较法来创设问题情境。当同学在刚一接触课文时，他们应对的信息是生疏的，我们仅有将那些生疏的信息与一些同学熟识的形象可感的东西加以联想、比较，他们的心理才会相容而欣然理解。如我在讲授苏轼的念奴娇赤壁怀古时，我为了让同学领悟诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情。我先引入了同学们熟识的电视剧三国演义中的片头画面：滚滚长江向东流去，激起千万朵浪花.这一雄浑形象可感的画面，一

5、下子就抓住了他们的魂魄。然后再引入三国演义中片头的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红。”将它与课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。”相比较，它们有什么不一样和相同之处?因受三国演义片头画面的感染，同学们感受到了长江的壮阔博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而思绪也翩飞起来。靠着自我对人生、社会学问积淀和理解，他们也能体会到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界，从中也能体会到自然的永恒、人生的短暂，无论是怎样叱咤风云、建功立业的英雄代码物都有同常人一样无法抗拒生命的自然法则，必定被历史的浪涛卷走。但认真品尝，他们也发觉了

6、那些语句所蕴含的感情颜色略有不一样。在这教学过程中，我抓住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素，然后经过联想比较，让他们进取参加，并让他们有自由表达的机会而这跳一跳才能抓到的苹果则激起了他们的奇怪心和探究欲。第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。而创设情境则便是为了激励，为了到达“润物细无声”的效果。教育为同学供应了猎取学问的方式和渠道，但仅仅让同学把握学问远不是教育的目的，教育的幻想在于将一个孩子的学问转化为才智，推动他们去体验人生去关注了解社会，充分培育同学的主体情感。老师仅有关注同学的生活实际，把握他们的主体心情和心进脉搏，经过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们

7、的奇怪心、探究精神、制造性的表达本领和思维本领都在各种活动中表现出来，并到达进展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而到达教学效果的最优化。平安教育教学反思爱的教育教学反思教育教学反思。学校语文教学自我评价2“人类没有想象，犹如鸟儿失去了翅膀”。可是旧课程却在许多地方无情的扼杀了同学的想象思维，致使同学的思维僵化、呆板，无新奇活力。新课程改革针对此积弊，鲜亮的提出提倡自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了同学的心田，于是同学最终拥有了一片畅想的天空。一、在朗读课文时留给同学一片畅想的天空传统语文教学中，在朗读方面长期存在

8、两个失误：一是同学课堂朗读少，二是放录音或老师范读多。课文录音我们已无可挑剔，甚至某些有较高朗读水平的老师与课文录音相比，简直是有过之而无不及。精确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口赞扬。如此以来，老师个人水平是得到较好的发挥了，但在佩服之余，我们是否也该为同学想想在老师读之前，同学有没有读过课文，找诞生字词，查查字典对课文资料理解了吗对文章感情吃透了吗若没经过同学的自主探究老师就读了，那么同学不用解决字词，也就省去了查字典的麻烦;不用去分析资料把握感情，就更省去了一个大麻烦。他们完全能够仿照老师去朗读，甚至也能够读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢充其量只是学到了一点“形”而已

9、，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。针对这些失误，新课标注意同学的自我朗读体验，提倡“四步读书法”，即读准(要动手查字典)、读畅(要反复读，到达娴熟)、读情(要分析资料，把握感情基调)、读境(要发挥想象，认真品尝)如此步步深化的读，引导同学自主探究，由浅入深的把握课文，重视了同学的个体参加，强调了同学的情感体验，使同学实现了自我与的心灵沟通，此时的朗读便不再是“见字出声”而是“内明于心，外达于人”了。在真实感受基础上的朗读，或如小溪流水，丁丁冬冬;或如激流奔泻，汹涌澎湃;或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢二、在质疑解惑中留给同学一片畅想的天空韩愈说：“人

10、非生而知之，孰能无惑”由此可见，同学有疑问是很正常的;古语又说：“于不疑处有疑，方是进矣。”由此更可见质疑的重要性;而爱因斯坦在成名后介绍阅历时也说：“我没有什么特别的才能，可是喜爱寻根究底的追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给同学的质疑解惑留下畅想的余地。往往是课堂上老师细心设计出种.种问题，制订出标准答案，再一步步引导同学往事先挖好的陷阱里跳。“让老师闭嘴”“放手让同学质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对怀疑的解答，全由同学自主解答或小组班内合作解答，同学把握课堂的权利大了，对学习的进取性也提高了。以后的语文课堂上，没有了师道尊严

11、，同学便敢大胆发言了;没有了老师的大问小问，同学的质疑声反而多了;没有了标准答案，同学的回答也丰富多彩了。这样的课堂，老师简便了，效率却提高了，同学思维也活跃了，谁能说这不是留给同学一片畅想天空的功劳新课改，以其鲜活的生命力会在语文课堂上扎下了深根，愿全体语文老师着眼与同学的将来，仔细反思，让自主、合作、探究的学习方式深化下去，真正留给同学一片畅想的天空。学校语文教学自我评价3在新课标理念下，教学反思有助于我们教学才智的实践。教学的简单性打算了它是体现老师实践才智的过程，而不是老师演练技艺、呈现学问的过程。以前语文老师的教学都是一板一眼遵循课本学问，而经过反思，老师能够在语文教学过程中，搜集许

