小学语文《墙上的斑点》优秀教案设计

1、小学语文墙上的斑点优秀教案设计小学语文墙上的斑点优秀教案设计导学新概念意识流小说是20世纪初叶在西方兴起的一种用与传统的写法不同的创作方法写成的小说。它是以表现人们的意识流动、展示恍惚迷离的心灵世界为主的一种小说流派。这种意识流小说既没有划一的规格，也没有公认的统一的定义。墙上的斑点是英国女作家伍尔夫的第一篇意识流小说，它描写了主人公从看到墙上有一个斑点而引发的一连串漫无边际的遐想。作者通过描述人物头脑中的这种意识流动的状况，表现她所认为的人类真正的生活状态。这篇小说的鉴赏重点，一是“墙上的斑点”这一形象在结构上的作用，二是比较意识流小说与传统小说的不同。资料显示屏意识流小说不是一个统一的文学

2、流派，也没有公认的统一的定义。对于这种手法的运用也不尽相同：有的作家整部作品都用这种手法，有的则在部分章节或某些片断使用；有的作家使用这种方法重点在于再现外部世界，有的则侧重对问题的思索或表达一种感情状态；有些作品的特点是回忆性质的，但并不是所有运用意识流手法的人都用回忆的办法，有些作品既有回忆也有对未来的憧憬和遐想。总的说来，这些作品的结构与传统的写实主义作品的结构是不同的。它打破了传统小说基本上按故事情节发生的先后次序或是按情节之间的.逻辑联系而形成的单一的、直线发展的结构，故事的叙述不是按时间进展依次循序直线前进，而是随着人的意识活动，通过自由联想来组织故事。意识流小说中故事的安排和情节

3、的衔接，一般不受时间、空间或逻辑、因果关系的制约，往往表现为时间、空间的跳跃、多变，前后两个场景之间缺乏时间、地点方面的紧密的逻辑联系。时间上常常是过去、现在、将来交叉或重叠。但这样的作品也不是毫无组织的一片混乱，自由联想也不是毫无依据或漫无边际。这种小说常常是以一件当时正在进行的事件为中心，通过触发物的引发，人的意识活动不断地向四面八方发散又收回，经过不断循环往复，形成一种枝蔓式的立体结构。（中国大百科全书外国文学（二）第11951196页）生活并不是一连串左右对称的马车车灯，生活是一圈光晕，一个始终包围着我们意识的半透明层。传达这变化万端的，这尚欠认识尚欠探讨的根本精神，不管它的表现会多么

4、脱离常轨、错综复杂，而且如实传达，尽可能不羼入它本身之外的、非其固有的东西，难道不正是小说家的任务吗（伍尔夫现代小说，转引自西方现代派文学简论，陈慧着，花山文艺出版社1985年版第93页）她（指伍尔夫）强调写主观真实她认为艺术的任务在于揭示人物“心理的隐曲”，要敢于“撇开一切她认为是外来的因素”，要把内心一切“微尘”，“连同它的光彩，它的粗俗，它的缺乏连贯，它的闪电般突然跃现的意义”全部记载下来，即使这样写出来“没有情节，没有喜剧，没有悲剧，没有已成俗套的爱情穿插或最终结局”，也不要紧。（西方现代派文学简论陈慧着，花山文艺出版社1985年版第104页）伍尔夫的小说，除了意识流小说的一般特点外，

5、还有以下主要特征：小说的人物不多，主要角色一般为女性，且常常是母亲，如达洛卫夫人、拉姆齐夫人。反映的是中上层社会在两次世界大战之间这段动荡时期里的精神世界。善于运用象征暗示等手法去反映人物心灵世界的微妙变化，表现生活的意义、人生的价值。描写富有诗意，文笔流畅委婉。人物意识的流转方式多姿多彩。（摘自世界文学历程（上卷），国际文化出版公司1997年版第608页）教学设计ABC设计A导语设计：意识流小说的代表作家伍尔夫的小说创作实践推动了现代小说的发展，她的理论进一步巩固了意识流小说的地位，她也成了英国文学界的一位传奇人物。今天，我们来赏析她的第一篇意识流小说墙上的斑点，看看意识流小说与传统小说有什

