小学数学北师大四年级下册三小数乘法小数点搬家-教学设计

1、小数点搬家教学设计教学内容：北师大版小学数学四年级下册第35-36页教学目标：知识与技能：结合具体情境，借助数学模型引导学生探索发现小数点移动引起小数大小变化的规律。过程与方法：引导学生结合生活实例进行数学规律的举例验证，帮助学生进一步理解小数点移动引起小数大小变化的规律。情感态度与价值观：在探究过程中，沟通知识之间的联系，激发学生的学习兴趣，培养学生观察比较、抽象概括、合作交流的意识和能力。教学重难点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。教具准备：多媒体课件、练习题教学过程：一、激趣导入，引出课题1、老师和同学们一起做一个猜数游戏。老师用4个8和小数点组成了一个数，让学生猜一猜是

2、多少。根据学生回答教师板书：8888、，引导学生观察这四个数，说说有什么相同点和不同点。（相同点：都由4个8和一个小数点组成。不同点：小数点的位置不用，小数的大小也不同）2师根据回答引出本课学习内容：今天我们就一起探讨有关小数点位置方面的知识。二、创设情境，自主探究1、师讲快餐店的故事。（课件出示）小数点来到山羊快餐店，山羊正愁眉苦脸的坐着，快餐元一份，一个客人也没有，小数点说：“没有客人，我得搬搬家。”小数点向左跳了一下，快餐价格变成了元，这时有一些小动物来快餐店了，小数点说：“看来搬家值得。那我在搬一次家吧！”于是，小数点就又向左跳了一下。这时，快餐价格变成了元。不多久，山羊的快餐店生意好

3、极了。小数点开心极了。2、师：故事讲完了，是谁用了什么办法让快餐店的客人多了起来？（生：小数点 搬家）师板书课题：小数点搬家3、学生结合书上情境图同桌互相讨论以下两个问题：小数点是怎样搬家的？每次搬家之后，与原数相比较，小数的大小发生了怎样的变化，为什么？4、学生汇报交流：小数点第一次移动，从到，小数点向左移动一位，与原数相比，小数缩小到原来的十分之一。并说说为什么。学生会从元、角、分的方面分析得出结论5 、小数点第二次移动，与原数相比，由到，小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的一百分之一。 生还是从元、角、分方面来分析师：如果小数点向左移动三位呢？这个数又会怎样变化呢？（缩小到原来的千分

4、之一）那么小数点向左移动四位呢？五位呢？6、在汇报交流基础上，得出小数点向左移动引起小数大小的变化规律的并在屏幕上演示：小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的原来的 1/10； 小数点向左移动二位，这个数就缩小到原来的1/100； 小数点向左移动三位，这个数就缩小到原来的 1/1000； 7师讲小数点向左移动与除法的关系 ：把一个数缩小也可以用除法算式来表示 ， 例如：6010= (小数点向左移动一位 ) 60100= （小数点向左移动两位）601000= （小数点向左移动三位） 同时引导学生观察得数，小数点向左移动位数不够时，要补0。8、练一练： 把缩小到原来1/10，1/100，1/10

5、00，这个数分别是多少？三、小组合作，拓展规律1师：看来小数点真是一个神奇的家伙，小数点向左移动使快餐店的生意变得非常红火，可是到了月底一算账，却亏了本。山羊伯伯更发愁了，你能帮助山羊伯伯想想办法吗？（生：小数点向右搬家）2师：小数点向右搬家，快餐价格又会发生怎么的变化？请同学们结合快餐的变化，想一想小数点向右移动，数的变化规律，同桌合作完成。 3汇报交流。 4课件出示；小数点向右移动一位，这个数将扩大到原来的10倍； 小数点向右移动二位，这个数将扩大到原来的100倍； 小数点向右移动三位，这个数将扩大到原来的1000倍； 5 小数点向右移动与乘法的关系：例如：10=2 （小数点向右移动一位）

6、 100=20 （小数点向右移动两位）1000=200（小数点向右移动三位）同时引导学生观察得数，发现小数点向右移动位数不够时也要补0。四、巩固深化，拓展应用（一）基本练习：1.练一练：课本第一题，第二题：开火车 （二）综合练习：.过河。（课件演示）师：同学们要想顺利过河，必须准确计算出石头上的数学题。我们比一比看看哪位同学算得又对又快？学生计算一题跨过一块石头，直至到达河的对岸。（三）拓展练习 书41页4题五、课堂总结 拓展延伸1、这节课我们学习了什么内容？小数点搬家有什么规律？ 2、生齐读规律。小数点搬家教学反思 大薛小学 霍红小数点搬家这节课是在学生学习了小数的意义以及小数的读法、写法基

7、础上，进一步学习小数点位置移动引起小数大小的变化规律。小数在生活应用中比较广泛，如：商品的单价等，学生接触也比较多，但对于小数点位置移动会引起小数大小的变化这部分知识，大多数学生并不了解。因此，创造生动的、愉悦的学习气氛和情境是数学教学的关键环节，同时也是诱发学生求知欲望，产生学习动力的前提。我认为，这一节课的主要教学任务是：结合具体情境，发现小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。因此，在教学中，我力求让学生在自主探索，合作交流，总结归纳的过程中有所感悟，并体验到学习过程中带来的乐趣。 反思整个教学过程，我使学习的内容更贴近学生的生活。教学时我让学生根据自学提示，自主学习以小数点向左移动引起小数缩小的变化规律为例带领学生进行研究，培养学生的自学能力，在发现小数点向左移动的规律后，放手让学生自己去探索发现小数点向右移动引起小数扩大的变化规律。然后再利用小数点移动与乘除法的关系引导学生发现并体会在小数点移动过程中