12、多事例并以各种形式向同学展现。1.教学体会1.1加强老师修养，增加老师创新本领。都说学校孩子最擅长仿照，老师的道德风尚、言谈举止对同学的影响是极大的。柯瓦列夫说：“儿童从小就把自我的老师看成是他们要努力学习的道德模范。所以，老师的道德面貌就起着这样重要的作用，他在课堂内外，在社会生活和个人生活中的全部言行，都是给同学作出的榜样。”老师必需自觉加强道德理论学习，发扬无私奉献的精神，为人师表，以身作则。老师创新本领的凹凸直接影响着同学创新本领的强弱。老师应不断更新教育教学观念，大胆创新，大胆探究，不断丰富并扩大自我的学问面，在把握学科学问和常规教学方法、手段的基础上，还要把握与学科有关的学科学问及

13、现代的教学方法和手段。1.2科学使用教材。遵循教材，但不拘泥于教材。新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破。新教材的编写以同学的生活阅历为基础，以同学的生活规律为主线，从同学的进展需求动身，以社会生活为主题阐述理论观点，生活化学科学问，使学问贴近实际、贴近同学、贴近生活，使以人为本的理念得以体现，使语文教学的时效性、针对性、劝说力增加。所以，关注过程和凸显观点是新教材资料的体现方式。由同学的日常生活场景动身，在生活情境中同学能够体验、感悟，最终回归到同学生活，也拉近了教材与同学之间的距离，有很强可读性。刚开头新教材不能够适应，笔者曾走到两个极端教学模式：部分老师由于受旧教

14、材编排学科学问规律思路的影响，开头接触到新教材以生活规律为主线的编排思路时，感觉很零散、很感性，不成学问体系。不由自主地在上课时按旧教材的模式教学，导致同学听不懂，课堂效果也很差，为此，笔者感到困惑苦闷，结果转向依据并照搬新教材，一段时间过后，教材资料进度缓慢，笔者感觉按部就班照搬新教材，教学任务在规定课时内不行能得到完成，反而会使同学的学习负担加重。笔者意识到不能教教材，而要用教材教，应当依据新课标的理念，让教材成为文本并对其进行修改。1.3挖掘人文内涵，体现人文价值。在应试教育体制下，语文教育曾一度极力追求科学化，在教学和教学评价中过分追求客观性、确定性，从某种程度上说，这是在自觉或不自觉

15、地向自然科学靠拢，醉心于数量化和标准化。尤其是在中考压力下，老师在语文教学中过度地进行理性分析，追求机械化的答案，这直接导致了同学思维的局限性。当然，在当前的教育背景下，标准化教学是有必需必要的，可是从素养教育的角度看，从同学将来的进展上看，这样的教学理念无疑背离了语文教育的特点，降低了语文教学的效率，损害了同学学习语文的爱好和创新意识。究竟，语文是人文学科，理性化、机械化的教学模式无法挖掘出语文的人文价值，也就不能充分发挥语文的教育功能。具有丰富人文内涵的语文课程对同学的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的。广阔语文老师不能不重视语文课程的熏陶感染作用。1.4信任每个同学都能胜利。罗森塔尔

16、效应试验，说老师给同学自信，同学就会有高成就。老师对同学的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个同学都有胜利的期望，每一个同学都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒同学的自信。我们力求激发同学对语文的爱好来，即真正使同学嚼出一点味道来或者把同学引向语文审美阅读的轨道，使同学得到美的享受。教朱自清的春，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来

17、了，太阳给人什么感觉?“红”字变动词有何含义?这句话的弦外之音是什么?由生活阅历入手，启动同学的审美想象，比较自如地把学联想到春天的颜色，观赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种暖和、欣悦的感受。2.以同学为主体，理解先进的教学模式随着新课标的普及，很多教材资料消失了大幅度改动，可是老师的教学模式却没有随之转变，仍旧是“穿旧鞋”，在课堂上以自我为中心，对同学“一刀切”。这样陈腐落后的教学模式显得与此刻先进的教学理念格格不入，老师教得疲乏，同学学得枯燥，味同嚼蜡，从而失去了学习语文的爱好，课堂效率极低。语文老师应是一个高瞻远瞩的人，不应是一个只顾眼前分数、不顾同学本领进展的“近视”。老

18、师要渐渐将自我的主体地位让位于同学，一切以同学为中心，以同学自主学习本领为中心，仅有经过课堂中师生、生生的合作探究，才能使同学渐渐提高语文素养。在教学实践中，老师可实行合作探究式学习培育同学的合作意识和创新意识，如对在阅读过程中涉及到的不一样层次的、同学自我不能独自完成的问题，能够经过合作争论的形式进行探究，可在小组争论中不断补充、更正、完善，一些重要的问题假如不能立即解决，老师可参加进来，引导同学细细研讨。总之，在构建课堂教学模式的过程中，必需要依据自身的教学风格和同学的共性特点，不断探究、实践，逐步探究出适合自我的课堂教学模式。学校语文教学自我评价4我是一名学校语文老师。20 xx年度下半