6、么不同。教学过程一、导入（见导语设计）二、简介伍尔夫及意识流小说。三、指导学生反复阅读课文，了解小说的内容。提示：这是一篇很奇特的小说。女主人公冬日里坐在壁炉前吸烟，透过烟雾，看到墙上的一个斑点。她反复猜想着它是什么，于是无数“无意识的幻觉”像潮水一般“一哄而上”。它究竟是什么，这并不重要，重要的是作者借此显示精神世界纷繁复杂的意识流动。作者一惯认为，艺术的任务不是再现客观世界，而是表现客观世界在人的心理意识中的反映，表现感情、感觉、联想、想象的丰富性和复杂性。这种艺术主张在这篇小说中得到了充分的体现。四、探究：墙上的斑点这篇小说写法上的特点。方法：意识流小说学生平日接触较少，可采取合作学习的

7、方法，研究这篇小说写法上的特点。在学生讨论的基础上，教师归纳要点：1墙上的斑点通篇是内心独白。“我”看到墙上有一块黑色的“污迹”，意识就随之飘逸开去，后来发现，这一污迹原是一只蜗牛。这一斑点是蜗牛或别的什么，在小说中其实并不重要，重要的是这一客观事物“蜗牛”充当了“我”意识转向的契机，使得“我”把表面上那些互不相关的零碎的思绪连成一体。2“我”从看到墙上有一斑点引发了一连串漫无边际的自由联想。想到人生无常，想到莎士比亚，想到收藏古物，想到树木生长，意识随意流动，最后才回到那斑点，原来是一只蜗牛。这一过程旨在落实课后练习二的要求。设计B比较阅读读了墙上的斑点后，想一想意识流小说和传统小说相比，有

8、哪些不同。1意识流小说打破了传统小说由作家出面介绍人物、安排情节、评论人物的心理活动的方式，重在表现人物的各种意识流动的过程。它常常集中笔墨去开掘人物的内心世界，特别是人物的意识流动。墙上的斑点描写主人公看到墙上有一个斑点而引发的一连串漫无边际的遐想，采用内心独白的方式，用第一人称的写法剖析内心的奥秘，把探索的注意力凝聚在人物的灵魂世界。此外，意识流小说主张取消作品的故事情节，让人物自己直接展开自己的意识活动过程。在意识流小说里，即使是描绘环境、外貌、举止和性格，都不是作家从旁叙述，而是通过人物自身的回忆、体验、感知和想象表现出来。2自由联想是意识流小说的又一艺术特征。自由联想包括事实与梦幻、

9、现实与回忆的相互交织，来回流动。意识流小说家直接从弗洛伊德那里吸取了“自由联想”的理论，把它们作为自己创作的基本方法之一。一般正常的联想，是人脑对客观事物之间相互关系的反映。意识流小说家在运用自由联想时，却表现出意识流动的跳跃性、随意性和突兀多变、无规则的特点。墙上的斑点写主人公看到墙上的斑点，思绪就“一哄而上”，想到人生的无常，想到莎士比亚，想到收藏古物，想到树木生长，意识随意流动，最后才回到那斑点，原来是一只蜗牛。这一连串的“自由联想”展现了主人公头脑中意识流动的随意性、跳跃性。3打破时空界限，进行立体交叉式的叙述以及多层次结构是意识流小说的又一特点。传统小说的回忆倒叙，虽然也有将时序颠倒

10、、打破时空界限的，但在具体“回忆”的那段时间，时序依然是正常有序的。意识流小说则不同，它们在表现人物的内心世界时，把过去、现在和未来互相倒置，甚至互相渗透，而导致作品在时间与空间上形成多层次的结构，颇具立体感。意识流小说的“回忆”是大量的，而且常常是许多回忆互相冲击碰撞，用以显示人物意识活动的突兀变化。小说墙上的斑点中主人公的遐想，“斑点”成了主人公从一种思绪转向另一种思绪的中间媒介，从而使描述符合心理轨迹，使作品浑然一体，具有内在的和谐。4伍尔夫否定生活的客观性和现实性，强调“内心真实”。她认为“生活是一圈光晕，一个始终包围着我们意识的半透明层”，在一个普通的日子里，一个普通人的“头脑接受着

11、千千万万个印象细小的、奇异的、倏忽即逝的，或者用锋利的钢刀刻下来的。这些印象来自四面八方，宛如一阵阵不断坠落的无数微尘”，这就是真实的生活。因此，视接近生活的本来面目为己任的作家，就会深入到人物的意识深层，他们的作品也就会“没有情节，没有喜剧，没有悲剧，没有已成俗套的爱情穿插或是最终结局”。她呼吁：“让我们在那万千微尘纷坠心田的时候，按照落下的顺序把它们记录下来，让我们描出每一事每一景给意识印上（不管表面看来多么互无关系，全不连贯）的痕迹吧。”设计C拓展训练意识流小说注重探索人的灵魂世界，往往通过人的内心独白和自由联想来发掘人的内心深层的奥秘。人物的意识流动不受客观时空的限制，有很大跳跃性。按

12、照意识流小说的这一特点，自拟题目，练习写一篇描绘人的心理意识流动的短文。小学语文月亮的心愿教案设计一、积累字词，引入新课1利用课件复习生字词。2导入：月亮去了两个小女孩的家，他们在干什么?(师板书，出示图一、二)二、读中想象，探究感悟(一)图一1生结合图找相关自然段读一读。(自由读)2指名读，其他学生画出喜欢的词语。3你就是月亮，现在的心愿是什么?为什么?(学生自由畅想)4同桌读第一、二自然段，商量谁先读给谁听。5用“商量”说话。(二)图二1读相关自然段(指名读)。2引导学生发现对话与以往的不同，试着读一读。3同桌分角色读，体会小女孩的心愿。(教师板书：照顾妈妈)4月亮会怎么想?(畅所欲言)5

13、齐读第8自然段。三、扩展练习，体会深意师：月亮开始是什么心愿?好天气后来?下雨1为什么改变心愿呢?出示最后一段。2理解“艳阳天”：今天是艳阳天吗?什么样的天是艳阳天?3月亮的心愿到底是什么?(自由发言)4你喜欢文中的谁？说一说。(引导学生能像小女孩一样关爱父母，像月亮一样为他人着想)5讲故事乌鸦反哺。四、布置作业1把喜欢的词语抄写在本上。板书设计图一好天气图二下雨吧(照顾妈妈)去郊游第一篇：小学语文一个中国孩子的呼声教案设计【教学目标】：情感目标：1、使学生了解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”从而唤起学生树立维护和平的观念。2、体会“我”对父亲的无

14、比怀念，对和平的无比渴望。认知目标：1、认识18个生字，学会14个生字2、理解重点词句，有感情地朗读课文，与作者产生情感共鸣。3、理解这封信的主要内容，培养学生提出问题并试着解决问题的能力。【教学重点】：理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的无比怀念，对和平的无比渴望。【教学难点】：认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”从而唤起学生树立维护和平的观念。【教学准备】：生字卡片、多媒体【教学策略】：1、新课标强调“阅读是学生个性化的行为”，“要重视学生独特的感受、体验和理解”。因此本设计留给学生充裕的时间和空间自读自悟，避免以教师的分析代替学生的阅读实

15、践，让学生在自主的学习中学会读书。2、设计富有启以性的问题，组织和引导学生解决疑难问题，使学生始终处于积极状态。3、注重培养朗读能力，从中真切地感受作者的内心世界，领略课文的精妙之处，增强语感，以声传情。【教学时间】：2课时教学过程：第一课时:一、激情导入：通过多媒体展示孩子们快乐地生活和学习的片断，在班里形成欢乐轻松的氛围，接着转移注意力：同学们，我们的生活是多么幸福啊！但是大家有没有想过？许多孩子却仍然饱受战争之苦：他们颠沛流离，无家可归，有的孩子甚至被夺去了亲人，无依无靠，孤苦伶仃。今天我们来学习第22课一个中国孩子的呼声，感受一下他们的内心世界。二、解读课题，激发兴趣。从课题入手，提出

16、问题，激发学习愿望。如：这个中国孩子是谁？他发出了什么呼声？为什么要发出这样的呼声？这只是“一个中国孩子的呼声”吗？请同学们带着这些问题初读课文，整体感知这封信的内容。三、泛读课文，扫除生僻字，了解大意。1、读文识字（1）浏览课文，画出带有生僻字或不懂其意义的词语，借助课后拼音和字典，读准字音，读通句子。（2）轻声读生字，小组内互相纠正。（3）做游戏加强对生字的认识。将生字卡片贴在黑板上，请两个同学走上讲台并列站着，由老师抽读生字，这两个学生抢着揭下该生字卡片，揭得越快越多者为胜，奖红花一朵。（此游戏可反复进行几次，使学生在快乐中学到知识）（4）全班交流，分享记生字的好方法。由学生自由举手发言