19、学期，在忙劳碌碌中就要结束了，下面我就本学期的教育教学工作向大家做一个系统、简要的汇报：首先，本着为同学终生进展服务，为同学健康成长负责的态度，作为一名老师，一名语文老师，特殊是一名做班主任的语文老师，我始终坚持陶行知先生的千教万教教人求真，千学万学学做真人，留意用自己的人格魅力感染同学，达到润物无声的效果，工作态度端正，凡事仔细负责，除非不做，要做就尽量做到最好，但也要保持一颗平常心，如打篮球，我让他们乐观参加，但肯定要留意奥林匹克的精神，友情第一，乐观乐观，多看生活中特殊是同学美妙的一面，常常是面带笑容，所以同学总说：老师你的笑容很阳光。让同学因敬重我的人而情愿学习。依据中同学的生理发育和

20、心理发育特点，我坚持公正公正，当众表扬、批判同学，都能把握好一个度，尽量不损害到同学的自尊心，在与同学交往中留意理解和敬重。其次，在教学工作中，我利用业余时间不断提高自己的业务水平，由于深圳流行一句话，前几年是今日工作不努力，明天努力找工作，而现在是不是你不够好，而是有人比你更好。教材教法，不断更新，同学在各种媒体耳濡目染下已不再停留在简洁接受的状态，我们做老师的必需不断更新自己的观念和教法，才能与时俱进，教学相长，依据学校和同学的实际尽量采纳比较新奇的教法，让同学由于观赏、喜爱我的课而进而喜爱我的人，由于亲其师，信其道。古人云：人生有三大幸事，从小有一双好的父母，读书时与到一位好老师，将来有

21、一个好的伴侣。我不是最好的，但我时刻在努力。备、教、改三个环节紧密相连，特殊是作文详批详改，周记留意和同学思想沟通，好同学是夸出来的，我在评语上特殊留意用正面激励性的语言，如棒极了你的文章让人如沐春风我为你傲慢等等，鉴于此，同学在这个学期的作文大赛，不论校内还是书城的竞赛中都有良好的表现，涌现出了像卢嘉仪、纪宇辰、马权、谈媛等一大批文学苗子，很有潜力。第三，由于教学不是一个人的事，需要团队的亲密协作，我因阅历有限，所以常常虚心向老老师请教，常常在闲谈中向老老师黄老师、刘老师、冯老师等请教管理同学的方法，仔细上好公开课并乐观向同组其他老师学习，常言到：他山之石，可以攻玉。本学期累计听课18节。由

22、于刚接手这个班，我和家长的联系特别频繁，每个同学平均电访两次，特别同学如林永坤、江文彩、黄彪我没星期都至少两次电话联系，争取把问题解决在萌芽状态，取得了绝大部分家长的理解和支持，开家长会来了45人，许多家长表示把孩子放在我的手里，他们比较放心。总之，教书育人的工作是烦琐的，需要有急躁，持之以恒，不怕反复，腿勤、手勤、勤，一学期除了周日，我每天几乎都是在神经绷紧的状态中度过的，但因学问，阅历都不足，一存在一些纰漏，在今后的工作中，我将一如既往，踏踏实实做事，老狡猾实做人。学校语文教学自我评价5上学期我担当了七班级语文教学工作。与刚结束的九班级教学相比，七班级的教学有很多不一样之处，值得我好好反思

23、。我们都明白七班级是一个过渡班级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从七班级开头识字不是教学重点，但生字学习对一部分同学来说的确又有困难，没方法轻视;阅读应当逐步成为学习的重点，但由于同学认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;初一班级开头练习习作，不拘形式的写出自我见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，同学一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力应对这些问题，应对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。一、钻研教材、了解同学，一切从实际动身教材是同学学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让同学喜爱教材、喜爱学习，是首先值得讨论的问题。在对

24、教材、教参深化讨论后我发觉新教材更注意对同学学习习惯、学习本领的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育同学预习习惯、边阅读边思索的习惯、经过各种方法理解词语的本领，注意同学对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。教材中的阅读课文，针对不一样的教学目标、学习要求如何与同学的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让同学觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师

25、就要对你的同学真正地有所了解，明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计经过他们的思索、合作会有真正的提高。仅有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近同学、更合理。我想，这也是从同学的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习情景不断调整。二、不断实践，不断完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给同学学问的同时，更要注意同学学习习惯、学习本领的构成，真正学会学习，成为学习的仆人。初一班级刚刚从学校过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要经过老师的组织、引导进行。所以老师要

26、对自我的教学行为不断小结、不断反思，提高自我的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自我的教学行为，使自我的课堂教学得到最优化。针对教学中消失的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强同学，有效地避开这些问题的再次发生。三、挑战自我、充实自我，在否定中成长直到此刻，我真的觉得是和同学在一齐成长，有得有失。最近，我发觉，自我已有的学问、阅历已无法满意不断消失的新问题、新情景。课文假如只用那么几种教学模式去上，同学立即会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会令感到“束手无策”，只是经过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，同学怎会对作文感爱好呢?如何穿越这些障碍，领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断