17、，谈自己记住哪个字，采用什么方法记。教师小结。2、扫除生词。由学生提出不懂的词语小组讨论，再不懂则交由全班讨论。教师从旁指导。义：卓越；杰出的，有才能的。京质：指人的综合素养。灵柩：装进了死者的棺材。呼吁：呼求援助、支持、同情等。丧钟；教堂为教徒死亡敲的钟。比喻死亡或灭亡的信号。本文指让战争停止的信号。3、了解课文的主要内容：再次通读课文，想一想，课文主要讲了什么？交流课文的主要内容。预设答案要点：这是一个中国孩子写给联合同秘书长加利先生的信，信个用极富情感的语言呼出了自己的心声：要和平，不要战争。4、播放朗读录音，让学生感受课文的感情基调，培养热爱和平的情感。第二课时一、精读课文，详细剖析。

18、请学生自读课文，提出自己的疑问，小组内互相交流。教师巡视，在黑板上板书其中较重要的问题。点拔：同学们可真会读书，许多问题都提得非常好！老师听到许多同学都在讨论黑板上的这几个问题，现在老师请大家谈谈自己对这些问题是怎样理解的。谁来说说看？板书：1、他为什么要发出这样的呼声？反映了他的什么愿望？2、第四自然段连用了四个“听见了”，有什么作用？3、如何理解“罪恶的子弹还在威胁着娇嫩的和平之花”？4、小作者的爸爸是怎样的人？预设答案要点：1、因为“世界并不太平，罪恶的子弹还在威胁着娇嫩的和平之花”，小作者渴望永久和平，希望和平之花永驻人间。因而写了这封信。2、这是作者的想象，四个连续的“听见了”，构成

19、一个排比句，气势宏大，激情澎湃，充满感召力，表达了小作者呼唤和平，渴望和平的强烈愿望。3、和平的环境是美好的，因此人们把它称为“和平之花”，但和平环境还不稳固，还不持久，所以又说是“娇嫩的和平之花”。51年前即1945年（写时是1996年），全世界人民取得了把法西斯战争的胜。对于中国人民来说，是取得抗日战争的胜利。从那以后，人们就以为再也不会发生战争，渴望永久和平，希望和平永远留在人间。但是事实并不随人意，近必十年来，局部战争动荡，战争不断，人民饱受苦难。因而说“世界并不太平”。迁移：同学们平时有关注社会和国家大事吗？有谁知道世界上还有哪些地方还“弥漫着硝烟”？4、（1）启示：读了这封信，有个

20、人物一定给了大家深刻的印象，他就是作者的爸爸。想想加利是怎样评价爸爸的？上飞机前爸爸说了什么，做了什么？“鲜血染红了他的征衣”说明了什么？爸爸是一名军事观察员，在执行维护世界和平的行动中壮烈牺牲了，是一位保护和平的战士。爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光，他还说：“孩子，等我回来了，一定送你一顶蓝盔”，说明他是个爱妻子，爱孩子的好丈夫、好父亲.鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。，说明爸爸是个热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士”，说明爸爸是一个知识渊博，很有才华的人。过渡：一位捍卫和平的战士，一人才华

21、横溢和人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被夺去了宝贵的生命。作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？怎样把作者的真实情感读出来？五、训练学生有感情地朗读课文，把握作者的内心世界。1、请同学们把自己当成小作者，用真情实感把课文齐读一遍。读后：师：读的时候，你一定遇到了不少困难吧？经过努力，你读好了吗？谁愿意把你认为最感人的段落读给大家听听，让我们来评评。2、播放朗读录音，从中体会信中流露出的情绪。听了朗读录音后，大家有什么收获呢？请大家讨论一下，重点句该怎么读，如何读出作者的感情。点拔：把握“巨大的悲痛，深切的缅怀”这一感情基调，与作者一起倾诉，怀念，同悲、同恨。“您给予了他高度的评价，赞扬他是“

22、一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”-自豪的语气。“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。”-充满信心，语气坚定。“我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。”-悲痛沉重的语气。三个“和平”-重读，表达强烈的感情。师：让我们与小作者一同呐喊，一同呼吁，请大家带着我们刚所说的感情把课文齐读一遍。六、升华主题，巧妙延伸。（发挥学生合理的想象，培养想象能力和即兴语言表达能力）拓展讨论：1、为了制止战争，维护和平，我们该做什么？2、在作者心目中，明天的世界该是一个什么样的世界？七、播放

23、歌曲让世界充满爱，同时展示世界呼唤和平之后的幻灯片，让学生再次感受到和平生活的珍贵，升华热爱和平，维护和平的情感。本课程在乐声中结束。第二篇：一个中国孩子的呼声教案设计一、导入：老师给大家送来了一份礼物（出示鸽子图）这是什么？（鸽子），这不是一只一般的鸽子。它是一只飞跃了五湖四海到处播撒爱的种子的和平鸽。1、你们知道什么是和平鸽吗？2、这只和平鸽飞到了咱们中国，飞到一个中国孩子的心里和他一起共同呼吁。他们在呼唤什么呢？你们一定比我还想知道吧！那么让我们一起来学习22课。齐读课题！二、师：读了这个题目后，你最想知道什么？生1：我想知道这个中国孩子是谁？生2：这个中国孩子在呼唤什么？生3：他为什么

24、要呼唤？（师把生提的问题归纳整理在屏幕上。）师：让我们带着这些问题读一读课文。生：自由小声读课文。三、处理前面简单的问题。1、师：谁来回答第1个问题？生：这个中国孩子叫雷利。师：你怎么知道？生：因为这是一封信，在信的末尾写着他的名字。师：细心的孩子一定发现了信的落款日期，念一念：1996年11月8日，原来这是一封九年前写的信。2、师：那谁知道第二个问题呢？生：他呼吁：救救孩子们，要和平不要战争。四、重点处理第3个问题。师：要想答好第三个问题，咱们还要仔细读读课文，用笔勾一勾，画一画。生：再读一遍课文。生1：因为这个中国孩子的爸爸是一名联合国维和部队的一或战士，在执行维和行动中光荣牺牲了，这个中

25、国孩子很悲痛，所以要呼唤和平。生2：因为世界并不太平，许多地方还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，人民遭受着极大的痛苦，所以他要呼唤和平。师小结师：请你们按照屏幕上的要求在小组内再深入学习。学习要求：1、“我”爸爸是个怎样的人？2、你是从哪些地方体会出来的？3、怎样朗读描写爸爸的句子？生：小组交流、学习五、汇报生：爸爸是一个热爱和平的英雄，爸爸还是一个优秀的人才，是一个慈祥的父亲。我们从第2段联合国秘书长加利先生对爸爸的评价看出爸爸是个优秀的观察员，从5自然段对爸爸的描写：爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。看出爸爸很优秀，很有才华。从他为维护世界和平在维和行动中壮

26、烈牺牲可以看出爸爸热爱和平，是一个为和平事业勇于献身的英雄。从爸爸临上飞机前对我和妈妈深情的目光看出爸爸是个慈祥可亲的人。读这些描写爸爸的句子时，一定要饱含悲痛的人心情，愤怒的心情，还有自豪的心情。师：你来试试。生：读3-5自然段师：他读得怎样？（评价）生：自由评价师：女生一起来试一试，相信你们会读得好！师：这么一位优秀的、出色的爸爸在维和行动中竟然壮烈牺牲，当他的遗体归来时，是怎样一番景象呢？（出示课件）师：现在你们的心情一定和雷利一样，请你们用朗读把这种心情表现出来。全班齐读3-5段。师：孩子们，假如你就是雷利，你手捧鲜花准备到机场去迎接凯旋归来的爸爸时，却看到爸爸那覆盖着国旗的遗体：鲜血

27、染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血，你冲过去扑在爸爸身上放声大哭，此时此刻最想对爸爸说点什么？生：自由发挥想象说。师：我相信爸爸一定听见了孩子们的心声，他一定十分安详满意地离开人世，让我们再次回忆一下爸爸前的英容笑貌吧，让他永远活在我们心中。全班齐读这一部分。生：齐读。师：老师也被你们的朗读感染了，我也想为雷利的父亲做点什么，就让我带领大家再来回顾一下这位维和英雄的一生吧！请听老师朗读。注意听，老师在读4自然段时特别注意了什么？师：深情朗读。生：评价。声音有时低缓，有时高亢，后面声音逐渐提高。师：愿意向教师这样再来读一读吗？现在我们只读4自然段。师小结过渡：一位优秀的父亲在维护世界和平中

28、永远地离开了雷利，离开了我们，所以雷利十分悲愤，他为继承父亲的遗志大声呼唤和平。孩子们，现在我们中国孩子十分幸福，生活在和平之中，但世界上其它国家孩子呢？生：其它国家仍然有战争，那里的孩子生活在战争带给他们的苦难中，他们没有幸福的童年。师：请把你们搜集的资料拿出来与同方交流交流。生：上台汇报搜集的资料。师：老师也搜集了一些资料，请看（出示课件）。生：谈看后的感想，愤怒、悲痛、向往师：用数据说明战争死亡人数师：是啊，人人都向往幸福安宁的生活，和平多么美好啊，就像鲜花一样，但它又是那么脆弱，那么容易被破坏，让我们一起来年看战争给人类带来的灾难吧！齐读6、7自然段。师：孩子们为了世界和平，人民不再遭

29、受苦难，我们应该向这个中国孩子雷利一样放声呼唤：“救救孩子们，预备起”。师：引读后面，为了母亲为了妻子为了孩子师：这仅仅是雷利一个人在呼唤吗？生：不是，他代表所有的中国孩子向国际社会发出呼吁。师：那么，现在你们也是中国人也是呼唤者之一，你们代表中国的孩子再来呼唤一次吧！齐读第8自然段。师：这个呼声多么美妙，多么动听，它是世界上最和谐的音乐，是全世界上最美的语言，让我们全体起立（不要看书）再来呼唤一次吧！师：引读：敬爱的加利先生通过您向整个国际社会呼吁：师：孩子们，为了和平，我们仅仅有呼吁够吗？我们还应该怎样？生：不够，我们应该行动起来，用自己的行动来维护和平，制止战争。师：那么，请你们自由选择

30、讨论的对象，说一说为了制止战争，维护和平，我们能够做点什么？生：展开讨论。生：汇报师：小结：你们谈得真好，个个都是和平小卫士，有了你们的行动，世界将变得充满阳光，鲜花和爱，整个世界会变得更和谐，更美好。师：让我们一起来唱响和平之歌吧！（放课件：美好生活画面。音乐“让世界充满爱”）板书设计：一个中国孩子的呼声和平！第三篇：一个中国孩子的呼声教案一个中国孩子的呼声教案教学目标1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“执行、给予、凯旋、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、阿姨、弥漫”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。 3.理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平

31、、维护和平的信念。教学重点难点教学重点:理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。教学难点：认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”，树立维护和平的观念。教学过程一、谈话导入，创设情境1.（播放课件：一组表现幸福生活的画面）看了这些画面，你们有什么感受？（我感到他们非常幸福！我感到他们的生活非常快乐！） 2.是的，在大街上，在公园里，在商场中，我们经常可以看到这样一幕幕情景。可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子。今天，我们就来读读这样一个故事。（板书课题） 3.看了这个题目，你有什么问题要问吗？（“一个中国孩子”是谁？他发出

32、什么呼声？为什么会发出这一呼声？）二、初读课文，整体感知 1.提出自学要求：这些问题提得很好！请同学们轻声读读课文，先把课文读正确、读通顺，然后从中找一找答案，相信这些问题不会难住你的。2.检查自学效果：教师指名学生朗读课文，检查生字词的读音。 开火车认读生字，个别生字重点指导。3.轻声读课文，想想课文的主要内容是什么？(作者首先以一个中国的中学生、牺牲了的维和人员的孩子的身份，用真挚的、充满深情的语言，向联合国秘书长加利先生，倾诉了自己家庭的不幸，讲述了爸爸牺牲后全家人悲痛欲绝的情形。然后，充满感情地向人们介绍了自己的爸爸一位保卫世界和平的光荣战士。最后，作者代表全家、代表所有的中国孩子向加

33、利先生、向全世界所有爱好和平的人们发出了内心的呼吁要和平，不要战争!)三、再读课文，理解感悟这个中国孩子雷利为什么会发出“要和平不要战争！”这个呼声呢？课件出示带“却”“但”的一组句子： 1.现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。 你从这句话中体会到了什么？（父亲牺牲，心情异常悲痛） “蓝盔”什么意思？（点击课件链接图片帮助理解。） 指导感情朗读，后半句读出悲痛的心情。是啊，战争让这个中国孩子失去了父亲，他内心悲痛无比，他要大声呼喊要和平不要战争！2.我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。 你从这句话中体会到了什么？（失去父亲悲痛万分）“我们如约”我们和爸爸有什么约定

34、？（爸爸凯旋时，我和妈妈会捧着鲜花去迎接；爸爸一定会送我一顶蓝盔。） 这个约定说明了什么？（对和平充满胜利的信心）指导感情朗读：这是一个多么催人泪下的场景啊！美丽的鲜花迎接的不是凯旋的爸爸，却是英雄的遗体，又一个孩子因为战争与爸爸永别了，为了更多的孩子不再失去父亲，这位中国孩子不得不大声呼吁“要和平不要战争！”（齐读）3.我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。读到这,你认为作者的爸爸是个什么人？（才华横溢，捍卫和平的勇士、可敬可爱的父亲）指导朗读：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵

35、的生命。作者的心情怎样呢？这一幕能忘吗？同学们，让我们一起随着作者一同去感受这难忘的一幕吧！（老师配乐朗读“痛失父亲”一段，学生想象画面） 4. 51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。 当今的和平环境又是怎样的呢？(世界并不太平）“和平之神并没有永驻人间”是什么意思？（我们的世界还有战争） 课件出示一组战火中的图片,帮助学生理解战争的残酷。5.今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。你从这句话中读懂了什么？（世界不少地方还有战争）你知道当前有哪些国

36、家和地区还弥漫着战争的硝烟？（指名回答，生补充）课件相机出示：伊拉克战争、叙利亚内战、乌克兰战火、阿富汗战争、也门局势动荡、多国遭到恐怖袭击“和平之花”这里把“和平”比作“娇嫩的花朵”说明了什么？（和平很美好，但很容易被破坏）也正因为如此，这个这位中国孩子要向全世界大声呼吁“要和平不要战争！”（齐读）四、升华小结，拓展延伸1.假如你是加利先生，收到这个中国孩子的来信你会说什么？ 2.指名回答，适时评价。五、布置作业请你代加利先生给这个痛失父亲的中国孩子雷利写一封回信。六、板书设计15. 一个中国孩子的呼声要和平不要战争！为什么？第四篇：一个中国孩子的呼声教学设计一个中国孩子的呼声教学设计教学目

37、标：.让学生掌握了课文的部分内容。2.理解课文深刻的句子。3.教学重难点：理解课文深刻的句子。准备：教师为学生讲述两个真实的故事课时：1课时一、引入。.观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上教师录制的音乐和旁白。2.抽学生说说自己看了之后自己的感想。3.教师小结：战争是无情的，战争是残酷的今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧！学生齐读课题，再读。二、按要求自读课文。多媒体出示自读要求：思考并勾画句子：.作者的爸爸是个怎样的人？（用横线勾出）2.当今的和平环境怎样？（用波浪线勾出）3.作者为谁呼吁？（用着重符号标出）学生自由读课文，勾画相应句子。三、交流问题，学习课文。.教师：爸爸是个什

38、么样的人？你是从哪里知道的？学生：爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言”看出来。教师：请你再读一读，读出自豪的感情。学生：我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前，我亲爱的爸爸作为”看出来。教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。学生：“爸爸的嘴张着”教师：还有要补充的吗？（略）教师：罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了”。你能看出爸爸是个什么样的人。学生：是个爱妻子，爱孩子的人。教师：请大家一起来读一读。教师：“鲜血染红了他的征衣”。你体会到什么？学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。教师：请同学们互读互评。（学生读，较有感情。）教师用学生“找”和自己“引”的办法

39、初步让学生掌握了课文的部分内容，“拉”得比较快。目的显然是为后面“突出重点”感情朗读做一些准备。2.教师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地交流。学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。教师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚定的思想。（学生读）教师：可是当作者看到爸爸的灵柩时，心情怎样？（由激动到悲伤），请大家再读“现在浸满了凝固的血。”（齐读）教师：嘴张着，在呼唤什么？我们该怎样读？谁来给大家示范一下。抽读，一学生读得很到位。教师：让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。全班再读。教师：“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献，因为他是精通四国语言的（学生回答：经济

40、学硕士）。请大家读四自然段。教师：自豪的“味儿”不够，请大家再读一遍。学生再读，很有感情。展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白，课堂上的气氛变得更加凝重。罗老师对于这个环节的处理是很精彩的，重点指导了学生的朗读，以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”，到我们“如约”前往，再到爸爸的“失约”，这样可以更清楚地理清的线索，后面探讨爸爸“失约”的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。教师：爸爸为和平献出自己的生命，却“死不瞑目”，原因是什么？多媒体出示：“世界并不太平”一段。学生齐读。教师：这些话是什么意思？你通过什么方式来理解？（学生发言，略）你知道哪些地方还

41、“弥漫着战争的硝烟”？学生列举自己收集的资料。教师：老师也给大家带来了一组数据。（主要是一些战争中带来灾难的数据统计。）教师：同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残？请大家一起来读一读地球的呻吟。地球的呻吟地球把它的一切都给了我们，它从来不懂得自私和吝啬，总是倾其所有。可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事情在共同的家园里厮杀，为野心和贪欲去争斗，用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，硝烟窒息儿童的歌声，鲜血染红清澈的河流教师：地球把自己的一切都给了我们，可罪恶的战争却（引用上面诗句中的话）。所以，这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想，他为什么呼吁？呼吁什么？（学生回答）抽读课文七自然段。教

42、师：让我们和小作者一同呐喊、呼吁！（学生再读七自然段）让我们和地球一同呼吁！出示诗歌地球的呼声隔海相望的陆地，都伸出友谊之手，相视一笑，泯灭旧日的怨仇。没有掠夺者的咆哮，也没有反抗者的怒吼。人们彼此赠送的礼物，是平等、自由。齐读。教师：孩子们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能够做点什么呢？学生发表自己的看法。孩子们有的说，我想给布什写一封信，想质问他究竟是想制止灾难还是制造灾难？（很精彩，全体自发鼓掌），还有的说现在说什么都没有用，我们要好好学习，掌握本领，建设强大的祖国去制止战争多媒体出示：让和平驻人间，让世界充满爱！（音乐响起，让世界充满爱）教师：让我们一起呼吁，一起疾呼！连读两遍。第五

43、篇：一个中国孩子的呼声 教学设计一个中国孩子的呼声教学设计一、教材分析：这篇精读课文是课标实验教材四年级下册“战争与和平”单元的第课，属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！本文情感强烈，语言朴实，没有

44、口号，但读之催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。二、学情分析：由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，使学生更能体会作者的失父之痛和渴望和平心情。三、 教学目标1、理解含义深刻的句子的意思，体会作者所要表达的真挚情感。2、感受我对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望；与作者产生情感共鸣；写几句话，表达自己的真情实感。3、 借助多媒体资源，感悟课文内容，通过拓展资料，丰富知识，提升情感。4、通过

45、朗读，让学生理解感悟。四、教学重难点：重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味,感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象、失去亲人的悲愤,从而体会和平的可贵以及热切呼吁和平的真挚感情。难点：抓住世界并不太平和平之花等关键句，感受“我对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。五、教学过程（一）图片对比导入1、观看课件，两组图片，形成强烈视听感观冲击，强烈对比，形成基调。 师：同学们看了之后有何感想? 学生汇报。师：今天，让我们再次走进课文去聆听一个中国孩子的呼声！（齐读课题）2、复习生字词师：上节课我们已经初步学习了课文，老师想看看大家是不是和这些生字词交上了朋友。（开火车读词语）（二）研读课文，品读感悟1通过上节课的学习我们知道了这个个中国孩子发出了怎样的呼声呢？ 预设：学生回答“救救孩子们，要和平不要战争” 2雷利为什么会发出这样的呼声？预设：（1）、爸爸为和平而牺牲（2）、世界不太平3、研读“爸爸”是个怎样的人？师：雷利的爸爸是个怎样的人呢？ 现在同学们带着这样的疑问，自由地默读课文25自然段，到课文中去寻找答案吧。（汇报并说出理